數學(xué)《口算乘法》教學(xué)反思范文
一、教材。
今天的 例1又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學(xué)生是在表內乘法的基礎上來(lái)學(xué)習本小節的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習打好基礎。
二、教法。
教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數小學(xué)生都有去公園或游樂(lè )園玩的經(jīng)驗，他們對公園的環(huán)境和游樂(lè )的項目都比較熟悉。出示這個(gè)情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的`教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師可以用實(shí)物投影儀展示這幅情境圖，使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現什么信息，提出用乘法計算的問(wèn)題？這樣可使學(xué)生體會(huì )到他們要學(xué)習的內容來(lái)自現實(shí)生活，生活中處處有數學(xué)。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉木馬各要多少錢(qián)？教學(xué)時(shí)教師可鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的算法，對于2×10的結果，有的學(xué)生可能由9個(gè)2的和得18再添上1個(gè)2得到，也有的學(xué)生可能直接算出10個(gè)2得到。也可能有學(xué)生想到：2×10也可看成是求2個(gè)十是多少，因為2個(gè)十是20，所以2×10＝20。在算出2×10得20以后，教師可再補充諸如3×10、 10×4等的題目要學(xué)生計算。
三、教學(xué)活動(dòng)的設計。
教師應設計引導學(xué)生從不同項目、不同角度進(jìn)行觀(guān)察，提出不同的有關(guān)乘法的問(wèn)題的活動(dòng)。例如，可以從計算購票所需的錢(qián)數來(lái)提問(wèn)題，也可從參加某一項目的人數來(lái)提問(wèn)題，也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒(méi)有畫(huà)出的景物來(lái)提問(wèn)題，特別是馬上要學(xué)到的二、三位數乘一位數的問(wèn)題。提出的數據學(xué)生不會(huì )計算也不要緊，可以讓他們帶著(zhù)這些懸念進(jìn)入后面的學(xué)習，鼓勵他們在日后的學(xué)習中自己來(lái)解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)題有困難，教師也可提一、兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行示范。我們要設計各種活動(dòng)，將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用。除了書(shū)中創(chuàng )設的情境之外，教師還可根據本地本校的具體情況設置其他更符合學(xué)生實(shí)際的情境，例如購物的情境、參觀(guān)的情境等等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出其他方面的乘法問(wèn)題。
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