五年級第二學(xué)期《數與運算》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的五年級第二學(xué)期《數與運算》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級第二學(xué)期《數與運算》教學(xué)反思 篇1
本節復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復習。在教學(xué)過(guò)程中，為了達到教學(xué)目標我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節設計。
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
對于小學(xué)階段數的運算相關(guān)知識，由于時(shí)間長(cháng)，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著(zhù)尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生建立完整的知識結構。
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我設計最后“六一節”情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過(guò)列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過(guò)程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實(shí)踐操作的依據，能幫助學(xué)生更好地總結，基本達到學(xué)習目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進(jìn)一步理解四則運算在現實(shí)生活中的應用�！比缓笠龑W(xué)生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的`知識體系，最后通過(guò)全班展示、交流使他們作出正確的歸類(lèi)。較好達到學(xué)習目標中的“培養學(xué)生小組合作學(xué)習的精神，初步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
三、注意培養學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
在復習的過(guò)程中，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學(xué)中我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理；接著(zhù)形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統化；最后發(fā)現、總結加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺(jué)得通過(guò)這樣的整理，溝通所學(xué)知識的內在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認知結構。
不足之處是上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有達到教學(xué)目標中的“在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力�！币矝](méi)有達到設想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平�！�
上課以后，我自己琢磨發(fā)覺(jué)，設計課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯的，六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會(huì )更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生做練習題，從而回憶、總結意義和計算方法，課中直接進(jìn)行交流、總結，這樣既節約時(shí)間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構建完整的知識體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習實(shí)踐，加強應用，這樣教學(xué)可能會(huì )更加有效。
通過(guò)這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學(xué)知識的儲備和數學(xué)素養方面的提升。同時(shí)，我明白了整理復習課不同內容要用不同的方式，今后要繼續努力課型的創(chuàng )新，知道了概念課要用數學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )、理解數學(xué)�？傊�，每一次思索對自己都是一次知識積累，素質(zhì)提升，激勵自己進(jìn)步！
五年級第二學(xué)期《數與運算》教學(xué)反思 篇2
在進(jìn)行“數與運算”時(shí)，我首先引導學(xué)生復習了四則運算的意義，計算法則；然后復習了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)；最后進(jìn)行練習。在練習環(huán)節，我出示了怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的題目，通過(guò)學(xué)生的解題，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、缺乏對運算定律本質(zhì)的理解。
部分學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，但不能正確說(shuō)出使用的是哪一條運算定律。尤其是乘法結合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質(zhì)的理解。如（4×40）×25，很多學(xué)生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對運算順序及簡(jiǎn)算依據的整體把握。
在小學(xué)階段，如27＋73，25×4一類(lèi)的題目被反復操練，幾乎所有的學(xué)生都對類(lèi)似的數據形成了“條件反射”。在實(shí)際的計算過(guò)程中，湊整的“條件反射”會(huì )讓學(xué)生只關(guān)注數據特點(diǎn)，而不從運算順序及運算定律來(lái)考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學(xué)生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡(jiǎn)算意識。
簡(jiǎn)便計算能使學(xué)生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力、應用能力起著(zhù)重要的作用。但是我發(fā)現很多學(xué)生習慣做“標準”是簡(jiǎn)便計算題，在遇到需要“轉個(gè)彎”才能簡(jiǎn)算的題目時(shí)，缺乏必要的觀(guān)察力與創(chuàng )造條件簡(jiǎn)算的意識，如5/12×7/16+7/12×11/16大多學(xué)生認為不能簡(jiǎn)算。還有的學(xué)生在式題中能主動(dòng)運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，受數量關(guān)系的影響，不能合理、靈活地進(jìn)行計算。
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