《節約用水》綜合性學(xué)習教學(xué)反思
1、這節實(shí)踐活動(dòng)，我在課前讓學(xué)生大量收集、有關(guān)節約用水的信息資料和圖片，學(xué)生投入的時(shí)間少、收集到的信息量不夠豐富，也由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生交流的面還不夠廣，我計劃在課后分小組以小報的形式進(jìn)行交流。教學(xué)中出現一個(gè)問(wèn)題：究竟用中位數還是用平均數來(lái)反映水龍頭漏水的一般水平。我組織學(xué)生展開(kāi)討論。其中一位學(xué)生的回答出乎我的意料，她說(shuō)，由于數據差別不大，她認為用平均數表示更準確。我稍一楞，應該說(shuō)她對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了認真的思考，問(wèn)題出在她不明確怎樣的差距算大，怎樣的差距算小。聯(lián)系到后面我們要計算的是30萬(wàn)所學(xué)校漏水總量，所謂差之毫厘，失之千里，我建議還是用中位數表示差距要更小些，學(xué)生基本同意了我的觀(guān)點(diǎn)。
2、為什么要節約用水以及怎樣節約用水呢？學(xué)生課堂氣氛還未高漲，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性未完全調動(dòng)起來(lái)。像這樣的課，學(xué)生的積極性如何做到充分的全身心的投入，還有待于進(jìn)一步探討。我想：在編排上如果更緊湊些，學(xué)生交流的'信息量更大些，就能加深學(xué)生對節約用水的認識。
3、在進(jìn)行有關(guān)計算時(shí)，我發(fā)現由于數據較大，學(xué)生計算時(shí)花費的時(shí)間較多，擠占了交流節約用水金點(diǎn)子和提節約用水倡議的時(shí)間，其實(shí)，完全可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的估算知識來(lái)計算，既節約了時(shí)間，又培養了估算能力。
反思這節課，我意識到實(shí)踐活動(dòng)課要放飛課堂，讓課堂活動(dòng)化，數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在現實(shí)的實(shí)際活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生參與收集多種信息，使知識的呈現具有科學(xué)性、多樣性、趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，并收獲成功，體會(huì )到自己學(xué)習的是有價(jià)值的數學(xué)、生活中的數學(xué)。
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