蘇教牛津版四年級下unit4教學(xué)反思
成功之處：
我所執教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點(diǎn)是單詞和句型教學(xué)，本單元主要出現了水果類(lèi)單詞，除grapes是第一次出現以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現過(guò)。所以，在教學(xué)過(guò)程中我的重點(diǎn)難點(diǎn)在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學(xué)習上。
單詞教學(xué)上我通過(guò)將圖片的一部分遮住讓學(xué)生來(lái)猜What’s this?來(lái)提高學(xué)生的積極參與性。事實(shí)在課堂上學(xué)生一開(kāi)始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說(shuō)目標已經(jīng)達成。但過(guò)程頻乏，單調，稍后的過(guò)程，學(xué)生的積極性有點(diǎn)退下來(lái)。在上完課后，我回想其實(shí)可以讓學(xué)生帶水果來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)Touch and guess，想必課堂氣氛會(huì )更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學(xué)生喜歡的東西和形式去吸引學(xué)生，實(shí)物的運用相信會(huì )更加讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)我應將單詞的呈現用兩種不同的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點(diǎn)，在今后的.教學(xué)中我將采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
句型教授時(shí)，我從What’s this?入手，從單數句式引出復數句式，在這個(gè)過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己體會(huì )兩個(gè)句型之間的差別，方便他們對于這兩個(gè)句型的理解，從而加深對復數句式的記憶，尤其是復數時(shí)要用are，部分學(xué)生習慣用is來(lái)提問(wèn)。句型中的單詞these也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，在語(yǔ)音歸類(lèi)時(shí)，我對those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進(jìn)行了歸類(lèi)，以幫助學(xué)生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時(shí)，在墻上貼幾張水果圖片，通過(guò)展示遠近關(guān)系，從these引入those,增加了學(xué)習的真實(shí)感。我覺(jué)得可以把圖片貼的稍微遠點(diǎn)，而且最好是分散一點(diǎn)，這樣的話(huà)，學(xué)生可以認清教師到底指的是哪種水果，學(xué)生在練習的時(shí)候，也可以根據所指方向進(jìn)行操練。
同時(shí)本節課中我充分利用了課堂時(shí)間，采用chant和看字母說(shuō)單詞的方式鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地識記單詞與句型，做到當堂學(xué)、當堂記、當堂運用，教學(xué)達到了預期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學(xué)生做替換練習，再配上肢體語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，畢竟四年級的課堂還應該再活躍些。
不足之處：
課堂教學(xué)用語(yǔ)可以更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，并且在日常教學(xué)中反復運用，讓學(xué)生能夠一聽(tīng)就懂；另外，語(yǔ)調上也可以有些變化，感情再豐富一點(diǎn)。在時(shí)間的把握上可以更精密一點(diǎn)，也可以準備一個(gè)際運用的環(huán)節，讓學(xué)生能在比較真實(shí)的情境下綜合的運用本可所學(xué)的知識。我的課堂基本語(yǔ)速偏快，速度偏快，許多時(shí)候學(xué)生并未很好的掌握。
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