《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)實(shí)錄及反思范文
教學(xué)內容：
冀教版小學(xué)《語(yǔ)文》第一冊《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)案例。
教學(xué)簡(jiǎn)析：
課文是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫(huà)畫(huà)兒的事。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言講述了一些科普知識：四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。由于課文是一篇韻文，具有兒童特點(diǎn)，而且內容又不遠離學(xué)生的生活，所以，利用該教材還可開(kāi)發(fā)的課程資源是相關(guān)的自然知識和人文知識，如：動(dòng)物的冬眠、雪地上腳印的用處等。作者以客觀(guān)現象為基礎，發(fā)揮奇特的想象，描寫(xiě)生動(dòng)、有趣。
設計理念 ：
1．以學(xué)定教，順學(xué)而導。教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用是引導、指導、點(diǎn)撥。
2．倡導自主探究、合作交流的學(xué)習方式，引導學(xué)生自學(xué)，從而培養自學(xué)能力。
3．拓寬教學(xué)內容，引進(jìn)課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竹、馬、牙、用、什、么”6個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“亻”。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4．滲透熱愛(ài)大自然的教育，注意保護小動(dòng)物。
5．培養學(xué)生自主學(xué)習以及合作、交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，朗讀、背誦課文。
理解動(dòng)物爪子的特點(diǎn)，青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教具準備：
課件、對比圖片、動(dòng)物的腳與梅花等圖片、生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，學(xué)生質(zhì)疑。
小朋友們，現在是什么季節？是啊，寒冷的冬天到了，大森林里一連下了好幾天的雪，地上全覆蓋上了一層厚厚的白雪，整個(gè)大地像鋪上了白地毯，要是能在上面走一走，跳一跳，還會(huì )發(fā)出“嘎吱，嘎吱”的響聲呢。瞧，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：小畫(huà)家）什么地方的小畫(huà)家？（出示課件：雪地里的），讀了課題，你們想了解些什么？
生：我想知道雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)了些什么？他們是怎么畫(huà)的？
師：你們的問(wèn)題提得真好，相信你們會(huì )學(xué)好課文，解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文（讀通課文）
1、請借助拼音，自由朗讀課文。
2、課件出示生字：請學(xué)生對照大屏幕，把加點(diǎn)的生字標在書(shū)上，多讀幾遍。
3、同桌互讀，聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀得正確。
4、誰(shuí)會(huì )認這些字，來(lái)當小老師領(lǐng)讀。
5、在這些字中你能很快記住哪個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的，讓大家學(xué)學(xué)你的好方法，教大家學(xué)一招。
生：我記住了“睡”字，我是這樣記住的：“睡的偏旁是‘目’，右邊是垂字，就是眼皮垂下來(lái)，人就睡著(zhù)了�！�
師：說(shuō)的真好，你能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？
生：睡覺(jué)、睡眠。
生：我記住了“蛙”字，因為青蛙愛(ài)吃蟲(chóng)，所以“蛙”用“蟲(chóng)”字旁。（青蛙）……
6、下面把生字送進(jìn)課文之中，再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
7、我請6個(gè)同學(xué)把課文讀一遍。記住每人只讀一句。
8、同學(xué)們齊讀課文。
三、再讀課文（讀懂課文）
1、創(chuàng )設情境，指導讀好1、2句話(huà)。
讀得真好，出示課件，請同學(xué)們看這幅圖，這是什么天氣？雪下得怎么樣？從圖上哪兒可以看出來(lái)呢？
請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開(kāi)窗戶(hù)，就看到外面的地上、樹(shù)上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會(huì )情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆？
生：哇！好大的雪呀！
生：噢！下雪了！
生：我會(huì )興奮地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”
小動(dòng)物們見(jiàn)到下雪，也和同學(xué)們一樣心里非常高興。課件出示句子：下雪啦！下雪啦！像這樣的句子應該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（指名讀，評議、齊讀。）
這時(shí)候雪地里來(lái)了誰(shuí)？（出示課件）
生：小畫(huà)家。
師：是一個(gè)小畫(huà)家嗎？
生：是一群。
板書(shū)：“一群”，“一群”是什么意思？
生：就是很多。
師：誰(shuí)會(huì )用“一群”說(shuō)一句話(huà)？
生：一群學(xué)生、一群女生……
師：雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)呢？（生齊答，師貼圖）
小畫(huà)家們聚到一塊兒在雪地上畫(huà)了些什么呢？
用圖來(lái)回答：
師：小雞畫(huà)什么？生：小雞畫(huà)竹葉。在小雞圖下貼上腳印圖。
師：小狗畫(huà)什么？生：小狗畫(huà)梅花。在小狗圖下貼上腳印圖。
師：小鴨畫(huà)什么？生：小鴨畫(huà)楓葉。在小鴨圖下貼上腳印圖。
師：小馬畫(huà)什么？生：小馬畫(huà)月牙。在小馬圖下貼上腳印圖。
師：你們畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么？
生：筆、水彩筆、蠟筆……
師：那么小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)要用什么呢？
生：用腳一踩。
師：好，下面請同學(xué)們讀第3句、第4句話(huà)，想想從這兩句話(huà)你讀懂了什么？
生：我讀懂了小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)不用筆、也不同顏料。
師：誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題，請提出來(lái)，大家一起討論。
生：為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉？
因為雞的腳印像竹葉，所以說(shuō)小雞畫(huà)竹葉。
師：多高興呀！他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師是怎樣用讀表現出來(lái)的。（師范讀3、4句，學(xué)生自由練讀，分組讀）
2、在雪地上畫(huà)畫(huà)多有趣呀！可是，青蛙為什么沒(méi)參加？
生：他在洞里睡著(zhù)啦。
師生問(wèn)答，男女生問(wèn)答，指導讀出問(wèn)和答的'不同語(yǔ)氣。
師：青蛙為什么在洞里睡著(zhù)了？
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時(shí)候，睡在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天才會(huì )醒來(lái)，這就是冬眠。要冬眠的動(dòng)物還有很多。（如龜、蛇、刺猬等）
師：你們喜歡小動(dòng)物嗎？句子中的青蛙還能換成什么動(dòng)物？象這樣烏龜為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著(zhù)了。
3、感情朗讀，背誦課文。
a、下面請同學(xué)們有感情地朗讀課文。
b、誰(shuí)會(huì )背誦這篇課文，請舉手。
c、能背誦的同學(xué)站起來(lái)，邊背邊表演。
4、總結、擴展。
聽(tīng)到你們背得這么好，小動(dòng)物們可高興了，咦？他們的腳印哪去了？誰(shuí)能幫他們找一找？
請2個(gè)同學(xué)到前面來(lái)，幫小動(dòng)物們找腳印。（腳印圖）
今天，我們弄清楚了這幾個(gè)動(dòng)物腳的特點(diǎn)。在生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物的腳印象什么？
生：我見(jiàn)過(guò)小貓的腳印，像梅花�！�
師：要想弄清楚更多動(dòng)物腳的特點(diǎn)，同學(xué)們要在日常生活中多留心觀(guān)察。在這篇課文中，有一個(gè)字要求我們會(huì )寫(xiě)。你們看，這是什么字（出示生字卡片：什），什的部首是“亻”字頭。
5、指導書(shū)寫(xiě)“什”字。
6、做課后習題。
板書(shū)設計：
15 雪地里的小畫(huà)家
小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖
雞腳印圖 狗腳印圖 鴨腳印圖 馬腳印圖
教學(xué)反思：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
課的開(kāi)始部分，我講述了大森林里下雪的故事情境，并播放美麗的雪景課件，美妙的音樂(lè )和教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習。
孩子，是學(xué)習的主人，他們有選擇自己喜歡的學(xué)習方式。在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方法認識、學(xué)習、記憶生字。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。識字時(shí)扶放結合，取人所長(cháng)、補己之短，經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生自信心增強了，思維也更加活躍了。
三、合作學(xué)習，釋疑解難。
教學(xué)中，對學(xué)生的識字情況，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與的機會(huì )。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習，發(fā)揮了群體的智慧。
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