《找春天名師》教學(xué)反思

　　一、對教學(xué)設計的評價(jià)

　　安老師的教學(xué)設計從整體上看各項內容完備，有條理，各個(gè)維度設計科學(xué)富有層次，充分體現了新課程對語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標落到實(shí)處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開(kāi)始，教師就引導學(xué)生讀“春天來(lái)了，春天來(lái)了�！薄�??仔細地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫(xiě)。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節，處理的非常到位。

　　二、對教學(xué)實(shí)施過(guò)程的評價(jià)

　　在安老師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現出不少自己的優(yōu)勢，我認為比較突出的地方在于：教師課前布置學(xué)生找春天，課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學(xué)生緊密結合實(shí)踐中的體會(huì )去感

　　受春天，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。教師注意培養學(xué)生對學(xué)習方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節，學(xué)生描繪自己心中的春天，學(xué)生通過(guò)想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的溫暖。培養了學(xué)生想象能力，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強了學(xué)

　　生的成就感，調動(dòng)了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。在學(xué)習課文的過(guò)程中感悟春來(lái)了，感悟大自然的美和文本的精當描寫(xiě)之妙，學(xué)習方法與情感體驗并重。

　　三、對案例的建議

　　在安老師的'教學(xué)設計中，我認為在課堂概述方面應當增加對學(xué)習內容和本節課的價(jià)值及重要性的介紹，這樣對后續教學(xué)目標的制定指導性更強。同時(shí)，我認為教學(xué)目標對過(guò)程與方法的層面確定時(shí)，對學(xué)生本節課的學(xué)習過(guò)程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。

　　在教師實(shí)施過(guò)程中，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)適當分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達到一定的目標，體會(huì )學(xué)習的成功。在結束語(yǔ)時(shí)，我認為教師應引導學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習，使文章主題得以升華。

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