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外研社六年上冊的教學(xué)反思（通用6篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的外研社六年上冊的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
外研社六年上冊的教學(xué)反思 1
本課是一篇任務(wù)型教學(xué)新知課，重點(diǎn)是學(xué)習用can表達能力、介紹自身特點(diǎn)的句型，并通過(guò)介紹自己情況結識筆友。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng) 說(shuō)讀寫(xiě)練的活動(dòng)中掌握重難點(diǎn)句型。注重學(xué)生自主學(xué)習的培養，以小組合作學(xué)習方式，培養學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識，讓學(xué)生熟悉生活和了解異國文化，讓他們在 活動(dòng)中體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的成就感跟樂(lè )趣。
通過(guò)分組、分角色朗讀，學(xué)生間互相交流、競賽，小組成員間“榮辱與共”協(xié)作共同完成任務(wù)，“兵帶兵”形成同步學(xué)習，在合作中感受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣跟成就感。體會(huì )英語(yǔ)其實(shí)就是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好它，就能更好的與人交流。
學(xué) 習新知上還注重知識層次的遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難的依次將重難點(diǎn)循序漸進(jìn)的呈現給學(xué)生�！芭d趣是最好的`老師�！崩煤⒆訍�(ài)玩、好表現的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽用所 學(xué)知識表達能力，在玩與樂(lè )中“I can...”句型的學(xué)習與掌握就水到渠成了。課堂上學(xué)生踴躍舉手大聲表述自己的本領(lǐng)“I can...”， “I can...and I can... ”熱情高漲。
另外，在教材在教師還進(jìn)行了整合，將Part 3提到前面來(lái)操練。有了Part 1知識呈現的很好鋪墊，Part 3的擴展就得心應手了。而且在操練這一部分時(shí)，教師還提前跟學(xué)生一塊復習已學(xué)動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生借鑒這些詞組用“I can...”， “I can...and I can... ”造句。這樣的活動(dòng)能讓全班學(xué)生都有能力完成，照顧到了所有層次的學(xué)生，讓所有人都能體會(huì )到學(xué)習的成就感。課堂上還專(zhuān)門(mén)向一些學(xué)困生傾斜了一下，他們完成 這一任務(wù)都沒(méi)問(wèn)題。而當聽(tīng)到老師的肯定跟表?yè)P后，滿(mǎn)足跟快樂(lè )溢于言表。
外研社六年上冊的教學(xué)反思 2
這節課是開(kāi)學(xué)的第一節課，所以在上課前我以談話(huà)的形式展開(kāi)課堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們去過(guò)的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節課的學(xué)習打了氣。
接著(zhù)，我呈現本節課要學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向學(xué)生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來(lái)說(shuō)。再現長(cháng)城的圖片，學(xué)生說(shuō)：It’s a picture of the Great Wall.老師著(zhù)問(wèn)：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說(shuō)句子，然后自然過(guò)渡地本課的課題the Great Wall。但這個(gè)環(huán)節。 在上新課時(shí)，我注重了培養的閱讀能力，在講解新課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內容后，向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的`過(guò)程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習內容。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng )設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習效果較好。
外研社六年上冊的教學(xué)反思 3
第一次聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文并填前三列的內容，第二次聽(tīng)時(shí)填第四列，第三次聽(tīng)時(shí)使學(xué)生加深對內容的理解，并嘗試跟讀。這樣一步步設計任務(wù)，學(xué)生完成得不錯。聽(tīng)完錄音，我再根據所填內容復述一遍，再讓學(xué)生來(lái)復述。實(shí)踐表明，這樣的方法很有效，學(xué)生基本能掌握課文內容。在引入重點(diǎn)對話(huà)時(shí)，我先創(chuàng )設情景，問(wèn)班上的幾個(gè)學(xué)生“Can you be my pen friend?”學(xué)生不是很理解這句話(huà)的意思時(shí)加上中文講解，學(xué)生很快能回答，我又問(wèn)原因“why？”，引導學(xué)生用“Because you can speak Chinese.”來(lái)回答。有些學(xué)生回答“No,you can’t.”我就順著(zhù)他的話(huà)問(wèn)“Who can be your pen friend?”讓學(xué)生先挑自己熟悉的同學(xué)說(shuō)。有小部分學(xué)生故意搗亂，我便把說(shuō)話(huà)聲音大的學(xué)生叫起來(lái)說(shuō)，這樣其他學(xué)生就怕了，沒(méi)再敢大聲叫喊。這可能就是懲罰的效果吧！再讓學(xué)生從這4個(gè)新朋友中選擇一個(gè)作為自己的`pen friend并說(shuō)明理由。學(xué)生領(lǐng)悟挺快，有個(gè)別學(xué)生舉手，我暗自高興，我就點(diǎn)了坐在最后面的舉手的一男生來(lái)回答。沒(méi)想到，他竟然答對了。表?yè)P了一些勇于發(fā)言的學(xué)生。這樣課本第二部分的對話(huà)自然就出來(lái)了，我板書(shū)并進(jìn)行集體操練，再分角色操練。分為2個(gè)大組，剛開(kāi)始第一二組的不是很積極，只有少數學(xué)生讀，第三四組的學(xué)生很積極，我便表?yè)P第三四組的并激勵第一二小組的。效果好多了，他們都相互較勁著(zhù)。六年級的學(xué)生也是孩子，骨子里都是爭強好勝的，教師要適當激勵與引導。操練得差不多了，我就轉入課本第三部分的學(xué)習，讓學(xué)生聽(tīng)并跟讀。最后是讓學(xué)生看著(zhù)我，操練第五部分的內容。學(xué)生可能覺(jué)得新鮮有趣吧，加上我也放得開(kāi)，他們在我的引導下，跟著(zhù)做了起來(lái)，剛想放錄音讓學(xué)生跟著(zhù)做，下課鈴響了，就布置作業(yè)。雖然還有第四部分的歌曲沒(méi)學(xué)，但本課的教學(xué)目標已達到。再找其他時(shí)間學(xué)習歌曲了。
上了這節課后，我感覺(jué)自己在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，由剛走上講臺時(shí)的緊張變成了現在的自如，雖然還不能完全放開(kāi)，不能對課堂操縱自如，但能這樣已不易。這節課學(xué)生挺積極配合的，從讀書(shū)，回答問(wèn)題，跟做等方面，他們都很聽(tīng)話(huà)。不足的是對于一些玩小動(dòng)作不聽(tīng)課的學(xué)生我還是感覺(jué)不知所措，除了用眼神提醒，沒(méi)收他們的玩意外，不知道還能用什么方法能更有效地管住他們。上課的思路很清晰，但有時(shí)會(huì )出現“短路”的現象，在各環(huán)節的銜接上有了一定的進(jìn)步但還是欠缺，課堂用語(yǔ)用得也不是很自如。在教學(xué)法上還應多樣些，手段更豐富些。
外研社六年上冊的教學(xué)反思 4
首先我把我這節課的設計意圖來(lái)闡述一下。課堂導入這一環(huán)節我認為設計的還不錯。時(shí)間把握到位，大約五分鐘，內容與本課聯(lián)系較密切，通過(guò)歌曲導入新課，能使學(xué)生很快的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)。單詞的學(xué)習這一環(huán)節我覺(jué)得處理得有些欠缺，上課后我給學(xué)生分了兩組，Lucky snakes and lucky pandas , lucky 是本課生詞，但我并沒(méi)有給學(xué)生解釋。，致使學(xué)生對本生詞不理解。以后我會(huì )注意處理好每一個(gè)單詞。對于課文的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，課文中重點(diǎn)的短語(yǔ)、句型解釋太簡(jiǎn)單，沒(méi)有重點(diǎn)處理，而且都沒(méi)有讓學(xué)生自讀幾遍課文，致使學(xué)生對本課課文了解不夠透徹。關(guān)于韻句的操作，也有一些失誤，節奏不太協(xié)調，學(xué)生朗讀起來(lái)不算是朗朗上口。對于練習的處理，我覺(jué)得還可以，鞏固了本課的語(yǔ)法，一般現在時(shí)，學(xué)生掌握較好。
采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)進(jìn)行熱身復習，然后導入新課。通過(guò)讓學(xué)生唱有關(guān)動(dòng)物的歌，觀(guān)察出現了哪些動(dòng)物，猜有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)。讓學(xué)生在輕松愉快的.學(xué)習氛圍中開(kāi)始了課文的學(xué)習，復習導入設計的巧妙自然。創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習。在引出課題I don’t believe it.時(shí)通過(guò)出示海馬的圖片讓學(xué)生回答，學(xué)生很自然的回答出了I don’t believe it.在學(xué)習copies時(shí)通過(guò)做動(dòng)作讓個(gè)別學(xué)生模仿練習了She copies me. He copies me.這些真實(shí)語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習很有幫助。
外研社六年上冊的教學(xué)反思 5
本節課選自外研版新標準英語(yǔ)三年級起點(diǎn)第七冊第十模塊第一單元。這個(gè)單元以大明在和西蒙在圖書(shū)管的見(jiàn)聞為主題而展開(kāi)的對話(huà)教學(xué)。通過(guò)本單元的學(xué)習要求學(xué)生能夠遵守基本的規章制度，并執行指令，能夠使用祈使句“Don’t… 和Please…”發(fā)出指令或要求，培養學(xué)生的綜合能力。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。又因為是高年級的學(xué)生，對自我也有了一定的認識，對事情也有了一定的`判斷能力。所以課前我會(huì )制作一個(gè)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)表格，然后讓每個(gè)學(xué)生都制作一個(gè)一樣的表格進(jìn)評價(jià)表。目的是讓他們相互進(jìn)行評價(jià)，等積累一個(gè)星期，得分最高的四位同學(xué)將得到一個(gè)小禮物。評價(jià)標準如下：
1.能積極參與小討論，并能大膽發(fā)表見(jiàn)解的得兩分。
2.能積極主動(dòng)回答問(wèn)題的得兩分。
3.能主動(dòng)提出問(wèn)題的的兩分。
4.能對其他同學(xué)的回答提出質(zhì)疑，而且正確的得兩分。
5.能得到老師表?yè)P的得兩分。
這節課我是以自由“free talk”的形式進(jìn)行課文的導入，讓學(xué)生談?wù)勗谄綍r(shí)做些什么事，老師也談?wù)勂綍r(shí)到圖書(shū)館看書(shū)，就把話(huà)題引入到圖書(shū)館的規章制度來(lái)了，也就進(jìn)入了課文的學(xué)習了。同時(shí)就為最后教學(xué)祈使句的時(shí)候做了鋪墊，強調了祈使句一般省略了主語(yǔ)。也達到了預期的教學(xué)目的。但是在導入過(guò)程中，由于轉變太快，由“I often watch TV”轉到“She often watches TV.”。他們對第三人稱(chēng)單數也沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，我應該在這個(gè)過(guò)程稍微解釋一下。
外研社六年上冊的教學(xué)反思 6
本單元主要的學(xué)習內容是使學(xué)生了解常見(jiàn)病的基本特征及進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語(yǔ)表達法。本課的教學(xué)內容是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)常見(jiàn)的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫”是日常生活中的一個(gè)常見(jiàn)話(huà)題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容.
成功之處：
1.新授詞匯導入自然
在導入環(huán)節中，我設計了enjoy a song這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習氛圍，同時(shí)也復習以前所學(xué)的知識，自然導入新課內容。
2.創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動(dòng)的呈現出來(lái)，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，從而提高他們的學(xué)習效率。
3.設計貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過(guò)游戲充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習中來(lái)。例如，設計了一個(gè)“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫生與病人，通過(guò)“實(shí)戰演習”，將本課的`短語(yǔ)和句型進(jìn)行鞏固，培養大家的綜合語(yǔ)言運用能力。
4.展開(kāi)以教師為主導,以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)
教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng),積極發(fā)言,積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過(guò)程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個(gè)別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準確，課后應加強讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評價(jià)方式比較單一，應該運用多種有效的評價(jià)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
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