我還沒(méi)有玩上呢幼兒園教學(xué)反思
在工作的兩年里我帶過(guò)許多孩子，有些孩子內向靦腆，規則意識很強；有些孩子頑皮活潑，經(jīng)常破壞游戲規則。但是面對老師，那些不守規則的孩子往往能夠把應該遵守的規則說(shuō)得清清楚楚。這是為什么呢？最近一次戶(hù)外游戲中發(fā)生的事，給了我啟迪。
前些天，幼兒園為每班配備了兩輛搖擺車(chē)。搖擺車(chē)剛拿到班里就成了孩子們的最?lèi)?ài)，大家都爭著(zhù)搶著(zhù)玩。后來(lái)我班的搖擺車(chē)壞了一輛，我為了減少孩子們的爭搶?zhuān)銖拇蟀嗯R時(shí)借了一輛紅色的車(chē)。孩子們看見(jiàn)后都很喜歡，我便與他們商量有什么辦法能讓每個(gè)喜歡搖擺車(chē)的小朋友都玩上，最后我們一起商定：大家要排隊輪流玩，每個(gè)人都可以玩一會(huì )兒，但不能總玩一樣玩具。
因為事先有了游戲規則，大多數孩子在游戲中還算比較自覺(jué)。寶寶玩了一會(huì )兒便讓給了排在第一個(gè)的文翰玩，過(guò)了一會(huì )兒文翰也很自覺(jué)地下了車(chē)。這時(shí)，一直沒(méi)有排隊的達吉動(dòng)作飛快地搶先坐上了車(chē)�！袄蠋�，達吉沒(méi)排隊”安琪告狀�！斑_吉，你看大家都在等著(zhù)玩呢，你不排隊還搶在別人之前玩，你覺(jué)得這樣做對么？”我問(wèn)他�！班拧驗槲蚁胪妗边_吉有些不樂(lè )意。后來(lái)我一想，既然達吉已經(jīng)坐在了車(chē)上就讓他玩一會(huì )兒吧！于是我對達吉說(shuō)：“那達吉你玩一會(huì )兒就趕快下來(lái)啊!”
過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現排隊等著(zhù)玩車(chē)的孩子們都噘起了小嘴，有的還在嘟囔：“怎么還沒(méi)輪到我呀……”有的孩子干脆放棄，去玩別的玩具了�！袄蠋�，達吉不排隊怎么也玩了？”安琪忿忿不平�！斑_吉做錯事了！”澤蘢也跟著(zhù)說(shuō)。一看其他排隊的孩子開(kāi)始表現出不滿(mǎn)，我便請達吉聽(tīng)聽(tīng)小朋友們對他的意見(jiàn)，達吉只好從車(chē)上下來(lái)了。他剛下來(lái)，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度沖了上去，一下坐到了車(chē)上�！袄蠋�，我排了半天了�！辫骰塾行┲�(zhù)急地對我說(shuō)。我連忙安慰道：“別著(zhù)急，一會(huì )兒就能輪到你了�！辫骰勐�(tīng)了這才去玩別的玩具了。
到收玩具的時(shí)間了，梓慧又來(lái)找我，她帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“老師，我還沒(méi)玩呢!”她這么一說(shuō)我才發(fā)現，由于游戲時(shí)間較短，梓慧又是按照我的要求在排隊，所以還不等輪到她，我已經(jīng)要求收玩具了。配班老師走過(guò)來(lái)對梓慧說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，明天再玩吧！”“不行！我要玩！”梓慧堅持著(zhù)，委屈得哭了起來(lái)。我正覺(jué)得很為難，不知該怎么處理了時(shí)，配班老師對梓慧說(shuō)：“這車(chē)老師還得還給大班的哥哥姐姐呢！”這句話(huà)提醒了我，于是，我對梓慧說(shuō)：“梓慧一直排隊呢，可是小朋友太多了，梓慧沒(méi)排上，對嗎？”“嗯！”梓慧哭著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳氰骰劬蛶椭�(zhù)老師把車(chē)還給大班哥哥姐姐吧！”看梓慧沒(méi)明白，我接著(zhù)說(shuō)：“你可以把車(chē)開(kāi)到大班呀，這樣你不就玩上了嗎？”她這才明白了，用手擦了擦眼淚，笑著(zhù)開(kāi)車(chē)去了大班。
反思
這件事給了我很大震撼。達吉不遵守規則玩上了車(chē)，而我當時(shí)并沒(méi)有意識到我的態(tài)度其實(shí)是對達吉無(wú)意識的縱容，是對那些遵守游戲規則的.孩子的不尊重。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》在社會(huì )性方面對小班幼兒的要求是：“遵守游戲和日常生活中的規則，初步學(xué)會(huì )等待、輪流等，初步體驗規則的作用，逐步養成遵守規則的意識�！焙⒆拥难孕型际窃趯Τ扇说挠^(guān)察中形成的，即使成人的一些無(wú)意識行為，在幼兒看來(lái)也是效仿的榜樣。梓慧一直都聽(tīng)從我的要求，不爭不搶?zhuān)喠髋抨�，可因為時(shí)間不夠造成了她沒(méi)有玩成。如果這次不讓她玩，那么下次她還會(huì )再繼續遵守規則么？長(cháng)此以往，孩子們會(huì )不會(huì )覺(jué)得老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)呢？如果老師不守諾言，孩子會(huì )慢慢地失去對老師的信任。所以我覺(jué)得，這次梓慧的要求并不過(guò)分，應該滿(mǎn)足她，這樣，孩子會(huì )感到被尊重，下次游戲時(shí)，她還會(huì )愿意按照老師的要求去做。如果我堅持讓梓慧收了玩具，那么梓慧會(huì )覺(jué)得不遵守規則的孩子都玩上了，而她這個(gè)遵守規則的孩子卻沒(méi)玩上，會(huì )從心里感到不平衡，也根本就體會(huì )不到規則的作用，那么下次梓慧可能不再遵守規則了。這也是造成孩子明知道規則而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在這樣的“輕易毀約”的環(huán)境中長(cháng)大，也不易形成誠實(shí)守信的品質(zhì)。
仔細分析，孩子出現不遵守規則的情況，原因是多方面的。一是不知道游戲規則。小班幼兒注意力保持時(shí)間短，老師在提要求時(shí)，孩子心里想的是趕快去玩，根本沒(méi)有聽(tīng)到老師的要求。二是游戲過(guò)于投入，忘記了規則。孩子們天生喜歡游戲，一玩起游戲來(lái)就忘了其他的事，自然也就不會(huì )特意記住游戲規則了。三是自己守了規則而被不守規則的幼兒搶先玩了玩具或游戲，于是也效仿。
針對這些情況，我以為要想更順利地讓幼兒形成規則意識，教師首先應在游戲前用最短的時(shí)間向幼兒言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明規則；其次，在游戲的過(guò)程中，老師要適時(shí)介入，樹(shù)立正面榜樣，適當提醒幼兒遵守規則，當然，如果孩子有合理的需要而破壞規則，那么老師要靈活處理；再次，老師要以身作則，如果對孩子許下諾言就一定要兌現。
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