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四年級上冊《探索與發(fā)現四商不變的規律》的教學(xué)反思
本節課是探索性很強的數學(xué)課，是讓學(xué)生探索“商不變的規律”，并利用該規律使有關(guān)除法簡(jiǎn)便，這要求學(xué)生要有一定的知識基礎，具備一定的探索能力，我們知道，學(xué)生的學(xué)習往往經(jīng)歷感知（具體）-----概括（抽象）-----應用（實(shí)際）的認識過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中有兩次飛躍，第一次飛躍是由“感知----概括”，也就是說(shuō)學(xué)生的認識活動(dòng)要在具體感知基礎上，通過(guò)抽象概括，從而得出知識的結論。第二次飛躍是由“概括----應用”，這是把掌握的知識結論應用于實(shí)際的過(guò)程。能輔助學(xué)生做好這兩個(gè)飛躍，久而久之就教會(huì )了學(xué)生“學(xué)數學(xué)的方法”做到了“授之以漁”�；谶@一認識本節課我們設計了開(kāi)放度很大的學(xué)習活動(dòng)，設計了適宜于學(xué)生學(xué)習的相關(guān)活動(dòng)。
1、 創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng )設學(xué)生感興趣的孫悟空分桃子故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)積極思維，學(xué)生在故事中發(fā)現問(wèn)題，從而帶著(zhù)愉悅的心情去探索。
2、創(chuàng )設探究空間，引發(fā)探索。
學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，老師不急于告訴學(xué)生結論，而是讓學(xué)生觀(guān)察、思考、探究，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，小組合作，全班交流，引導學(xué)生逐步去發(fā)現，去構建，去理解“商不變的規律”，引導學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現——探索——構建——應用”的知識建構過(guò)程，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)做數學(xué)的方法。在這一過(guò)程中，最大限度地為學(xué)生提供探索、發(fā)現、總結的空間，讓學(xué)生在獨立思考和同伴互助等形式下完成規律的探究過(guò)程，感受發(fā)現的快樂(lè )，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
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