《迷路的小鴨子》教學(xué)反思范文
鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的第三課，課文以充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的小故事，小鴨子迷路了，小白兔跑過(guò)來(lái)了，小青蛙跳過(guò)來(lái)了，小松鼠跳過(guò)來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都來(lái)幫助小鴨子找媽媽的，這樣一個(gè)溫馨的故事。然而這篇課文主要以對話(huà)的形式呈現比較多，下面是《迷路小鴨子》的教學(xué)反思。
一、有效性的導入
課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著(zhù)聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動(dòng)效果。精心設計的導入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力、滲透主題和創(chuàng )設情境等作用，并且能激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習，可以獲得良好的學(xué)習效果。然而也要切合實(shí)際文本的內容作選擇，在這篇課文的導入，我只考慮到了學(xué)生的.興趣，聽(tīng)過(guò)講故事，可故事是要講完整才有趣，然而導入就這幾分鐘是不可能做到的，所以我都導入并沒(méi)有達到有效性。
二、不走過(guò)場(chǎng)的識字學(xué)習
在生字寶寶拼讀時(shí)，沒(méi)有以學(xué)生文本，只是做到了，一個(gè)老師要講解和強調的知識點(diǎn)，可對學(xué)生的檢查，反應的情況并沒(méi)有落到實(shí)處，拼讀要強調的重點(diǎn)字音，訓練得不夠多，后進(jìn)生的重點(diǎn)認讀和拼讀也沒(méi)落到實(shí)處。對生字的拼讀應開(kāi)大火車(chē)，每個(gè)人都認讀，然而我利用了翻卡片游戲進(jìn)行復習，并且是齊讀，這會(huì )讓會(huì )讀的還是會(huì )讀，然而不會(huì )讀繼續不會(huì )讀。沒(méi)有達到任何目的的復習。
優(yōu)點(diǎn)之處，在拼讀時(shí)用愛(ài)心卡片作為獎勵，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也可以鼓勵那些不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生。
三、形式多樣的個(gè)性化朗讀
生動(dòng)的黑板展示，這點(diǎn)很好，在黑板上貼有小白兔、小青蛙、小松鼠、小鳥(niǎo)的圖片，這不僅創(chuàng )設了情境，也幫助了學(xué)生理解，可在重點(diǎn)句子“嗚嗚嗚，我要回家......”朗讀時(shí)，老師語(yǔ)言的渲染和環(huán)境的創(chuàng )設，做得不夠好，因此個(gè)性化的形式不夠多，除了體會(huì )到傷心的感情以外，還有著(zhù)急的感情學(xué)生都沒(méi)有體會(huì )到，這就是說(shuō)明老師理解得不夠深和廣，在以后的教學(xué)中，我要多拓展學(xué)生的情感和思維的訓練�！坝H熱”這個(gè)詞也沒(méi)抓住，更沒(méi)有帶著(zhù)情感的朗讀訓練，只是讓學(xué)生理解了。
在講到小白兔問(wèn)小鴨子的家時(shí)，小鴨子說(shuō)：“我的家在有水的地方”然而我就聯(lián)系到生活實(shí)際講述了，以后如果你不小心迷路了，你怎樣向別人說(shuō)清楚自己家的地址，然而這種拓展延伸問(wèn)題，應該是放在課文學(xué)完的時(shí)候進(jìn)行探討的，這也說(shuō)明了，我的重點(diǎn)把握得不夠好，我想我以后備課時(shí)多看教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程
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