一年級下冊《連加連減加減混合》教學(xué)反思
這部分內容是一年級數學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學(xué)生認真、細致的計算習慣。
這幾節課教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識，教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車(chē)的生活情境引入的'，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了不足的地方：
在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現第一個(gè)加法算式中的得數和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結果學(xué)生發(fā)現的積極性差，換一下問(wèn)的方法時(shí)，學(xué)生能及時(shí)回答。
在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過(guò)程中，再次重點(diǎn)強調豎式經(jīng)常出現的問(wèn)題，耽誤時(shí)間多，使得鞏固練習時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開(kāi)了距離，有些慢的學(xué)生這道沒(méi)寫(xiě)好，就開(kāi)始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節課的教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎，通過(guò)連加、連減的鞏固練習，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見(jiàn)的簡(jiǎn)單多了，但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了，學(xué)生在做的過(guò)程中，一著(zhù)急該加的加了，但在列豎式時(shí)，結果正確，該標退位點(diǎn)的，卻標成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時(shí)，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，完成做題的過(guò)程，而且正確率明顯提高。
課堂教學(xué)中是結合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分理解生活中到處充滿(mǎn)數學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的提高。
在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：
1、提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在計算加減混合時(shí)，不要標錯退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在練的過(guò)程中，發(fā)現它們的作用性。
2、在加減混合時(shí)，列豎式計算時(shí)，帶括號的算式是否能用簡(jiǎn)便算法，如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來(lái)呢？經(jīng)過(guò)老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現，當括號外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現，有小部分學(xué)生的計算能力較差，跟不上計算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學(xué)習目標。
課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學(xué)生已掌握的很得當，在列豎式的時(shí)候，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現，帶括號的算式不能用簡(jiǎn)便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習中，發(fā)現有的題可以用簡(jiǎn)便算法。這是課堂上沒(méi)有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
結束了本次內容的講解后，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得再教的話(huà)，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì )彌補掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì )繼續應用。課堂的靈活性也會(huì )再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現的“美麗的火花”，會(huì )讓它在再教中，更加閃耀。
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