學(xué)習三拍子的強弱規律的音樂(lè )教學(xué)反思

　　“學(xué)習三拍子的強弱規律”音樂(lè )教學(xué)反思

　　四三拍子的歌曲旋律優(yōu)美,我也特別喜歡。但是學(xué)生卻怎么唱也唱不出感覺(jué),最重要的是沒(méi)有能掌握好三拍子的節奏。其實(shí)學(xué)生都知道三拍子的節奏可以用“強—弱—弱”來(lái)表示,念歌詞、唱譜時(shí)都沒(méi)有問(wèn)題,一旦結合到歌曲中就完全用不上。

　　在跟組內老師討論的時(shí)候,大家都說(shuō)三拍子的歌曲是學(xué)生最難掌握的.,需要很多的方法和技巧,最好的方法是用身體的動(dòng)作來(lái)表現,而且要跟著(zhù)旋律多次感受。在四甲班上課時(shí),我采用了傳統的教法,告訴學(xué)生用“強—弱—弱”來(lái)表示,念歌詞、唱譜,雖然很努力教唱,但效果并不是很理想。在四乙班上課時(shí),我采用了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)理念,不是先教如何唱歌,而是先讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )嘗試用身體語(yǔ)言來(lái)表現三拍子的強弱弱規律,有許多學(xué)生創(chuàng )造了極富想象的表現方法,如:第一拍拍手,第二、三拍跺跺腳;第一拍拍手,第二、三拍拍兩個(gè)肩膀等。到了教唱的環(huán)節就讓學(xué)生用他們創(chuàng )造的身體語(yǔ)言練唱,再加上打擊樂(lè )器的伴奏,大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和理解能力。

　　我這才明白,當我在四甲班上課時(shí),學(xué)生雖然知道三拍子中的“強—弱—弱”,但那僅僅是因為是老師告訴他們的,其實(shí)他們并沒(méi)有真正明白三拍子的規律和含義。如果用簡(jiǎn)單的動(dòng)作代替繁雜的歌譜、歌詞教學(xué),本來(lái)很難學(xué)的知識一下子就可以變得一目了然。體態(tài)律動(dòng)的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習興趣。簡(jiǎn)單的多種方式的結合,培養了學(xué)生的樂(lè )感以及創(chuàng )造性思維,使學(xué)生能在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂(lè ),也有利于學(xué)生展示多方面的創(chuàng )造能力。

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