【精選】英語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的【精選】英語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期我教高二年級3班和5班英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有不少方面值得總結和反思。小高考結束后，課量增加，內容含量也要有所提高，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
一、注意與初中的銜接過(guò)渡，常規教學(xué)中求創(chuàng )新
進(jìn)入高二的學(xué)生，英語(yǔ)有了一定的基礎，難度也有所增加，他們會(huì )發(fā)現高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣，進(jìn)而導致他們將學(xué)習效果不好歸咎初中的.基礎，也就慢慢的失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。針對這種狀況，我會(huì )及時(shí)的檢查他們的學(xué)習效果，比如今天講了知識點(diǎn)，明天上課一定會(huì )提問(wèn)，這就要求學(xué)生當天一定要及時(shí)復習知識點(diǎn)，這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)單元，學(xué)生會(huì )感覺(jué)有所成，學(xué)習的積極性也就不斷提升。而且每次的單元測驗，我會(huì )將成績(jì)有進(jìn)步的落后生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P，讓他們享受一下成功的歡樂(lè )及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解，我會(huì )不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無(wú)數事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。
二、貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
1．建立“課前2分鐘會(huì )話(huà)“，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“It’s nice to see you again. How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
2．盡量堅持讓學(xué)生作daily report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3．適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4．每周進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元必須背誦一篇課文，每單元做一份雙語(yǔ)報，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。 下面是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對學(xué)生制定統一的標準， 英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。
一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的'興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫的故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
轉眼間，2015年即將結束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結束總是意味著(zhù)的收獲，也意味著(zhù)對一年的反思和總結。很多時(shí)候都會(huì )對自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過(guò)，我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
一、引導學(xué)生通過(guò)DailyReport進(jìn)行自我實(shí)現。
首先，教師要引導學(xué)生根據自己的學(xué)習現狀來(lái)著(zhù)手DailyReport。要引導學(xué)生拓展DailyReport的內容（包括廣度和深度）。DailyReport的內容不僅是對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察和匯報，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學(xué)生對某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì )現象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽(tīng)力，怎樣練會(huì )話(huà)，怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也可以通過(guò)DailyReport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個(gè)人的看法和建議�？傊�，DailyReport的內容沒(méi)有大小之分，沒(méi)有重要不重要之分；但要求內容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達一定的中心。這樣，通過(guò)對DailyReport的準備和進(jìn)行，使學(xué)生達到一種自我定位和自我實(shí)現。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。
二、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。
1、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
2、保證學(xué)生積極而有效的參與
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法.這樣的.討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、要讓學(xué)生養成及時(shí)總結錯題檔案（本）的習慣
教師要幫助并指導學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習過(guò)程中，養成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。
總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導，只要我們面對現實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績(jì)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學(xué)生的學(xué)習水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教�，F針對學(xué)生的現狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：過(guò)高地估計學(xué)生。我總是認為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應，就認為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì )了，而其實(shí)不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績(jì)，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調查，發(fā)現他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì )讀，更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)文章了。
反思二：我的教學(xué)內容的設計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導致上課期間，很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。。
反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎知識。首先，學(xué)生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強調學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測學(xué)生掌握的情況。我認為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節做的不到位，沒(méi)有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應該加強這一環(huán)節的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng )新教法，忽視了傳統的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是非常有用的`。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大，到英語(yǔ)里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。
針對以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對應的措施：
措施一。多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的要求，給學(xué)生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類(lèi)學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二。繼續加強對學(xué)生的基礎知識的教學(xué)。課堂上以基礎教學(xué)為主，著(zhù)重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
措施三。加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過(guò)關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽(tīng)寫(xiě)檔案，裝訂成冊。
措施四。加強課外輔導力度，制定切實(shí)可行的課外輔導計劃，對差生的語(yǔ)法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行集體輔導。
在下一階段我將努力工作，認真總結經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學(xué)們能在成績(jì)方面達到一個(gè)令家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意的結果。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應
1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿，但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區，教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。
還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時(shí)的積累。
一、充分體現學(xué)生在課堂中的主體作用
新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習的主人，為體現這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng )設情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn)，尤其是觀(guān)摩課，展示課活動(dòng)中，只怕評委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀(guān)念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究。
課堂上，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題，是自主學(xué)習與主動(dòng)探究知識的生動(dòng)表現，是教師導學(xué)的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維仍在同一水平上反復。
樹(shù)立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。新課程標準倡導“任務(wù)型”教學(xué)方式，強調在教師指導下，學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，這在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生主體意識。
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應對學(xué)生傾注愛(ài)心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養 本文來(lái)自
我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特別強調營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境；充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始；有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話(huà)、國外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機會(huì )和人人參與的機會(huì )。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習討論。通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì )到他們才是課堂的主人。
2.教師擔當主導作用
英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning，enabling the learnertolearn，setting the condition for learning．”要做到這一點(diǎn)，教師要當好教學(xué)活動(dòng)的設計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習的指導者。根據新課程標準要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平出發(fā)，研究教學(xué)內容，精心設計教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。
3.在課堂教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位
1）建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習有心理障礙的學(xué)生更要善于培養他們的自信心和學(xué)習熱情。
2）創(chuàng )設語(yǔ)境，教學(xué)內容交際化。
教師必須創(chuàng )設逼真的語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，做到英語(yǔ)教學(xué)交際化，教師首先要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，其次，要盡量用現代化手段創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、思中學(xué)，通過(guò)交際活動(dòng)，不僅是課堂交際化，趣味化達到運用語(yǔ)言的目的，而且學(xué)生的主體地位也得以實(shí)現。
3）優(yōu)化課堂，教學(xué)方法多樣化。
再好的教學(xué)方法如果連續使用，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以中學(xué)教師要根據學(xué)生好奇好動(dòng)，好玩，注意力持續時(shí)間較短的特點(diǎn)，采取多姿多彩的教學(xué)方法。課堂教學(xué)組織形式上采用多樣化，加強教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)和師生交往，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習和發(fā)展為主的一種精神生活方式。
制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的'，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現預期的教學(xué)目標。
二、語(yǔ)法在課堂教學(xué)中的地位
隨著(zhù)交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。有些語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)，反對在任何階段實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì )被學(xué)習者自動(dòng)習得。受此觀(guān)念影響，八十年代有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于認識到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因而又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及外語(yǔ)課堂中的地位與作用。
事實(shí)上是，正因為英語(yǔ)教學(xué)在中國是屬于foreignlanguage的范疇，大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復刺激，所以大多數教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習“許國章英語(yǔ)”和“薄冰、章振邦語(yǔ)法”出身的學(xué)生，英語(yǔ)功底扎實(shí)，閱讀能力強，表面上看他們聽(tīng)說(shuō)能力差一點(diǎn)，但實(shí)際上他們一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數都能說(shuō)一口標準、漂亮的英語(yǔ)，很快過(guò)了語(yǔ)言交際關(guān)。
英語(yǔ)課改的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課堂過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識講解，倡導體會(huì )參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與用能力。但由于語(yǔ)言知識是培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力的基礎，它直接影響學(xué)生對外語(yǔ)的了解，因此我們要避免從“語(yǔ)法”的極端走向“聽(tīng)說(shuō)”的另一極端。
三、多媒體在課堂中的使用
多媒體技術(shù)作為一種現代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現出來(lái)，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜�(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。全方位的感受語(yǔ)言的刺激，是外語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識和培養能力，因此多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。
當然，多媒體與傳統英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話(huà)說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要動(dòng)用大量復雜的多媒體形式來(lái)表現，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應該是經(jīng)過(guò)細心設計，富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現教師的教學(xué)結構、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話(huà)，不但起不到應有效果，反而可能還會(huì )畫(huà)蛇添足，多此一舉了。
1.不但要實(shí)現教學(xué)設備的現代化，更重要的是要實(shí)現教學(xué)方法的現代化。
以前教師的滿(mǎn)堂灌是通過(guò)教師的將來(lái)實(shí)現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。
2.重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節約時(shí)間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì )影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。
3.忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。
從目前一些觀(guān)摩教學(xué)中，我們發(fā)現有些教師過(guò)分強調多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進(jìn)的體現，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時(shí)還是不可替代的。
信息時(shí)代的到來(lái)，為我國外語(yǔ)教師既帶來(lái)了難得的機遇，也提出了挑戰。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，特別是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學(xué)習慣難以改變。每一位想用現代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語(yǔ)教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當是掌握現代化教學(xué)技能的先行者。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的`同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此應該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。從考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。所以在考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而學(xué)習結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多做，多想，多向同行學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導，同行的指導下，取得更好成績(jì)。 "
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
帶完一屆的高三畢業(yè)班，回首今年的教學(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實(shí)與完善
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二及高三的語(yǔ)言點(diǎn)。強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測抽查，重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。
�。ǘ┘訌姼呖碱}型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試能力。
單項選擇、完形填空、改錯、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點(diǎn)是:內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識:重點(diǎn)突出，強調動(dòng)詞用法的考查；突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間接考查語(yǔ)言知識的運用，應引導學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。故此時(shí)的單項填空的'強化訓練十分必要，且應注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。
完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達:讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的要求:1)句型繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解:在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在40分鐘內讀完5篇短文。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，。
三、適時(shí)模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
四、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導優(yōu)，效果良好
針對學(xué)生的現狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導。高考成績(jì)證明，這個(gè)措施是有力的，學(xué)生基本上都發(fā)揮出來(lái)了。但對我們的這種生源，我覺(jué)得已經(jīng)不錯了。
仔細回想，高三教學(xué)工作的順利完成是與我們在工作中能結合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好備課，拼搏巧干，科學(xué)輔導分不開(kāi)的，我希望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作提供借鑒，力爭在以后的教學(xué)中再創(chuàng )輝煌。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自己已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自己并改進(jìn)教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自己提供了成長(cháng)的樂(lè )土；再次我感謝我的`工作單位靈寶三高為我提供展示自我的平臺。下面就自己的工作反思總結如下：
一.應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿(mǎn)堂灌”思想大膽讓學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結五環(huán)節來(lái)完成英語(yǔ)復習提升工作。英語(yǔ)老師應大膽放手讓學(xué)生練習各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程；先不給答案讓學(xué)生根據已有知識進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識薄弱環(huán)節進(jìn)行總結體會(huì )達到鞏固之效果。
二.應采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節奏、大容量和超強度訓練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應多留出時(shí)間讓學(xué)生消化，不應為了趕進(jìn)度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè )中體驗學(xué)習英語(yǔ)成功的喜悅。不應追求快、強調多而占用學(xué)生的休息時(shí)間呈現重負低效之惡果。
三.做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。高三每門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數、英各一百五十分，每門(mén)都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線(xiàn)；任何一門(mén)課目都應均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地。
四.英語(yǔ)學(xué)科應重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)老師應注重這四種技能培養，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎；閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習能力的要求�？傊�，應做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě)；如果這樣，英語(yǔ)成績(jì)才能提高。
五.注重學(xué)生德育教育，培養德才兼備人才。教師不僅僅是教書(shū)而且肩負育人重擔。我們應從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應記�。骸傲佳砸痪淙�，惡語(yǔ)傷人六月寒�！蔽覀儜獜母鞣矫娼逃龑W(xué)生，不應諷刺挖苦學(xué)生。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
高三這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪�，F在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了，我覺(jué)得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現自己和學(xué)生的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤ㄒ唬┌鄬W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本,甚至本末倒置；學(xué)生沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習的習慣，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
�。ǘ┪掖嬖诘膯�(wèn)題
1、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論；
2、對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒(méi)有用更多的時(shí)間去學(xué)習、研究新題型和高考真題；
4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！
二、下學(xué)期的計劃
我應該根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的`具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)一直比較弱，但是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵學(xué)生，樹(shù)立信心，更好的面對這一學(xué)科的復習和最終的高考。
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