龍卷風(fēng)的教學(xué)反思

　　核心提示：在教學(xué)本課時(shí)我尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分讀的基礎上,自學(xué)文章的重點(diǎn)部分。畫(huà)出你感受最深的句子，并寫(xiě)上你的體會(huì )，再讀一讀，把你的體會(huì )讀出來(lái)。學(xué)生都能夠畫(huà)出并寫(xiě)出體會(huì )來(lái)，我緊跟著(zhù)讓學(xué)生讀，在學(xué)生讀不出來(lái)時(shí) ，我及時(shí)地范讀，再找學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

　　1、本節課教學(xué)以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課文的講解，即抓住了課文主要內容又將本課的重點(diǎn)呈現在學(xué)生面前。但主要問(wèn)題的設置是以教師為出發(fā)點(diǎn)設計的`，而學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中是在對陸龍卷和海龍卷有了一定認識的基礎上，才對龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢狂暴威猛”的認識，而我在設計教學(xué)時(shí)正好和學(xué)生閱讀的過(guò)程是相反的，在學(xué)生初讀課文的基礎上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問(wèn)題，這對于四年級學(xué)生有較大的難度。我想這個(gè)問(wèn)題的設置安排在學(xué)生對陸龍卷和海龍卷有了感性認識和體驗的基礎上，也就是在對第三四自然段學(xué)完的基礎上再提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)了，而這個(gè)體驗是學(xué)生自己讀出來(lái)的，不是作者和老師告訴他的，這樣的過(guò)程才是學(xué)生自己學(xué)習與體驗的過(guò)程。

　　2、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識性說(shuō)明文,要引導學(xué)生體會(huì )文章中運用的說(shuō)明方法。本文中使用了打比方、列數字、舉例子、比較等說(shuō)明方法。在本節課教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生體會(huì )了打比方、列數字、舉例子這三種說(shuō)明方法，而比較的說(shuō)明方法忽視了，這與教師備課不充分有關(guān)。對課文中海龍卷使用列數字的說(shuō)明方法來(lái)體現海龍卷的強大威猛的特點(diǎn)的處理，光憑學(xué)生強調讀出數字，而學(xué)生對于一千米、直徑二百米等概念并不清楚，教師只是單純強調朗讀技巧，而學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗，學(xué)生的朗讀是沒(méi)有內心真實(shí)感受的。我想教師在教學(xué)時(shí)如果對這段內容做精心設計，為學(xué)生創(chuàng )設聯(lián)系生活的場(chǎng)景，來(lái)體驗海龍卷的高大威猛，學(xué)生內心有了體驗就能讀出自己的感受。

　　3、學(xué)生在部分段落中的體驗不夠深刻，如第五自然段“根據1953年一個(gè)把高壓電線(xiàn)鋼塔摧毀的‘記錄’估算，旋轉的速度超過(guò)了每小時(shí)六百千米”的體驗不夠深刻，雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構成和時(shí)速六百千米，但學(xué)生對于六百千米沒(méi)有感性認識，因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多，但翻來(lái)覆去總是那幾句話(huà)，學(xué)完課文談感受時(shí)也出現了類(lèi)似的現象。而對于“不斷地摧毀建筑物”這一句，學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的體驗，而教師也忽略了這一點(diǎn)。

　　4、時(shí)間分配不夠合理，課堂調控不合理，如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準備不充分，播放的時(shí)間比較長(cháng)，占用了學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)間，因此致使課堂延長(cháng)了十多分鐘。

　　5、學(xué)生的朗讀訓練有待加強，朗讀水平有待提高。

　　6、教態(tài)不夠自然大方， 肢體語(yǔ)言過(guò)多，有點(diǎn)忸怩，教師的語(yǔ)言缺乏感染力，對學(xué)生的關(guān)注不夠。