《幸福在哪里》的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：

　　做為一名新教師，在學(xué)校的要求下，這學(xué)期我再次開(kāi)了一節課—— 《幸福在哪里》第二課時(shí)。這是北師大版五年級下冊“勞動(dòng)”這一單的一篇主體課文，通過(guò)寫(xiě)三個(gè)牧童挖泉修井，并在智慧女兒的引導下找到幸福，領(lǐng)悟幸福的`含義，并告訴我們勞動(dòng)是幸福的。這是一篇童話(huà)故事，全班大部分學(xué)生都能較快掌握。下面我就這節課做出幾點(diǎn)反思：

　　一、把簡(jiǎn)單變復雜。

　　由于這是一篇童話(huà)故事，學(xué)生讀起來(lái)幾乎沒(méi)有難度，所以教學(xué)任務(wù)也相對比較輕松。但我卻把這樣一節簡(jiǎn)單的課硬是要上得復雜化，這是第一點(diǎn)。

　　二、內容太少

　　課前我不能夠針對一節課，好好安排課的容量，使得一節課上完了還剩下了3、4分鐘的時(shí)間，只好讓學(xué)生再次齊讀課文。幸好我反應得較快，所以這個(gè)環(huán)節也湊巧就當作是再次總結全文，沒(méi)有露出較大的“破綻”。

　　三、沒(méi)有生成

　　一節好的課應該要注重學(xué)生的生成。但是作為一個(gè)新教師，我只想著(zhù)怎樣使這堂課完全在我的掌控之中，根本就沒(méi)有想過(guò)要讓這節課有生成。所以，學(xué)生就在我的牽引下，很“順利”地完成任務(wù)，沒(méi)有任何閃光點(diǎn)。

　　四、過(guò)渡不自然

　　在課上，有幾次過(guò)渡都顯得不是那么自然，不夠老練，有卡殼的現象。

　　五、評價(jià)語(yǔ)言比較貧乏

　　評價(jià)語(yǔ)言是我們新教師要學(xué)習的一項大功課。怎么才能使我們評價(jià)語(yǔ)言更有針對性，更加豐富?這是在今后的教學(xué)中要不斷向其他教師學(xué)習的。