北師大版小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《美麗的彩虹》的教學(xué)反思
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
公開(kāi)課結束后，靜下心來(lái)細細反思，發(fā)現了不少的缺憾。
寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好”，在小朋友還談?wù)摰責峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔心時(shí)間來(lái)不及而被“急剎車(chē)”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達的時(shí)間和空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對學(xué)生的情況沒(méi)有做充分的估計。
“教師范讀”這一環(huán)節是每次上課后我對自己最不滿(mǎn)意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當然不敢恭維�？善婀值氖�，有時(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因為好辦法還是不少的�？梢凿浺舴蹲x，也可以請程度較好的小朋友來(lái)朗讀，揚長(cháng)避短嘛！
迂腐和教學(xué)機智的不足也體現在那堂課上。當向學(xué)生提問(wèn)“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話(huà)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“我喜歡丁丁和冬冬說(shuō)的話(huà)�！蔽乙幌伦由笛哿�，因為按照自己的估計，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學(xué)設計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的教案應該是為學(xué)生設計的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！