《橋梁遠景圖》六年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思

　　《橋梁遠景圖》是一篇科普說(shuō)明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設計師，但更重要的是，他是一位充滿(mǎn)想象力，有著(zhù)很強創(chuàng )造能力的人。在教學(xué)這一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激情從事學(xué)習和思考，會(huì )迸發(fā)出無(wú)窮的智慧火花呢。

　　我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書(shū)架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因為小時(shí)候看了家鄉橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅固的`橋梁；了解茅以升不但是橋梁專(zhuān)家，還是愛(ài)國者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對茅以升的敬佩，這樣充分調動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類(lèi)科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學(xué)生的知識面。

　　這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平；“說(shuō)古道今”對橋的知識交流；通過(guò)“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，等等。

　　因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來(lái)橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng )新思維的培養，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開(kāi)展學(xué)習，在第一堂課上，讓學(xué)生根據課文內容，說(shuō)說(shuō)橋的模擬圖；在第二堂課上，請學(xué)生設計除書(shū)上以外，你設計的將來(lái)的橋梁是什么樣？圍繞“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。力求在共同合作的過(guò)程中，既培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，又能使小組合作的能力得到提高。

　　另外通過(guò)多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀(guān)地了解我國的從古到今的橋梁。使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于這一課也是非常重要的。

　　讀寫(xiě)結合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著(zhù)“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行想象，把自己的設想寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生在小組內朗讀自己的設想，并說(shuō)出它的特點(diǎn)和可行性，評選出組內的“小小茅以升獎”。

　　這一課的教學(xué)效果不錯，課堂學(xué)習氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。