人教版語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
核心提示：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學(xué)生，反復揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結尾段切入，...
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學(xué)生，反復揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結尾段切入，抓住統領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，本節課有得有失，擷取點(diǎn)滴如下：
1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀(guān)、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。這一課盛滿(mǎn)了美的因素，裝載了美的語(yǔ)言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀(guān)地再現出來(lái)，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂(lè )美等因素，不僅可以使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習、領(lǐng)會(huì )、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫(huà)面展示時(shí)，我仔細觀(guān)察孩子的表情，聆聽(tīng)孩子的心聲，從他們的語(yǔ)氣和豐富的表情中我感覺(jué)到他們已經(jīng)融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)美，進(jìn)而熱愛(ài)小興安嶺、熱愛(ài)祖國的`大好河山，使情感目標落到了實(shí)處；結課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著(zhù)柔和美妙的音樂(lè )，加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的再現了課文內容，既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又再次用美景感染了學(xué)生，使他們感情得到了升化。
總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習任務(wù)。
2．先教后放，循序漸進(jìn)。
這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節在寫(xiě)作方式上基本一致，于是根據這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節細致地分析學(xué)習，如教師指導學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了那些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結出學(xué)習的方法步驟；接著(zhù)在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節的段落之一，并按照剛才的學(xué)習步驟合作學(xué)習，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導，之后小組匯報學(xué)習結果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對重點(diǎn)詞句加以指導點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來(lái)個(gè)總結。先教后放環(huán)節清晰，學(xué)生學(xué)習有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了教師的主導作用，又突出體現了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進(jìn)實(shí)現了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評價(jià)，實(shí)現了學(xué)生張揚個(gè)性的自我超越，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養。
3．重視積累，提升素養。
語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用，在理解課文后我及時(shí)指導學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法后我出示了“習作小竅門(mén)”，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫(xiě)家鄉的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之，這節課的教學(xué)比較圓滿(mǎn)地完成了預設的教學(xué)要求，達到了預設的教學(xué)目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話(huà)交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能�！皼](méi)有最好，只有更好”我會(huì )繼續在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！
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