關(guān)于一年級語(yǔ)文下冊第一單元的教育教學(xué)反思
1.《識字一》教學(xué)反思：這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生顯得相當興奮，《識字一》中列出了八個(gè)與春天有關(guān)的成語(yǔ)，這是學(xué)生開(kāi)始首次接觸到基礎的四字成語(yǔ)，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣都顯得相當高漲。在教學(xué)環(huán)節的設計上，我采用聽(tīng)說(shuō)讀等手段來(lái)幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì )到這些詞語(yǔ)的含義。另外，我以猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應的詞語(yǔ)，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式�？傮w說(shuō)來(lái)，這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設定的教學(xué)目標，但不足之處在于調控學(xué)生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間，這些都是我需要在日后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)的。
2.《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思：《柳樹(shù)醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學(xué)生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動(dòng)而活潑的。在這節課的開(kāi)頭，我采用了一個(gè)一字開(kāi)花的游戲來(lái)揭示課題，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )朗讀使得學(xué)生陶醉其中，情感領(lǐng)悟也在逐漸滲透，可初步培養學(xué)生體會(huì )美、欣賞美、熱愛(ài)大自然的情操，之后讓學(xué)生根據大組來(lái)分配朗讀，引出要學(xué)習的生字詞，寓字于詞，會(huì )使學(xué)生掌握得更加快速，不足之處在于調控課堂的氛圍以及環(huán)節連接處的語(yǔ)言，希望在以后的教學(xué)中能加以改進(jìn)。
3.《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思：這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì )到熱愛(ài)祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。在課文開(kāi)始，我先復習了昨日所學(xué)的生字詞（黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)學(xué)生跟讀一個(gè)），再書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“鄧小平”，當學(xué)生一起喊出這個(gè)名詞，我便乘勢問(wèn)：有誰(shuí)知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個(gè)時(shí)候很多平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生就顯得相當激動(dòng)，他們眾說(shuō)紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動(dòng)起來(lái)。之后我作了一番總結，并引出要學(xué)的課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》，并從課文的題目引出課文的內容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時(shí)我采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語(yǔ)；之后是講解課文階段，我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（事情發(fā)生在什么時(shí)候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個(gè)自然段并思考問(wèn)題：這顆柏樹(shù)為什么叫做“小平樹(shù)”？親手是什么意思？誰(shuí)能用親手造一個(gè)句子？帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在大段大段的`文章中去選擇有意義的語(yǔ)句，培養學(xué)生思考的能力，另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節：看著(zhù)這棵柏樹(shù)，你想對它說(shuō)些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都使已過(guò)了一半的課時(shí)忽然變得輕松跟活躍起來(lái)，可惜在這個(gè)環(huán)節中可能由于引導失誤等原因，以致于學(xué)生所提的問(wèn)題并沒(méi)有達到我預期的要求，最后我改變了方式，說(shuō)我也向小樹(shù)提了幾個(gè)問(wèn)題，出示問(wèn)題題板，讓學(xué)生從課文中尋找答案，再根據他們的回答畫(huà)出示意圖講解，讓學(xué)生根據示意圖讓學(xué)生背一背，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在理解的基礎上背誦。
4.《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：這是一篇古詩(shī)詞的文章，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)小精悍，處來(lái)記憶黃金階段的一年級學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì )將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗可言的，所以我試著(zhù)用情景導入的方式來(lái)引導學(xué)生，例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），之后我又說(shuō)古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習的欲望。古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應該盡量地引導學(xué)生去體會(huì )作者的感情，并帶著(zhù)這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō)，一年級學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì )讓學(xué)生去想一想現在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì )產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě)，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內心感受，再加以范讀指導，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達到我預期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。
5.《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思：這節課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來(lái)所學(xué)的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由于《語(yǔ)文園地一》為復習課，重在整理和復習過(guò)往一個(gè)單元內的知識點(diǎn)，一年級的學(xué)生對于學(xué)過(guò)的知識不再有新鮮感，如何能讓他們繼續對舊的知識產(chǎn)生興趣，就成了難點(diǎn)。于是在本課中，我盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，例如“課件游戲法”，我運用了一個(gè)有趣的游戲“翻字牌”來(lái)提升了第一個(gè)認字環(huán)節的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多，所欠缺的是在“口語(yǔ)交際”的環(huán)節中學(xué)生間缺少互動(dòng)，氛圍顯得冷清，這是學(xué)生平日里缺少鍛煉的緣故，在以后的教學(xué)中應該更加注重學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，應該將課堂更多的還給學(xué)生。
6.看電視教學(xué)反思：在課文開(kāi)始之前，我以謎語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入課文，當學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是氣氛也被調動(dòng)了起來(lái)。接著(zhù)我拿出掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)上的人物，學(xué)生就感到特別親切，因為畫(huà)面上的內容都是他們所經(jīng)歷過(guò)的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺(jué)得這比齊讀更有效率，因為每個(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過(guò)程當中，慢慢地學(xué)會(huì )了課后的生字新詞，讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學(xué)生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學(xué)生還是對于評的學(xué)生都是一種鍛煉，評價(jià)和被評價(jià)者都能得到一種滿(mǎn)足。教學(xué)反思：第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復習，再解決上節課留下的問(wèn)題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開(kāi)討論，學(xué)生匯報。當學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實(shí)處。在本篇課文中，我還引導學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋(píng)果”，摘蘋(píng)果的游戲設計在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設定的，我覺(jué)得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識又達到了一個(gè)放松的效果。
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