關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文浙教版第十二冊《魯班學(xué)藝》的教學(xué)反思

　　《魯班學(xué)藝》這是一篇民間故事，課文講述了魯班年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝的故事。魯班在年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝，師傅收下他后，就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子，砍大樹(shù)、刨光、鑿眼，拆裝模型，憑記憶造模型。最后，師傅提出好多新模型讓他造，結果魯班都按師傅說(shuō)的式樣做出來(lái)了，終于藝成下山。

　　魯班學(xué)藝成功的主要原因：一是取決于魯班自身刻苦好學(xué)；二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實(shí)踐以及再三的琢磨中磨練出的，而不是由師傅手把手地教會(huì )的，學(xué)生的學(xué)習也一樣。課標里說(shuō)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考，拆裝就是閱讀實(shí)踐，魯班的師傅就是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者，注重的是學(xué)習者的自主學(xué)習的意識和習慣，培養他學(xué)習的能力，“授人魚(yú)不如授人漁”，魯班有了“漁”的能力，才能發(fā)明創(chuàng )造出許許多多的東西。

　　教過(guò)的老師都會(huì )有這樣的感嘆：這篇文章好長(cháng)！像這樣篇幅的文章，我們不可能像其他課文一樣，一字一句進(jìn)行講解、推敲，只能抓住幾個(gè)典型的重點(diǎn)句，感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來(lái)一看，斧子崩了口子……六百個(gè)方的，六百個(gè)圓的，六百個(gè)三楞的，六百個(gè)扁的”這句，就可以引導學(xué)生重點(diǎn)感悟。這部分內容描寫(xiě)的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情，但是這部分內容與魯班之所以后來(lái)能成為一代大師有很大的聯(lián)系，所以就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這些事情都是老師傅隨意讓魯班做的嗎？他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前，讓他做這些事情？學(xué)生通過(guò)讀課文，感受到了其實(shí)這是師傅在考驗魯班�？简灥倪^(guò)程就是學(xué)藝的過(guò)程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數字上，從做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成這些事情是非常不容易的，也正是從這些不容易當中。我們看到了魯班的恒心、耐心、用心、細心，以及在木工上的創(chuàng )新。

　　魯班學(xué)藝，是個(gè)極其艱苦的過(guò)程，我們的教學(xué)錘煉、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又何嘗不是“魯班學(xué)藝”的歷程呢？

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