關(guān)于音樂(lè )之都維也納的教學(xué)反思
現代教育需要培養人具有世界的眼光。課文《音樂(lè )之都維也納》就是具有這種價(jià)值取向的好教材。
世界文明是多極化的，不能只看見(jiàn)華夏文明的燦爛而無(wú)視其他國度的文明。
作為世界音樂(lè )之都的維也納，凝聚著(zhù)歐洲古典音樂(lè )的精華，歷來(lái)受人景仰。增加學(xué)生的音樂(lè )知識的素養，感受音樂(lè )的`高雅，同樣是可以通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，達到理想效果的。
貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂(lè )大師曾經(jīng)在維也納度過(guò)了大部分的音樂(lè )生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫(xiě)完成的。
課文寫(xiě)的內容還涉及維也納作為音樂(lè )之都的風(fēng)土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說(shuō)詞。
通過(guò)課文的學(xué)習，可以掌握分節描寫(xiě)、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。每一節的第一句話(huà)就是這一節的重點(diǎn)。每一節后面的語(yǔ)句都是寫(xiě)具體的內容。
文章文字很美，通過(guò)品讀也能讓人體會(huì )到音樂(lè )的迷人和高雅。它在文法、結構和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學(xué)中 ，先指導學(xué)生從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè )之都”，作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著(zhù)，文章就從維也納特有的人文景觀(guān)，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂(lè )之都。
其次指導學(xué)生從段落細讀，這種感覺(jué)更為強烈�！熬S也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃”這一小節，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著(zhù)世界古典音樂(lè )史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè )這種音樂(lè )形式在他們手中日漸成長(cháng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂(lè )的發(fā)源地�！熬S也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”這一小節，更可以讓人們對“音樂(lè )之都”留下深刻的印象�！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂(lè )家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè )裝飾著(zhù)。尤其是“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”這一小節，既是賞讀訓練的好材料，又是寫(xiě)作訓練的好范例。它的段落結構與前一小節相仿，但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內還是室外、無(wú)論是歡樂(lè )還是莊嚴，古典音樂(lè )從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂(lè )的無(wú)所不在。
課文舉了“國家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè )廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫(xiě)方法也不盡相同，但都十分有序�！皣腋鑴≡骸卑从赏饧皟鹊捻樞蛎鑼�(xiě)，而“音樂(lè )之友協(xié)會(huì )大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著(zhù)指導意義。
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