七年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思范文
七年級英語(yǔ)第二學(xué)期教學(xué)反思
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的'或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，
七年級下冊英語(yǔ)教學(xué)反思
本學(xué)期，我擔任七年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用人教版的英語(yǔ)教材，通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的知識面提高了，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革是強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的.成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下今學(xué)期所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
七年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的`興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，
英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生。
七年級下冊英語(yǔ)教學(xué)反思集錦
Unit1 Where is your pen pal from?
本單元的教學(xué)密度較大，內容較多，所以針對不同的內容設計了不同的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)課堂的試驗，證實(shí)了這些任務(wù)的可行性，并達到了意想不到的效果。
1．在導入新單詞時(shí)，通過(guò)小組比賽的形式，讓學(xué)生通過(guò)地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜測國家的名稱(chēng)，首先比賽的形式，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現代化教學(xué)手段，能更快的從視，聽(tīng)的角度，吸引學(xué)生的注意力。
2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國家的情況，這個(gè)任務(wù)并不只是課堂上展示的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前通過(guò)不同的信息手段查閱有關(guān)資料，所以還培養了學(xué)生的探究的學(xué)習方法，教師只不過(guò)是為學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺。
3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對話(huà)，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節課所有任務(wù)的設計，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成奠定了一定的語(yǔ)言基礎。為任務(wù)的最終完成服務(wù)。
本節課的不足之處，由于本節課的內容較多，所以在各個(gè)任務(wù)環(huán)節所用時(shí)間上把握得不是很準確。而且本單元涉及的單詞較多，學(xué)生不能完全熟練掌握。所以在以后的教學(xué)中還應不斷的探索，尋求更大的突破
1、本課力求通過(guò)一系列貼近小學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)活潑的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習以及團結合作的能力，使學(xué)生初步形成該話(huà)題的會(huì )話(huà)能力。
2、教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結合的方法，同時(shí)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現人物的目標，感受成功。
3、教學(xué)過(guò)程中注重環(huán)節與環(huán)節之間的有機聯(lián)系，精心設計，努力導入自然，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
本單元的功能話(huà)題是談?wù)摴P友的基本情況，了解了一些英，美，法等國家、首都、語(yǔ)言情況，借助地圖、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛較為活躍，有一定的教學(xué)效果。多數學(xué)生能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標，對重難點(diǎn)句型能較為熟練的運用。但是不足的是，本堂課教學(xué)缺少拓展性和創(chuàng )新性，學(xué)生的發(fā)揮似乎總是局限于課文內容，也由于學(xué)生基礎、經(jīng)歷等問(wèn)題，沒(méi)有設計真實(shí)的如交筆友這樣能讓學(xué)生充分自主發(fā)揮學(xué)生能力的教學(xué)環(huán)節。要打造更加高效的課堂教學(xué)，給我們教師提出了更高的要求。
作為一名英語(yǔ)老師，我要及時(shí)轉換自己的角色和觀(guān)念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動(dòng)，把表演的機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的活動(dòng)中，努力建立平等和睦的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己的英語(yǔ)課。不斷提高他們的學(xué)習能力，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度，豐富學(xué)生學(xué)習生活，使學(xué)生的文化意識、生活意識等素養都得到全面發(fā)展和提高。
這段時(shí)間由于我在學(xué)生每天記十個(gè)詞前，先領(lǐng)讀他們一遍，再分開(kāi)音節，講一講英語(yǔ)的拼讀規則，發(fā)現學(xué)生的記憶效率大大的提高。如果讓他們把每單元幾句重點(diǎn)句背下來(lái)，學(xué)習效果是不是更好呢？單詞需要積累，這點(diǎn)勿容置疑。對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，典型句子同樣需要積累。句子背下來(lái)，在用的時(shí)候就可以舉一反三，就像語(yǔ)文中背范文一樣。對于我們那些基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在交際時(shí)需要模仿，在他們的記憶庫中貯存就是十必要的。當然，如果學(xué)生能夠在課堂上用英語(yǔ)去表達的話(huà)，說(shuō)明這些典型的句子他們已經(jīng)掌握。但現實(shí)的情況是，這種方法更容易適用于尖子生，或者基礎較好的學(xué)生，很多學(xué)生只是充當的觀(guān)眾。
另外，在本單元的教學(xué)中我還補充了相關(guān)知識，讓學(xué)生對各地的名勝古跡、歷史風(fēng)情、地理知識等知識的進(jìn)一步了解，從而實(shí)現英語(yǔ)與其他各學(xué)科之間的滲透。
讓學(xué)生死記硬背是不對的，但不讓學(xué)生背也是不對的。
Unit 2 Where's the post office?
由于本單元的內容和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以在課程的設計上給了教師更多的設計空間。同時(shí)在實(shí)際的操作中也顯得流暢、自然。
在教學(xué)活動(dòng)的設計上采用以學(xué)生對話(huà)和小品為主的活動(dòng)課，能夠更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)調查，學(xué)生以小組的方式來(lái)開(kāi)展問(wèn)路的對話(huà)訓練，讓小組的同學(xué)在自己編排的活動(dòng)中運用到相關(guān)的不同單詞，可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)地掌握新單詞。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并鼓勵學(xué)生體現個(gè)性化。得到了學(xué)生的熱情響應，取得了很好的教學(xué)效果。但是由于是活動(dòng)課，在課堂秩序的.維護和時(shí)間的有效利用上仍然需要近一步地改進(jìn)。
這是新目標英語(yǔ)七年級下冊Unit 2 Section A的 內容。本單元的中心話(huà)題是談?wù)摰攸c(diǎn)和位置關(guān)系。本課的內容注要是讓學(xué)生學(xué)習用特殊疑問(wèn)句 式 Where isare?..和一般疑問(wèn)句 式AreIs there?. 來(lái).詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)，而且用表示方位關(guān)系的介詞near , across , across from next , next to , between, front In front of , behind等來(lái)描述位置關(guān)系，我根據初一學(xué)生膽大、活潑、好動(dòng)、喜歡交流的個(gè)性，利用小組合作、做游戲等課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
Unit 3: Why do you like koalas?
本課設計上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸進(jìn)入任務(wù)，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì )本課的知識點(diǎn)。任務(wù)的設計貼近學(xué)生生活，有趣又實(shí)用，學(xué)生的參與非常熱烈。教師對課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在于野生動(dòng)物的話(huà)題過(guò)于廣泛，教師可給與適當的指導，提供方向性的資料利于學(xué)生課下任務(wù)的完成。
Unit 4: I want to be an actor.
初中生都喜歡看電視電影，而且都有自己喜歡的電視或電影明顯，所以這個(gè)單元的話(huà)題也對學(xué)生有足夠的吸引力，能夠引起他們的興趣。在課堂口語(yǔ)訓練和表演上，我盡量給學(xué)生們的時(shí)間，讓他們充分練習。學(xué)生小組討論和練習。讓大部分的同學(xué)都能有機會(huì )來(lái)表演。因為學(xué)生的表演欲望很強，所以，雖然在這個(gè)活動(dòng)上要花比較多的時(shí)間，但是能夠讓學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)更加感興趣，更喜歡英語(yǔ)課，所以我覺(jué)得這是很值得。
除了表演和對話(huà)之外，我還叫學(xué)生口頭造句（一些有關(guān)職業(yè)的句子），爭取大部分的同學(xué)都有回答的機會(huì )，多次重復加大練習。另外還采用一些游戲的形式，讓盡可能多同學(xué)參與。在每節課的最后五分鐘我以提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行復習總結，在讓學(xué)生有一個(gè)鞏固的機會(huì )。
在小組活動(dòng)中我設計了“找工作”的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)：以小組為單位討論，個(gè)人介紹推銷(xiāo)自己�；顒�(dòng)之后要求學(xué)生口頭匯報任務(wù)完成的情況，讓他們把學(xué)到的知識系統地用到自己的作文中來(lái)，練習關(guān)于職業(yè)以及工作地點(diǎn)的表達。最后要求他們寫(xiě)出書(shū)面的作文作為家庭作業(yè)，達到筆頭方面的訓練目的。
我們在教學(xué)中不能只是課堂上熱鬧而已。課堂上的熱鬧應該是起到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作用，更重要的是要趁勢把這種積極性正確地引導到努力鞏固所學(xué)知識上面來(lái)，并要培養他們刻苦努力地學(xué)習和追求上進(jìn)的精神。
根據我個(gè)人的教學(xué)體會(huì )，學(xué)生實(shí)際上說(shuō)英語(yǔ)的愿望很強烈，他們不愿意說(shuō)只是因為怕出錯、緊張，而造成一時(shí)找不到恰當的英語(yǔ)詞語(yǔ)來(lái)表達自己，如果教師努力創(chuàng )造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的良好環(huán)境，通過(guò)各種方法鼓勵、訓練他們，學(xué)生會(huì )非常積極地、自動(dòng)地和自然地說(shuō)英語(yǔ)，“說(shuō)”作為學(xué)習英語(yǔ)四項技能之一，只能通過(guò)大量的練習獲得，熟才能生巧。
2傳統教學(xué)中強調教師主導的作用，隨著(zhù)教育科學(xué)研究的不斷推廣、深入，教師的觀(guān)念、角色也在發(fā)生著(zhù)變化。在新課標學(xué)習中，教師作為學(xué)生學(xué)習小組的一員，也應參與到小組學(xué)習活動(dòng)中去分擔一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師也是他們的一員，共同完成學(xué)習任務(wù)。
2學(xué)習的效果展示是必不可少的，教師要激勵學(xué)生參與展示活動(dòng)。教師要傳達給學(xué)生的信息是希望所有的孩子都投入到展示活動(dòng)中去，每一個(gè)人都有展示的機會(huì )。
2教師在表演游戲的學(xué)習中的角色地位是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。利用學(xué)科自身的想像力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生合作學(xué)習活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，成為學(xué)習活動(dòng)的主人。
2對待學(xué)生一定要有耐心以及愛(ài)心，對于害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生更要有耐心及愛(ài)心，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應該把熱情關(guān)心同嚴格要求結合起來(lái)，在把愛(ài)的雨露灑向學(xué)生心靈的同時(shí)，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，不是對他們的信任，是一種深厚的愛(ài)，真正的愛(ài)，讓更愿意并且更樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
2讓學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，可以使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生放松，愉悅的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效的進(jìn)行學(xué)習，才能保持積極的進(jìn)取心和強烈的榮譽(yù)感
人教版英語(yǔ)七年級下冊Unit 5 教學(xué)設計與反思
在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性.
本課時(shí)學(xué)生參與面廣, 不同層次的學(xué)生均有所獲。 基礎較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際練習。英語(yǔ)能力較強的學(xué)生則進(jìn)行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語(yǔ)言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐,我認識到教學(xué)成功與否,學(xué)生掌握程度如何,關(guān)建在于教師如何創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。任務(wù)的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學(xué)生群體,任務(wù)的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生,教師可以在任務(wù)設置時(shí)注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導學(xué)生以教材上的簡(jiǎn)單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開(kāi)去,大膽地用英語(yǔ)去了解生活中的各類(lèi)簡(jiǎn)單事物,解決生活中的各種簡(jiǎn)單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語(yǔ)言材料基礎上進(jìn)行適度挖掘和拓展,使其更好服務(wù)于教學(xué)目的.
Unit6 It is raining
這是新目標英語(yǔ)七年級下冊Unit 6 Section A (1a-1c) 內容。本單元的中心話(huà)題是談?wù)撎鞖庑畔�。本課的內容注要是讓學(xué)生學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而且懂得用互相現在進(jìn)行時(shí)詢(xún)問(wèn)某人正在做什么事情。我根據初一學(xué)生膽大、活潑、好動(dòng)、喜歡交流的個(gè)性，利用圖片及選取與學(xué)生生活貼近、熱門(mén)的人和事物，通過(guò)對話(huà)操練、小組合作、做游戲等課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中輕松完成了學(xué)習任務(wù)。 新課程標準中強調學(xué)生在課堂中的主體地位，在綜合課中他們的主體地位就更加突出。在各個(gè)活動(dòng)中給不同程度的學(xué)生不同層次的任務(wù)，讓各層面的學(xué)生都有表現發(fā)揮的機會(huì )，從而產(chǎn)生對英語(yǔ)的興趣。使用照片圖片多媒體來(lái)輔助教學(xué)，效果更好。同時(shí)讓了解其他國家風(fēng)景，風(fēng)俗的同學(xué)介紹ideal place，增加學(xué)生的背景知知識，實(shí)現跨學(xué)科交流的目的。
Unit 7 What does he look like
本課是一節任務(wù)型教學(xué)研究課，著(zhù)重以不同的方式向學(xué)生傳授目標語(yǔ)言。用直觀(guān)的形式，如照片等來(lái)教授新課。
1．導入：用名人照片導入容易引起學(xué)生共鳴。由于所選的人物有代表性，比較直接，鮮明的把學(xué)生引入到新課之中。加深學(xué)生對目標語(yǔ)言的理解。
2． 運用調查身邊熟人的方法使目標語(yǔ)言具有很強的實(shí)用性。通過(guò)表格把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，達到溫故知新的效果。
3． 閱讀這個(gè)任務(wù)既鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力又鍛煉了他們分析問(wèn)題的能力。當然這個(gè)任務(wù)需要一個(gè)充足的準備過(guò)程。
Unit 8 I’d like some noodles Period 1
一、 1、我創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、存在的問(wèn)題
1、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
2、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的重要任務(wù)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內容。對于初學(xué)者是靠死記硬背來(lái)學(xué)習詞匯的。而目前初中英語(yǔ)課本詞匯大量增加，大大增加了學(xué)生的記憶負擔。因此，目前初中生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，普遍感到英語(yǔ)單詞學(xué)習是第一難關(guān)。單詞記不住，寫(xiě)不出來(lái)，直接影響著(zhù)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語(yǔ)學(xué)習的成敗。
要幫助學(xué)生在初中階段進(jìn)一步打好學(xué)習英語(yǔ)的基礎，我們面臨的重要問(wèn)題就是如何幫助學(xué)生學(xué)習好各單元的大量詞匯。七年級英語(yǔ)教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是單詞與句型的教學(xué)。只要學(xué)生能正確地讀準英語(yǔ)單詞，并且能背會(huì )英語(yǔ)單詞及漢語(yǔ)意思，再根據所學(xué)句型進(jìn)行單詞替換練習，就能達到教學(xué)目標，所以七年級英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是單詞教學(xué)。
在詞匯教學(xué)中，首先要教學(xué)好單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，學(xué)生會(huì )讀會(huì )拼，才能為繼續學(xué)習單詞的其他方面奠定基礎。在教學(xué)中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，這樣學(xué)生才能準確地學(xué)習單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。
在呈現詞匯時(shí)，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學(xué)習的詞匯水果、蔬菜、肉類(lèi)、飲料等等，也可以適當拓展一些學(xué)生感興趣的相關(guān)詞匯。把學(xué)習者從簡(jiǎn)單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來(lái)，增加詞匯學(xué)習的趣味性，增強學(xué)習信心，提高詞匯學(xué)習效率。在教學(xué)這些詞匯的讀音時(shí)，也使學(xué)生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語(yǔ)意思，同時(shí)也把培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力滲透在詞匯教學(xué)中。1kejian.com
其次，對單詞進(jìn)行分類(lèi)、歸納學(xué)習。如本課學(xué)習食品類(lèi)的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類(lèi)、食品、飲料等等，同時(shí)又有可數名詞和不可數名詞之分。通過(guò)圖片展示各種水果、蔬菜、肉類(lèi)、食品、飲料等讓學(xué)生進(jìn)行歸納分類(lèi)，學(xué)生很快就能對這些食品進(jìn)行分類(lèi)�？蓴得~有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類(lèi)、部分食品、飲料等。一目了然，學(xué)生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象、創(chuàng )造和自主學(xué)習的能力。
再次，通過(guò)句型替代詞匯練習進(jìn)行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。如本課學(xué)習運用句型What would you like? I’d like some noodles. 通過(guò)學(xué)習運用這種句型使學(xué)生既記憶了詞匯也學(xué)習了句型。
學(xué)生在操練句型時(shí)，可以把他們分成小組。通過(guò)小組進(jìn)行練習句型，并且給表現出色的小組加分，或是畫(huà)小紅花，小紅旗等。促進(jìn)小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學(xué)生的小組合作能力和學(xué)習探究的能力。
9 How Was Your Weekend?
Challenging Activity: Interview your grandparents and your parents about what they did over the weekend when they are at your age. And then write down what you did over the weekend and please predict what the children will do over the weekend in year 2050. This is a letter for them to read and to find out the great changes during these 100 years.
Unit 1 Where’s your pen pal from？
教材非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。充分體現了學(xué)以致用的教學(xué)原則。 學(xué)生已經(jīng)從死背語(yǔ)法知識，機械模仿句型為主的學(xué)習方式過(guò)渡到“做中學(xué)”的活學(xué)活用階段。學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。怎樣讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
本單元的主題是方位，地點(diǎn)名詞是學(xué)生單詞突破的重點(diǎn)，與學(xué)生的生活相結合，擴充一些詞匯，明確的表述各個(gè)建筑所處的位置。圍繞這幾點(diǎn)設置了四個(gè)活動(dòng)，利用多媒體素材，以任務(wù)型的教學(xué)模式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)。其中圖片的展示能給學(xué)生更立體的感受，更加明確空間位置關(guān)系。運用畫(huà)圖的輔助形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠達到更好的效果。
Unit2 Where’s the post office?
在課堂上，教師是參與者，幫助者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的任務(wù)是開(kāi)放的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，在較真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口頭、筆頭能力。有利于培養學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)科之間的滲透和交融。
現在的英語(yǔ)課堂是開(kāi)放式的，本著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的觀(guān)察力，想象力，創(chuàng )新能力和合作精神的原則，我們設置了一些活動(dòng)，能夠調動(dòng)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運用英語(yǔ)的機會(huì )。
話(huà)題非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，充分體現了學(xué)以致用的教學(xué)原則。學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。
Unit 3 Why do you like koala bears?
學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。
新目標英語(yǔ)Go for it 的教材選材非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。每學(xué)完一個(gè)單元學(xué)生就能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。充分體現了學(xué)以致用的教學(xué)原則。學(xué)生已經(jīng)從死背語(yǔ)法知識，機械模仿句型為主的學(xué)習方式過(guò)渡到“做中學(xué)”的活學(xué)活用階段。學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。怎樣讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。
學(xué)生已經(jīng)從死背語(yǔ)法知識，機械模仿句型為主的學(xué)習方式過(guò)渡到“做中學(xué)”的活學(xué)活用階段。學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。
課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
Unit 4 I want to be an actor.
教完這堂課，感慨頗多。以前經(jīng)常埋怨學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)興趣，從這節課來(lái)看，主要是教師沒(méi)有認真的去備課，沒(méi)有去從學(xué)生的角度去處理教材，學(xué)生當然沒(méi)興趣。這節課，以學(xué)生感興趣的職業(yè)為話(huà)題，學(xué)生積極踴躍參加，效果很好，效果良好。 本課生詞較多，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師有點(diǎn)急欲求成，效果不是很好。導致課后學(xué)生的二次加工。 本單元主要學(xué)習如何表達喜歡的職業(yè)，對于這一話(huà)題，學(xué)生非常感興趣，通過(guò)教給學(xué)生一些職業(yè)名稱(chēng)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
學(xué)生已經(jīng)從死背語(yǔ)法知識，機械模仿句型為主的學(xué)習方式過(guò)渡到“做中學(xué)”的活學(xué)活用階段。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。
Unit 5 I’m watching TV
課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
本課的活動(dòng)能夠調動(dòng)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運用英語(yǔ)的機會(huì )。
學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。進(jìn)一步設計活動(dòng)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)，但切忌避免機械地重復，活動(dòng)應本著(zhù)由簡(jiǎn)到繁的活動(dòng)設計原則. 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教育學(xué)生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學(xué)生的優(yōu)良品德。
論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。
Unit 6 It’s raining!
本單元的主題是描述天氣，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以用英語(yǔ)表達天氣，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，大大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強了英語(yǔ)的實(shí)用性。
結合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)比較真實(shí)的任務(wù)（問(wèn)他/她正在干什么？最近情況怎么樣？），幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，并開(kāi)展合作學(xué)習。
本課的活動(dòng)能夠調動(dòng)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運用英語(yǔ)的機會(huì )。
學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。進(jìn)一步設計活動(dòng)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)，但切忌避免機械地重復，活動(dòng)應本著(zhù)由簡(jiǎn)到繁的活動(dòng)設計原則. 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教育學(xué)生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學(xué)生的優(yōu)良品德。 Unit 7 What does he look like?
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生對人的外貌描寫(xiě)有了一個(gè)大致的了解，可以說(shuō)出一些描述性的句子，比如說(shuō)：What do you look like? I’m short. And I have curly hair./ I’m medium height./ I’m thin and I have long hair.但是，當給學(xué)生出示一篇寫(xiě)人物的作文時(shí)，很多學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)措，還是需要進(jìn)一步加強寫(xiě)作訓練。
good-looking 常用于指容貌美，beautiful 表示接近和諧理想的美； pretty并非表示完美無(wú)缺的意思，而是著(zhù)重表示“可愛(ài)，令人憐愛(ài)”；handsome 指容貌端正英俊的，形容女性時(shí)，作“健美的”。他們常用于一些特定的人或事物。
“某人是什么樣的人“，問(wèn)的是某人的內在性格�；卮鹗浅Ｓ镁湫停褐髡Z(yǔ)形容詞。其中形容詞用來(lái)描述該人的性格特征。當詢(xún)問(wèn)某人是誰(shuí)時(shí)，用疑問(wèn)代詞who 引出特殊疑問(wèn)句。在這類(lèi)的疑問(wèn)句中常用this, that 等指示代詞而少用she 或he 等人稱(chēng)代詞。
當詢(xún)問(wèn)某時(shí)詩(shī)歌什么樣的人時(shí)，常用what 引出一個(gè)特殊疑問(wèn)句。句中的like 是介詞，表示：象。。。一樣的。這種句型與前面所學(xué)的look like 的含義不同。 Look like 是指某人外在的特征。而be like 是指某人所有的性格以及一些內在的東西。
Unit 8 I’d like some noodles
課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和
創(chuàng )造力。讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
學(xué)生已經(jīng)從死背語(yǔ)法知識，機械模仿句型為主的學(xué)習方式過(guò)渡到“做中學(xué)”的活學(xué)活用階段。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。
學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。
進(jìn)一步設計活動(dòng)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)，但切忌避免機械地重復，活動(dòng)應本著(zhù)由簡(jiǎn)到繁的活動(dòng)設計原則. 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教育學(xué)生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學(xué)生的優(yōu)良品德。
Unit 9 How was your weekend
采用一些舊照片或者堅壁畫(huà)，用以調動(dòng)形式的學(xué)習興趣。說(shuō)明，教師課堂活
動(dòng)設計中，設計的活動(dòng)不要脫離學(xué)生的生活.老師可以把這些動(dòng)詞歸類(lèi)：規則動(dòng)詞和不規則動(dòng)詞的過(guò)去式。記憶之后，組織學(xué)生用這些動(dòng)詞舉例。特別是一些不規則動(dòng)詞的用法。
進(jìn)一步設計活動(dòng)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)，但切忌避免機械地重復，活動(dòng)應本著(zhù)由簡(jiǎn)到繁的活動(dòng)設計原則. 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教育學(xué)生能熱心幫助別人，尤其是照顧好老人。培養學(xué)生的優(yōu)良品德。
以小組為單位，講述自己印象最深刻的一個(gè)周末。然后將它寫(xiě)在練習本上，下節課互相交流。
學(xué)生初步接觸一般過(guò)去時(shí)，對此感到理解起來(lái)容易，掌握起來(lái)難，尤其是對不規則的動(dòng)詞的過(guò)去式和規則動(dòng)詞的構成規則掌握很難。
Unit 10 Where did you go on Vacation?
這是本單元的第一部分，生詞比較多，所涉及的是動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)態(tài)，包括動(dòng)詞過(guò)去式的規則變化和不規則變化，但由于主要功能句子主要是談?wù)撨^(guò)去怎么過(guò)的假日，學(xué)生都有自己的不同經(jīng)歷，所以學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )有興趣去接受。
學(xué)生初步接觸一般過(guò)去時(shí)，對此感到理解起來(lái)容易，掌握起來(lái)難，尤其是對不規則的動(dòng)詞的過(guò)去式和規則動(dòng)詞的構成規則掌握很難。本節課的重點(diǎn)是find sb. doing, 類(lèi)似的還有hear sb. doing,see sb. doing, 意思是看到某人在干某事。應該區別與 find sb. do, see sb. do .hear sb. do
學(xué)生對基礎知識掌握情況良好，但對句型轉換等題形陌生，應加大練習力度。
所進(jìn)行的活動(dòng)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于增強學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生已經(jīng)從死背語(yǔ)法知識，機械模
仿句型為主的學(xué)習方式過(guò)渡到“做中學(xué)”的活學(xué)活用階段。學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論交流和合作方式展示他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。教師應為學(xué)生創(chuàng )設寬松，和諧，民主的學(xué)習氣氛，設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考導入的途徑和技巧。怎樣讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
Unit 11 What do you think of game shows?
1. Ask for opinions. (詢(xún)問(wèn)他人對某事物的觀(guān)點(diǎn)；)
2. Give opinions. (學(xué)會(huì )正確表達自己的看法；)
3. Talk about likes and dislikes. (能夠自由地談?wù)搨�(gè)人好惡。)
使用這些句式，需要注意兩個(gè)問(wèn)題：
第一：第三人稱(chēng)時(shí)，要注意動(dòng)詞變化和助動(dòng)詞的特殊性；
第二：注意跟在think of后面的名詞，回答時(shí)要根據它而進(jìn)行相應的變化。
從CCTV、BTV頻道中再找出一些節目的名稱(chēng)，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)；并詢(xún)問(wèn)同學(xué)或家人，將與你意見(jiàn)一致的人的名字寫(xiě)在表格里。這節課單詞量大，學(xué)生掌握的不理想
學(xué)生對本節課很趕興趣，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。一般過(guò)去時(shí)態(tài)掌握的
還是不理想，繼續努力。
Unit 12 Don’t eat in class.
本單元是讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撘恍┮幷轮贫�，比如說(shuō)：--Can we eat in school? – We can eat in the cafeteria, but we can’t eat in the classrooms./ --Can students wear hats in school? –Yes, we can. ?No, we can’t. 重在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生弄明白在什么地方該干什么，不該干什么。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以表達一些句子，但，要使學(xué)生在實(shí)際生活中真正做到，還需要日常學(xué)習生活中的灌輸運用。
在你們家，父母給你制定的規定公平嗎？你有過(guò)快樂(lè )的時(shí)光嗎？寫(xiě)出你要遵守的規定，并以書(shū)信的形式描述出來(lái)
in class 課堂上 after class 下課后 at school 在學(xué)校
in school 在上學(xué) at work 在工作 be in hospital 生病住院
go to school 去上學(xué) go to work 去上班 go to bed 上床睡覺(jué)
下學(xué)期七年級1、2班英語(yǔ)教學(xué)反思
七年級英語(yǔ)課，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當然要輕松一些。其實(shí)不然，七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。尤其是在新課改下，怎樣提高學(xué)生的成績(jì)，一直是我的困惑。
首先是七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習， 提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師我們只有學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現兩極分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，通過(guò)了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
另外，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛，也是非常重要的。 因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。我努力做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的.或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
不足與下步打算：本學(xué)期本人所上的兩個(gè)班級期末考試成績(jì)不理想，這與我本人對班級的關(guān)心不夠有密切聯(lián)系，我通過(guò)這次考試成績(jì)，認識到現在教學(xué)方式方法在不斷變化、進(jìn)化，如仍采用老一套去進(jìn)行教學(xué)與管理，學(xué)生是學(xué)不好的�，F在的學(xué)生，老師必須要多花時(shí)間在他們身上，多與他們交流，一起生活，學(xué)習才會(huì )有大的進(jìn)步！
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我認識到幾方面：
1、剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿，但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區，教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的.，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。
還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時(shí)的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。傳統教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。為了適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識應該成為培養學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng )新和培養實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”。
學(xué)習語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng )造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng )新。在反思中繼承和吸納傳統教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的合格的新型
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思
初一英語(yǔ)七年級新教材增加了考試對學(xué)生口語(yǔ)的考核。在平時(shí)的教學(xué)中，我認為學(xué)生對這種考試形式?jīng)]多大興趣，特別是一些平時(shí)口語(yǔ)基礎較差的學(xué)生。結果期中考試前的一次活動(dòng)卻出乎我的意料。學(xué)生對此次活動(dòng)情緒高漲，自發(fā)組成小組，由科代表排好考試順序。學(xué)生課后認真練習，充分準備，結果活動(dòng)從容應對，整個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)一個(gè)班用了一節課時(shí)間，秩序井然，表演亦莊亦諧，精彩紛呈，有些學(xué)生和平時(shí)上課判若兩人，超水平發(fā)揮。我想除了學(xué)生認為這只是活動(dòng)之外，還有特別重要的一點(diǎn)值得我們教師注意——每個(gè)學(xué)生都在不同程度上有潛力可挖,關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師在課堂上如何正確引導口語(yǔ)練習活動(dòng)和調動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性.針對這點(diǎn),我有如下反思:
一.轉換課堂教學(xué)模式:
在評價(jià)體系改革逐漸深化的背景下, “講解過(guò)甚”, “問(wèn)題過(guò)濫”“練習過(guò)多”的課堂教學(xué)模式不但效果不好,而且不合時(shí)宜.在課堂上,教師應有意識地創(chuàng )設用英語(yǔ)的環(huán)境,引導學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗和知識背景,給課本的學(xué)習材料賦予意義.這樣學(xué)生才能有效地學(xué)習,主動(dòng)建構知識,體驗進(jìn)步,獲得快樂(lè ).反思低效率.重負擔,書(shū)山題海式的教學(xué)模式,踐行 “以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習所帶來(lái)的快意和滿(mǎn)足感,真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力.具體運用到課堂教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)想法:
<1>預備性活動(dòng)(教師啟動(dòng))
在了解學(xué)生之后,教師在接下來(lái)的課堂時(shí)間發(fā)揮指導監督作用,給予學(xué)生較寬松的理解和思維空間,把本課重點(diǎn)形式的.結構,規則與課文內容結合起來(lái),教師和某一兩個(gè)學(xué)生演示一段,讓學(xué)生模仿或采用相互問(wèn)答,游戲,畫(huà)圖并看圖說(shuō)話(huà)等形式.這一階段活動(dòng)可持續十五分鐘左右.
<3>交際性活動(dòng)(學(xué)生主動(dòng))
鼓勵學(xué)生.家長(cháng)與教師共同評價(jià),實(shí)現口語(yǔ)評價(jià)多元化.組識一些口語(yǔ)活動(dòng)(如:Daily, report, English Corner) 可以在課堂上隨堂評價(jià),師生共評.家長(cháng)在家也可有意識觀(guān)察學(xué)生.
教師還可階段性地評價(jià)孩子口語(yǔ)方面的一些表現,制定相應的目標點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生在某一學(xué)習階段有努力的方向.這些評價(jià)活動(dòng)都要重視過(guò)程,終結性和形成性評價(jià)相結合,重視激勵,談化甄別和選拔;重視綜合評價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現評價(jià)指標多元化.
二.轉換教師課堂角色
<1>教師要從 “一言堂”到 “多言堂”:從 “唱主角”到 “跑龍套”.
如果我班上上課突然有學(xué)生站起來(lái),師生都不會(huì )感到奇怪,這是我允許他們這么做的,特別是春暖花開(kāi)或烈日炎炎的下午課,學(xué)生注意力會(huì )不夠集中或很想打瞌睡.與其讓他們一節課迷迷糊糊還不如讓他們抖擻精神,清醒一下投入到下面的學(xué)習中去.
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思
在本學(xué)期初，我接了初一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗要害在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的預備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要把握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們把握最基本的知識的同時(shí)，留意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的'情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、 加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，輕易忽高忽低，與他們基礎知識把握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強練習。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)留意練習寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思
本學(xué)期，我擔任的是七年級一、二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。對于本學(xué)期的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。關(guān)于教學(xué)目標，我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1 、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2 、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3 、教學(xué)目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”，碰到這種情況，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍，還是教師期盼過(guò)高，學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過(guò)程；??教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種手段，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺點(diǎn)：
1、缺乏對教材內容轉譯；
2、缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；
3、缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
4、缺乏對教學(xué)內容的'教育功能的挖掘和利用；
5、缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。
三、對聽(tīng)課的反思
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。
四、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高．課后我總結出以下兩點(diǎn)成功體會(huì )：
�。� 1 ）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心
�。� 2 ）問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望．學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見(jiàn)解
有效手段調動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)
七年級英語(yǔ)教學(xué)反思
一提起任七年級英語(yǔ)課，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F將我對七年級英語(yǔ)教學(xué)的一些認識總結如下：
關(guān)于書(shū)寫(xiě)
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范，是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生（如果有的話(huà)），以懲一儆百；同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。后來(lái)我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
關(guān)于朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他（她）開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他（她）這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
關(guān)于單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們應該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的.拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
此外，在新目標英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規則，逐步引導學(xué)生養成利用單詞讀音來(lái)識記單詞拼寫(xiě)的習慣。（雖然做到這一點(diǎn)非常難，一個(gè)班級大概只有30%的學(xué)生能快速理解并掌握這個(gè)方法，大部分學(xué)生可能會(huì )堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學(xué)生小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音基礎有很大的聯(lián)系）
在開(kāi)學(xué)階段，對單詞識記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫(xiě)識記的重要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，而產(chǎn)生對英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
關(guān)于音標
不同的英語(yǔ)老師對音標的出現時(shí)機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過(guò)七年級上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法與方式，隨后我們增加音標的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開(kāi)學(xué)階段馬上引入音標，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習。
此外，音標教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著(zhù)在兩、三節課里專(zhuān)門(mén)進(jìn)行音標教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習中，會(huì )越來(lái)越熟練的運用音標自學(xué)單詞的。
關(guān)于課堂活動(dòng)模式
英語(yǔ)課堂上的同桌對話(huà)模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對話(huà)操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會(huì )展示，尤其是每個(gè)單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
關(guān)于課件制作
如今利用網(wǎng)絡(luò )資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。
同時(shí)，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專(zhuān)門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來(lái)很大的便利。
關(guān)于后進(jìn)生控制與轉化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化現象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開(kāi)學(xué)階段，根據初步的觀(guān)察、調查與測試，盡快掌握班級中英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設計上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(cháng)的配合�？傊�，采取一切措施控制并縮小班級內英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的數量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，七年級開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
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