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小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-22 14:06:34 煒玲 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思(通用12篇)

  在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思(通用12篇)

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 1

  時(shí)光飛逝,轉眼之間期末已至,回顧本學(xué)期二年級的英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是既辛苦又緊張,也有著(zhù)許多收獲和感觸。為了今后能更好地開(kāi)展我們二年級的英語(yǔ)教學(xué)工作,促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)水平,最終提高我們的教學(xué)質(zhì)量,現將這學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。

  這學(xué)期我們認為做得好的方面主要有以下幾點(diǎn):

  一、 提前做好教學(xué)準備,合理安排學(xué)期教學(xué)工作。

  在開(kāi)學(xué)伊始,我們二年級的英語(yǔ)教師就一起鉆研教材共同確定了教學(xué)進(jìn)度,根據教學(xué)大綱擬出了重點(diǎn)句型和詞匯,并分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習中去有意識地記憶知識點(diǎn)。同時(shí)擬定了每個(gè)模塊的作業(yè)及作業(yè)要求并要求家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)讀作業(yè)完成情況進(jìn)行評判,使學(xué)生在家長(cháng)的監督下達到知識的掌握。在開(kāi)學(xué)做好總體教學(xué)準備的前提下,我們注重每一課的教學(xué)準備,例如在作業(yè)布置時(shí)總會(huì )有預習新課對新課文進(jìn)行聽(tīng)并試讀,在早讀時(shí),教師也會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀新課文,使學(xué)生對新課有一定的了解,學(xué)習時(shí)感覺(jué)更容易;我們都認真備課,利用教研活動(dòng)說(shuō)教材,共同確立每個(gè)模塊的`教學(xué)重難點(diǎn)以及要采用的活動(dòng)課設計方案,集全體教師的智慧科學(xué)設計每節課,使課堂能更有效。

  二、 積極開(kāi)展教學(xué)研究,努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

  本學(xué)期,我們進(jìn)行了十次以上的教研,大家在教研活動(dòng)中一起探討教育教學(xué)問(wèn)題,共同思索教學(xué)方法。本期我們進(jìn)行了課題研究,對活動(dòng)課教學(xué)進(jìn)行不斷實(shí)踐、總結、反思,教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣;我們互相聽(tīng)課、評課,在教學(xué)中去吸取經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué),教學(xué)水平日漸提高;我們一起對教學(xué)疑難進(jìn)行分析,一起解決學(xué)生兩級分化問(wèn)題,共同商討時(shí)態(tài)教學(xué)方法,在教師們的共同力量下一切教學(xué)難題都迎刃而解,大家的教學(xué)科研能力都進(jìn)一步的提高了。

  三、 注重學(xué)生知識的掌握,學(xué)練結合,定期測試。

  在這一學(xué)期的教學(xué)中我們更注重了學(xué)與練的結合,在每個(gè)模塊學(xué)完后,我們會(huì )讓學(xué)生做練習來(lái)檢查該模塊知識的掌握情況,同時(shí)根據練習結果進(jìn)行教學(xué)的及

  時(shí)反饋矯正,適當調整教學(xué)內容,讓學(xué)生能學(xué)一課懂一課?荚囀菣z測知識掌握情況最直接、最有效的方法,也是我們了解學(xué)生學(xué)習情況的常用手段。這學(xué)期我們在每個(gè)月都對全年級學(xué)生進(jìn)行定時(shí)月考,在期中時(shí)進(jìn)行了半期測試,并認真分析和總結了每一次月考以及半期學(xué)生的成績(jì)情況,根據學(xué)生英語(yǔ)水平對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和指導,同時(shí)對學(xué)習困難的學(xué)生指派了優(yōu)生進(jìn)行一對一的幫扶活動(dòng)。通過(guò)月考、半期考試,以考促學(xué)、以考促教,學(xué)生在每一次考試后會(huì )知道自己哪些知識沒(méi)掌握,他們就能及時(shí)進(jìn)行再學(xué)再練,達到學(xué)習成績(jì)的提高;教師通過(guò)考試全面了解學(xué)生情況,針對試卷進(jìn)行重難點(diǎn)知識的再次講解,最終提高學(xué)生考試成績(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量。

  不足之處:

  首先是在制定學(xué)期進(jìn)度安排表時(shí),時(shí)間上有一定的誤差,沒(méi)有考慮到復習時(shí)間的不足,因此,期末時(shí)教學(xué)時(shí)間較緊張,復習時(shí)亦顯得有些倉促;其次是對學(xué)生兩級分化問(wèn)題的解決不夠理想,雖然確立了一對一優(yōu)扶差的幫扶制度,但在具體的操作中,沒(méi)有完全落實(shí)到位,導致部分后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)步甚微,成績(jì)依然落后。

  今后在教學(xué)中,我們要保留我們好的做法、好的經(jīng)驗,吸取教訓、改進(jìn)方法、彌補不足,把教學(xué)工作做得更好。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 2

  如今提倡的英語(yǔ)故事教學(xué)可以說(shuō)是如火如荼地開(kāi)展著(zhù),我也試著(zhù)嘗試了一下。上周二在二年級講了一節常規英語(yǔ)課,課后回想有以下幾點(diǎn)值得反思:

  1.運用EEC教授故事教學(xué)可以充分利用課文中的故事展開(kāi),節省了教師課前備課的時(shí)間。本課中我就利用書(shū)中Sparky他們來(lái)到阿拉伯看到阿拉丁被搶神燈的情節講授了Where is Tim? Here? No!的句型。既抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣,又輕松地把所要學(xué)習的內容展現在學(xué)生面前。

  2.課前看圖思考,簡(jiǎn)單介紹故事情節很重要。本課中我讓學(xué)生看書(shū)中的圖片,運用中英文與學(xué)生交流:Who are they? Where are they? 他們怎么了? 誰(shuí)不見(jiàn)了?來(lái)把要發(fā)生的'故事背景簡(jiǎn)單表達清楚,讓學(xué)生明白。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)知道前因后果,為接下來(lái)看學(xué)習奠定基礎。

  3.充分利用錄音機,發(fā)揮它的作用。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)錄音機,尤其是故事教學(xué)中,故事背景介紹完了就該進(jìn)入主題學(xué)習了。課堂中我先用錄音機讓學(xué)生聽(tīng)故事,明白故事情節,引出所要學(xué)習的句型:Here? No!學(xué)生有聽(tīng)的過(guò)程中就能記住,比較簡(jiǎn)單的句子,接著(zhù)又利用聽(tīng)錄音來(lái)重復跟讀,達到會(huì )說(shuō),會(huì )表達的目的。

  4.練習環(huán)節進(jìn)行復述故事,再次加強句子的操練。在聽(tīng)完說(shuō)完故事和句子后,我引導學(xué)生對故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述,他們來(lái)到阿拉伯國家,發(fā)生了什么?誰(shuí)不見(jiàn)了?用英語(yǔ)怎么表達?Tim在走丟之前說(shuō)了什么?后來(lái)他們又到處找Tim ? 在這兒?jiǎn)?怎么說(shuō)?不!這樣就鞏固了學(xué)習的新知。

  5.意義操練準備不充分,效果不是很好。我想運用與學(xué)生認識的機會(huì )來(lái)說(shuō)說(shuō)句子Where is ……?Here? NoYes!但一開(kāi)始是我自己?jiǎn)?wèn)Where is ……?其實(shí)我對學(xué)生不太熟悉,知道的名字很少,這樣就把課堂給斷開(kāi)了,顯得很突兀。后來(lái)在別的班一開(kāi)始我就讓學(xué)生來(lái)問(wèn),我來(lái)答:Here? 不但增加了趣味性,而且又引起全體學(xué)生的重視,因為他們都想知道老師能不能猜對,所以興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái),說(shuō)起句子來(lái)也積極踴躍。

  6.由于對時(shí)間沒(méi)的把握好,做了書(shū)中的練習就沒(méi)有完成準備好的游戲,應該先玩游戲,再做練習。因為低年級學(xué)生還是以玩為主,非常喜歡做游戲,如果完成這個(gè)游戲,孩子們對本課所學(xué)又能進(jìn)一步加強印象。在以后的教學(xué)中,我要合理安排上課時(shí)間,分配好學(xué)習新知和練習,作業(yè)的時(shí)間,才能提高課堂效率。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 3

  低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。

  在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng )設情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容,根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè );競賽則永遠是一劑課堂的興奮的劑,培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目,具體有:朗讀小明星―培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調;詞匯無(wú)敵星―積累豐富的詞匯量;多才多藝星―訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力,在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了?鞓(lè )的教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用,幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智,使每個(gè)學(xué)生都能掌握英語(yǔ)。大凡語(yǔ)言皆有聲,學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音表達思想,而且對詞匯的學(xué)習和記憶大有幫助。傳統單詞教學(xué)都離不開(kāi)大量的'機械操練,久而久之使學(xué)生味同嚼蠟,毫無(wú)趣味。如果我們在聲音上進(jìn)行信息加工,即通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官去感知單詞的發(fā)音,將其聲音遺留在學(xué)生的腦中,那么學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單詞之后,過(guò)了數天甚至數年回憶起來(lái),尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺(jué)。

  1、聲音呈現,感知新詞對語(yǔ)言材料的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現新知,加深學(xué)生對單詞的感知印象,使之盡快地進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶,同時(shí)利用在呈現環(huán)節中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲形式,以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中,以聽(tīng)聲音的形式呈現單詞dogduckcat,抓住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下深刻的第一印象,可以為單詞記憶打下了良好的基礎。

  2、改變聲音節奏,強化語(yǔ)感孤立讀單詞,不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習的枯燥無(wú)味,失去興趣,而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此,可以改變音的長(cháng)短操練單詞。如:Apple, apple, this is an apple。教師邊說(shuō)邊有節奏地拍4次手,同一句話(huà)說(shuō)3-4遍,第一遍比正常說(shuō)話(huà)速度慢,然后逐漸加快,比一比誰(shuí)說(shuō)得又準有快。這樣訓練能強化學(xué)生對單詞發(fā)音的記憶,并培養良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可以改變音的高低。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的:如long-short long, long, long(聲音越來(lái)越高),short, short, short(聲音越來(lái)越低);同樣可以加上動(dòng)作,如tall, tall, tall (聲音越來(lái)越高,用手演示越來(lái)越高),short, short, short (聲音越來(lái)越低,用手演示越來(lái)越矮),還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練,聲音高低起伏,學(xué)生樂(lè )于參與,興致勃勃,單詞的含義也記得牢,記得準。

  3、掌握讀音規則,增強記憶雖然英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)與讀音之間存在一些差距,但還是有一定的規律。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進(jìn)行分類(lèi)記憶,就能使學(xué)生達到聽(tīng)音知形、見(jiàn)形會(huì )讀的境界,從而減少記憶單詞的困難,提高記憶效果。例如:book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo” ,并且都發(fā) 的音,剩下的輔音字母與讀音也差別不大,通過(guò)分析許多類(lèi)似的單詞就會(huì )很容易地被記住。再如,night, light, right, fight, might, sight, tight等其規則和規律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規律,引導學(xué)生利用已學(xué)的讀音規則去拼讀新詞,看單詞,來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準確。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 4

  本學(xué)期我擔任小學(xué)二年級及三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了,我深深地感受到教授小孩子英語(yǔ)的不容易,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在探索學(xué)習之中,也遵循新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式:盲聽(tīng),跟讀,朗讀,背誦。

  聽(tīng)說(shuō)照做,一路下來(lái)對自己的英語(yǔ)教學(xué)效果并不滿(mǎn)意。最近一直在深思,什么是真正的課堂?我們每一個(gè)人都是有生命的,都是有想法的,而感覺(jué)我上課的過(guò)程似乎是把孩子當成了機器:盲聽(tīng),跟讀模仿,朗讀,背誦。

  一遍又一遍的音頻播放,而不是把他們當作有生命的人來(lái)看,感覺(jué)孩子就如同鸚鵡學(xué)舌,有時(shí)孩子根本不知道自己在說(shuō)什么,讀什么,表達的是什么意思。我深感沒(méi)有領(lǐng)會(huì )新學(xué)道英語(yǔ)學(xué)習的精髓而是只留于了形式。

  在發(fā)現了問(wèn)題的所在后,重在對問(wèn)題的解決。盲聽(tīng),跟讀,朗讀,背誦是學(xué)英語(yǔ)其中的一個(gè)重要環(huán)節,是必須的,但不是學(xué)語(yǔ)言的全部,要按照孩子發(fā)展的心智模式來(lái)進(jìn)行,這期間的孩子模仿是他們的天賦,這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習英語(yǔ)的最大優(yōu)勢。這一點(diǎn),新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn):模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語(yǔ)音語(yǔ)調聽(tīng)起來(lái)純正的原因。當孩子們對英語(yǔ)的語(yǔ)音流很熟悉的時(shí)候,這對于他以后英語(yǔ)的`學(xué)習是非常有幫助的。語(yǔ)言的輸入是要在理解的基礎上輸入,而不是盲目的輸入,在輸入到一定階段的時(shí)候,我們要有目的的輸出交流,不然學(xué)語(yǔ)言的目的何在呢?一直認為,在理解的基礎上去學(xué)習,記憶得更為牢固一些,當然我們的盲聽(tīng),跟讀,朗讀,復述,背誦的環(huán)節是不能少的。這個(gè)環(huán)節只是學(xué)習英語(yǔ)其中的一個(gè)環(huán)節,而不是學(xué)習英語(yǔ)的唯一環(huán)節。而我卻把盲聽(tīng),跟讀,朗讀,復述,背誦當成了學(xué)英語(yǔ)的唯一環(huán)節,放棄了自己以前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗。

  在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué),我將積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心,同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎,為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 5

  二年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):well begun is half done 。(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習,表演,競爭和相互評價(jià),為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。

  許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題的`時(shí)候,在通過(guò)各種機械訓練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后,我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn):外賓到你家中做客,但是他/她聽(tīng)不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?請孩子們用

  Hello!This is … Shes… Hes…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ):Who’s he/she?之后學(xué)生學(xué)習并且分組練習、表演。當然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認真聽(tīng),聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話(huà)題的問(wèn)答用語(yǔ)。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 6

  談?wù)撎鞖馐怯⒄Z(yǔ)應用中非常重要的一個(gè)交際項目,也是西方人日常會(huì )話(huà)內容中涉及最多的一個(gè)項目,當你想對對方表示友好而又覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí),這就是一個(gè)的話(huà)題。這一課是小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊Unit3WeatherPartA第一課時(shí)的內容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型,本課圍繞weather一詞展開(kāi),學(xué)習四個(gè)關(guān)于天氣冷暖的單詞,并運用所學(xué)內容當一回天氣預報員,力在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神,挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  以下是上完這堂課后的幾點(diǎn)感想

  1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生,活動(dòng)參與面廣,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),配以豐富的面部表情和形象的肢體語(yǔ)言,激勵學(xué)生不斷處于英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)。

  2.為實(shí)現本課的教學(xué)目標,我設計了老師當導游帶領(lǐng)學(xué)生旅游的活動(dòng)貫穿整堂課,由新授單詞到操練鞏固,自然流暢,環(huán)環(huán)相扣。在引出天氣時(shí),把學(xué)生按天氣命名分組,培養學(xué)生團隊意識。

  3.教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。本堂課教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),其中有個(gè)人、小組和全班性的,有教師指導性的,如小對話(huà)的教學(xué),老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的;顒(dòng)均有明確的目標與要求,并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行,突出了培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的'思想。整堂課突出了學(xué)生的主體性地位,鞏固和操練新知,雖然有的學(xué)生表現得欠佳,但還是給予了肯定,不能打擊學(xué)生的積極性,也說(shuō)明了平時(shí)的教學(xué)中還要加強學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養。

  4.新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式,以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求,倡導教師避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法。本節課的內容安排很多,但是效果還是不錯的,孩子們學(xué)的也很開(kāi)心。欠缺的是學(xué)生少了動(dòng)筆的時(shí)間,如果在拓展部分設計一個(gè)小練習,在課堂上就能更好得鞏固所學(xué)知識。以后的課堂教學(xué)中還要注意合理安排,做好課前備課,避免不必要的問(wèn)題出現。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 7

  本單元是動(dòng)作類(lèi)單詞教學(xué)的延續,在學(xué)習此單元之前,我有意識的引導學(xué)生圍繞“Spring”,“Inthepark”收集相關(guān)資料,從而讓學(xué)生從不同角度了解大自然、愛(ài)護大自然,激活各學(xué)科之間的知識聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合運用能力。

  本單元的主題接近學(xué)生生活實(shí)際,因此他們對此興趣盎然。針對這一特點(diǎn),我設計了許多讓學(xué)生感興趣的游戲和活動(dòng),如畫(huà)畫(huà)、唱歌等,并采用了與此內容相關(guān)的多媒體游戲。這樣既拓寬了學(xué)生的.知識面,又增加了學(xué)習的容量,同時(shí)也讓學(xué)生體驗自我學(xué)習的樂(lè )趣。

  針對學(xué)生之間獲取知識能力存在差異性的特點(diǎn),我在整個(gè)單元教學(xué)中用不同活動(dòng)貫穿始終。通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、表演對話(huà)等形式,引導學(xué)生在課堂中整合知識,在開(kāi)放的學(xué)習氛圍中培養其交際能力,并培養學(xué)生互幫互助的意識。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 8

  本課時(shí)所包含的知識點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的一年四季的單詞來(lái)描述一年四季的特征。

  我在導課時(shí),首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習的內容以動(dòng)畫(huà)的形式載入畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現今天要學(xué)習的內容,從而導出本課要講的.知識點(diǎn),使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習的內容中來(lái)。

  針對本課時(shí)的重,難點(diǎn)內容,我設置了以師生對話(huà)為主線(xiàn),通過(guò)依次展示一年四季圖片,出示課件,反復練習要掌握的句型,從而來(lái)加強記憶,為鞏固記憶,我還安排學(xué)生分組對話(huà)、師生對話(huà)等形式予以訓練,以及讓學(xué)生們小組活動(dòng),讓絕大多數同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內容,并能在正確的情景下使用該句型。

  為創(chuàng )設真實(shí)的情境,我通過(guò)一年四季課件形、聲逼真的演示后,水到渠成的完成了句型的教授,使同學(xué)們始終帶著(zhù)興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。

  小學(xué)英語(yǔ)力求寓教于樂(lè ),興趣教學(xué),并能正確的運用所學(xué)知識,因此我在該課時(shí)結束時(shí),安排了讓學(xué)生自己畫(huà)出自己喜愛(ài)的季節,并涂上色彩,配上音樂(lè ),使之形成一個(gè)完整的畫(huà)面,給學(xué)生一種美的感受,讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫(xiě)作訓練,這樣,學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì )了要掌握的知識。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 9

  二年級的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫(xiě)這一項,所以我在聽(tīng)說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級的孩子對英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎,學(xué)生在學(xué)習單詞方面比較有自己的想法,但對于學(xué)習課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候,就有一定的困難,學(xué)生對熟悉的知識比較有興趣,對陌生的知識顯得很排斥,而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習是我目前給自己定的目標。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內容,以下是我的教學(xué)反思和總結。

  在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí),我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文,我在教授時(shí)比較的仔細,采取了用手指著(zhù)讀的方式,進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文,認識課文中的'每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候,首先我在帶讀的時(shí),自己編了一些動(dòng)作,把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性很高,在故事中有一些比較難的句子,比方說(shuō)“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等,通過(guò)動(dòng)作,學(xué)生普遍都掌握的很好,讓學(xué)生上臺表演的時(shí)候,很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作,邊背了。在一個(gè)單元總結的時(shí)候,很多同學(xué)對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。

  一個(gè)月下來(lái),對于二年級的英語(yǔ)教學(xué),我覺(jué)得讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)習,在動(dòng)作表演中熟悉課文,也許這樣會(huì )更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中,我將不斷進(jìn)行反思、總結,希望在日后的工作中能提高自己。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 10

  本學(xué)期,我擔任二年級的英語(yǔ)教學(xué),按照學(xué)校對二年級的英語(yǔ)教學(xué)要求:在教學(xué)中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。

  為此,我重溫了《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》和鄧老師有關(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過(guò)深入地學(xué)習,讓我再次感受到Phonics對孩子英語(yǔ)學(xué)習的重要性,也認識到自身對Phonics教學(xué)的不足,為今后的教學(xué)指明了方向。

  英語(yǔ)是一種拼音文字,教師要培養學(xué)生的語(yǔ)音意識,讓學(xué)生把拼寫(xiě)和拼讀當成一個(gè)整體來(lái)對待,建立字母與發(fā)音對應的概念,即“音形一體”,就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡(jiǎn)化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過(guò)程不是通過(guò)一節課就能解決的額,是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的,必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì )和模仿。為此,在上課伊始,我進(jìn)行“磨耳朵”的聽(tīng)力訓練。操作如下:首先板書(shū)今天要聽(tīng)的字母,目的是為了讓學(xué)生帶著(zhù)目標聽(tīng)音頻,接著(zhù)讓孩子用雙手把耳朵蓋著(zhù),聽(tīng)兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻;提問(wèn)學(xué)生,今天的字母的發(fā)音是什么;最后,打開(kāi)屏幕,讓學(xué)生跟著(zhù)原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。

  在課堂上,我播放原汁原味的聽(tīng)力資源,是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號,尤其是韻律節奏方面的規律。這些輸入達到一定的量后,孩子即使聽(tīng)到別的不規范的東西,也不至于被這些東西帶跑。

  通過(guò)一段時(shí)間的滲透,孩子對26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認識了,每當老師隨意地說(shuō)出一個(gè)字母,孩子都能快速地對應說(shuō)出它的發(fā)音。

  這是可喜的`成果,但是Phonics最終的目標是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。通過(guò)Phonics,學(xué)生不需要依賴(lài)教師,自己能“見(jiàn)詞能讀,聽(tīng)音能寫(xiě)”。在此過(guò)程中,學(xué)生獨立閱讀的能力逐漸呈現。借由Phonics所帶來(lái)的成就感,學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習意愿,最終獲得獨立閱讀的技能。

  每節課中,我都會(huì )進(jìn)行小組競賽,或師生競賽,勝利者將會(huì )得到老師講故事的機會(huì )。我利用網(wǎng)絡(luò )資源Starfall中的小故事、機靈狗的小故事等,老師在繪聲繪色地講故事過(guò)程中,有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節,并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì )單詞的意思———用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì )句子、單詞的意思,這也是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。

  有了平時(shí)教學(xué)的積累,孩子對Phonics的認識有了一定的基礎,在本學(xué)期的教學(xué)考核課中,孩子出色的表現得到了校級領(lǐng)導的肯定,教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識、教師對教學(xué)的嚴謹。相信在日后的教學(xué)中,孩子對英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的心理基礎、知識基礎。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 11

  這學(xué)期我擔任了二年級的英語(yǔ)課,從來(lái)沒(méi)有教過(guò)低年級,但早就聽(tīng)同事說(shuō)過(guò)低年級教學(xué)內容少,學(xué)生不容易掌握英語(yǔ)發(fā)音,上課時(shí)管不住自己,課堂上組織紀律的教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰,因此課前我已做好了充足的準備工作。具體措施為:

  一、自己制作圖片

  這一節課的內容是教學(xué)boy 和 girl 這兩個(gè)單詞。一節課40分鐘,僅僅教授這兩個(gè)單詞,如果不進(jìn)行充足的準備的話(huà),可能十幾分鐘就完成了教學(xué)任務(wù),剩下的時(shí)間會(huì )覺(jué)得無(wú)事可作,為了避免這種情況發(fā)生,課前我自己按照教材書(shū)上的插圖畫(huà)了男孩和女孩的圖片。開(kāi)始我將圖片展示給學(xué)生看,果然小朋友們十分感興趣,笑嘻嘻的看著(zhù)圖片,我問(wèn)他們:“這是一個(gè)男孩還是一個(gè)女孩?”孩子們齊聲回答:“女孩!薄艾F在跟老師學(xué)女孩的英語(yǔ)說(shuō)法,好不好?”大家齊聲奶聲奶氣的回答:“好”。興趣被調動(dòng)起來(lái)后,學(xué)生也非常樂(lè )意接受新知,課堂氣氛十分活躍。

  二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)

  小學(xué)生,尤其是低年級的小生,他們的有意注意通常只有幾分鐘的時(shí)間,為了抓住他們的注意力,我設計了游戲進(jìn)行教學(xué)。低年級的學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng),大家在課堂上經(jīng)常運用的High Voice & Low Voice 的游戲學(xué)生非常感興趣。這個(gè)游戲操作簡(jiǎn)單,老師大聲讀,學(xué)生小聲讀,老師小聲讀的時(shí)候,學(xué)生大聲讀。為了更好的吸引學(xué)生,有時(shí)候老師也可將游戲稍作改動(dòng),如老師讀單詞時(shí)呈階梯狀的'上升,用手勢引導學(xué)生讀的時(shí)候呈現階梯狀的下降,然后反過(guò)來(lái)進(jìn)行游戲,這一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰性讓學(xué)生們興趣更加濃厚,孩子們參與意識更強,教學(xué)也達到了一定的效果。當然,游戲的選擇應該多樣化,如果每次都進(jìn)行同一個(gè)游戲,時(shí)間長(cháng)了學(xué)生們自然也就是感興趣了。老師可根據實(shí)際情況自己設計游戲,爭取給學(xué)生更多的新鮮感,長(cháng)時(shí)間堅持下來(lái),學(xué)生一定會(huì )越來(lái)越喜歡英語(yǔ)課。

  三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操練

  每節課40分鐘時(shí)間,有充足的時(shí)間讓學(xué)生每個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習。低年級的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ),啟蒙的教學(xué)非常重要。這就要求老師在課堂上要面向全體,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的存在,給每個(gè)學(xué)生練習的機會(huì ),耐心的進(jìn)行示范,及時(shí)發(fā)現和糾正發(fā)音方面的問(wèn)題,同時(shí)就要給予及時(shí)的鼓勵。

  小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思 12

  今天,在二(1)班進(jìn)行了本學(xué)期第一次公開(kāi)課,這節公開(kāi)課兩個(gè)星期前就已經(jīng)通知下來(lái)了,只是由于種種原因,一直沒(méi)有構思完成。本課時(shí)主要是幫助學(xué)生解決三個(gè)生詞:chicken,fish,salad和基本句型Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks.Idon’tlike…本節課我想達到的最終目標是:學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng),進(jìn)行場(chǎng)景Attherestaurant的對話(huà),用新句型流利地進(jìn)行表達。

  根據這個(gè)目標預設,我改編了課文的文本,形成新的文本:CanIhelpyou?Yes,please.Whatdoyoulike?Ilike…Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…在設計過(guò)程中,我先通過(guò)舊歌曲Doyoulike復習舊句型,并作為鋪墊,引入新課,這個(gè)環(huán)節孩子們都很積極。第二步,通過(guò)食物自然地過(guò)渡到restaurant這個(gè)環(huán)境,并通過(guò)視頻的播放,營(yíng)造餐廳的氛圍,引入服務(wù)員Lily。第三步,通過(guò)服務(wù)員的問(wèn)答配合食物操練新句型Wouldyoulike…?并引導學(xué)生說(shuō)出Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…。第四步,引入四個(gè)人物用餐情境,引導學(xué)生整體感知文本。第五步,操練單詞和句型,為最后的課堂生成小組活動(dòng)做鋪墊。

  回顧整個(gè)課堂,這條線(xiàn)索的設計本來(lái)應該是毫無(wú)懸念的,但是在這過(guò)程中我忽略了兩個(gè)重要的因素:時(shí)間和操練的有效性。

  先說(shuō)說(shuō)時(shí)間,為什么這節課沒(méi)有達到預期的目的,最主要的原因就是時(shí)間把握不準,整個(gè)活動(dòng)的設置本來(lái)應該很順暢地能幫孩子們學(xué)習新知,學(xué)習語(yǔ)言知識,形成語(yǔ)言技能,但是由于課前準備不充分,備課的.思路修改多次,導致自己忽略了每個(gè)步驟應該合理分配的時(shí)間。在第二第二步引出新句型的時(shí)候,我錯誤地預計了形勢,讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)問(wèn)句型了,其實(shí)這種時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生上臺做示范是非常不明智的,因為大部分學(xué)生還是不熟悉(這時(shí)應該關(guān)注中下層生)好的學(xué)生還不怎么敢開(kāi)口,程度差的學(xué)生也不敢開(kāi)口,這個(gè)時(shí)候課堂陷入一個(gè)僵局:學(xué)生不怎么開(kāi)口,甚至不開(kāi)口。同樣的,也是由于課堂活動(dòng)時(shí)間安排不合理,課堂前半部分的活動(dòng)花費了過(guò)多的時(shí)間,影響了后續活動(dòng)的開(kāi)展。在一個(gè)活動(dòng)停留的時(shí)間太長(cháng)了,學(xué)生很容易疲憊,影響了整個(gè)課堂效率。

  再來(lái)說(shuō)說(shuō)操練的實(shí)效性。課堂活動(dòng)的設計在這節課上沒(méi)有做好。備課的時(shí)候由于時(shí)間比較倉促,又想著(zhù)在這節課上盡量多展示學(xué)生的語(yǔ)言能力,所以前面拖沓安排了很多低效的任務(wù)給孩子,雖然也在一定程度上給予了大部分學(xué)生開(kāi)口的機會(huì ),但是幾乎都是被我點(diǎn)名上來(lái)回答問(wèn)題的,舉手的學(xué)生幾乎都是那幾個(gè)膽子比較大的孩子。這樣的課堂呈現給我的景象就是:學(xué)生在被迫學(xué)習而不是主動(dòng)學(xué)習。

  分析進(jìn)行到這里,我的心情也是沉重的。平時(shí)的課堂上,孩子們是那么地開(kāi)朗和自

  由,為什么在今天這節公開(kāi)課上他們卻顯得如此拘謹和壓抑呢?、

  公開(kāi)課我重視的表演成分太多了,進(jìn)行了文本的改編,想著(zhù)給同行們一個(gè)精彩紛呈的課堂,而忽略了孩子的學(xué)習天性。孩子們喜歡怎么樣的課堂呢,自己聽(tīng)得懂,駕馭得了,有成就感的課堂。對此,我制定了如下改進(jìn)措施:

  第一、課前做好充分的準備,備好學(xué)生:預設學(xué)生會(huì )在哪些環(huán)節出現困惑,需要幫助,哪些環(huán)節可以放手自由發(fā)揮;備好上課內容:包括教材分析,文本改編,教具準備,課件準備,媒體準備。

  第二、把握時(shí)間,熟記每個(gè)上、下課時(shí)間,如此才能做到心中有數,在課堂進(jìn)行的過(guò)程中對每個(gè)教學(xué)環(huán)節把握到位。這次公開(kāi)課之所以沒(méi)有達到預期的效果很大一部分原因就是我個(gè)人由于倉促、忘記了確定下課的準確時(shí)間而導致的。這也在另一個(gè)側面折射出了平時(shí)我忽視上下課時(shí)間的隨意行為,而這恰恰是一個(gè)老師最基本的上課要求。

  第三、合理安排課堂活動(dòng)。不要急于表現,不要過(guò)分強求孩子,在課堂中,一個(gè)成功的教師應該是通過(guò)自己潤物無(wú)聲的引導,通過(guò)課前精心的活動(dòng)設置為孩子們營(yíng)造一個(gè)舒服、活躍、有成就感的課堂。

  這一次課堂實(shí)效性和時(shí)效性都沒(méi)有達到預期目的的公開(kāi)課雖然留給了我一些小小的遺憾,當然更多的是對孩子們的抱歉心理。但我在這過(guò)程中得到了啟發(fā),有所得,有所悟,突然想起了以前一位老師常常對我們說(shuō)的一句話(huà):知不足而進(jìn)。在我的教育生涯中,我希望我能一直如此,知不足而進(jìn),在每一次的嘗試中有所得,與我的小朋友們一起進(jìn)步,共同成長(cháng)!

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