校本課教學(xué)反思5篇

　　篇一：校本課程教學(xué)反思

　　為了高中階段課程改革，深入推及素質(zhì)教育，我校在落實(shí)國家課程和地方課程的前提下利用肥城市的實(shí)際教育資源，開(kāi)發(fā)了帶有地區教育特色的校本課程。以肥城地域為依托，對學(xué)生進(jìn)行培育和弘揚民族精神的教育，我校開(kāi)設了校本課程--《肥城名人錄》。

　　反思自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要有以下幾點(diǎn)感受：

　　第一、極大地豐富了學(xué)生的知識并提高了學(xué)生積極主動(dòng)的參與熱情。在學(xué)習校本課程之前，很多同學(xué)甚至家長(cháng)都對肥城名人知之甚少，更不要說(shuō)相應的名人事跡了。

　　自從開(kāi)設了校本課程--《肥城名人錄》以后，同學(xué)們開(kāi)始肥城本地的歷史及名人事跡。記得在第一堂課時(shí)，學(xué)生一看到校本教材的目錄就感到非常驚訝：在我們的身邊竟然有這么多的名人，赫赫有名的書(shū)法家歐陽(yáng)中石就在我們村，《論語(yǔ)》中出現冉有的家就離咱們學(xué)校不遠。當然，這驚訝中包含著(zhù)對這些人物極大的興趣，于是我也利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生根據自己的地域分別搜集相關(guān)的名人資料。學(xué)生的積極性也很高漲，他們所搜集的材料遠遠超出了我的意料。有湖屯鎮的三位同學(xué)聯(lián)合起來(lái)，一起訪(fǎng)問(wèn)老人，考察陶山，將《肥城名人錄》上的范蠡、唐中冕等人的相關(guān)事跡搜羅地異常豐富，幾乎要形成另一種獨具特色的名人錄了。

　　第二、在校本課程實(shí)施過(guò)程中，兼顧課程互補，增強學(xué)習的實(shí)效。

　　任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的，它與其他學(xué)科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。因而，我在教學(xué)中就要注意它與其它學(xué)科間的聯(lián)系，利用好這一點(diǎn)，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，在講授肥城的大書(shū)法家歐陽(yáng)中石的時(shí)候就與語(yǔ)文學(xué)科中同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的規范性和美觀(guān)性聯(lián)系起來(lái)，既認識了解了人物又增加學(xué)生對練字的重視，既進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作，又可以更好地熟悉詩(shī)詞、短文；在講述米英俊等抗戰英雄時(shí)，又將此時(shí)的歷史背景同歷史學(xué)科聯(lián)系在一起，更加深了同學(xué)們對這一歷史階段的具體而深刻的認識。這樣，使校本課程《肥城名人錄》在學(xué)校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實(shí)效性。 第三、在教的過(guò)程中注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng )新，培養學(xué)生特長(cháng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯實(shí)小特色。既然作為校本課程《肥城名人錄》的教師，就應突出其相應的特色。我不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書(shū)”，而是突出學(xué)生的主體，引導學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養學(xué)生的各種能力和個(gè)性。在涉及左丘明、鬼谷子等歷史人物時(shí)，我直接讓學(xué)生站在講臺上講《左傳》、談鬼谷子的弟子孫臏和龐涓的故事。而在涉及到跟學(xué)生距離比較近的現代人物時(shí)如徐夫京等人，則直接讓學(xué)生親自去考察一番。這樣下來(lái)，有的同學(xué)還戲稱(chēng)自己有種教師和記者的感覺(jué)了。這也確實(shí)在某種程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，更多的特長(cháng)生不斷出現。

　　最后，我在實(shí)施校本課程《肥城名人錄》教學(xué)的過(guò)程中，雖然感覺(jué)有一定的成績(jì)，但也有許多新的問(wèn)題出現，具體體現在：現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求；個(gè)別同學(xué)思想陳舊、保守，對開(kāi)設的校本課程毫無(wú)興趣，只注重語(yǔ)數外等主科的學(xué)習。面對這些問(wèn)題的存在，我準備在下一步采取以下措施加以解決。

　　總之，在校本課程《肥城名人錄》的教學(xué)方面，我邁出了堅實(shí)的一步。展望未來(lái)，任重道遠，但我將充滿(mǎn)信心，不斷努力。

　　篇二：校本課程教學(xué)反思

　　校本課程教學(xué)反思本學(xué)期的校本課程從這一周開(kāi)始步入正軌了。教學(xué)以后，我還沒(méi)有在機房里上過(guò)課，還沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課，所以我很緊張，也很激動(dòng)。周三下午，我早早地來(lái)到了學(xué)校，由于初次上信息技術(shù)課程，所以不知該怎么去上，也不知道機房里是什么情況。提前學(xué)校里就把機房的鑰匙交給我了。預備鈴還沒(méi)有響，我就拿著(zhù)資料到機房等候學(xué)生的到來(lái)。由于初次上課，在選學(xué)生的時(shí)候也不知道具體在哪個(gè)機房上課，所以，上課鈴響后，學(xué)生還沒(méi)有到齊，等了一會(huì )兒，終于所有的學(xué)生都到齊了。我發(fā)現，在機房里上課沒(méi)有教室里的多媒體投影儀了，取而代之的是教師機可以控制學(xué)生機，并且可以給學(xué)生演示，雖然很方便，但是用慣了多媒體的我還真有點(diǎn)不習慣，不過(guò)我相信隨著(zhù)不斷地上課，我會(huì )用得越來(lái)越順手的。這是第一次上課，不過(guò)已經(jīng)到了第三周，所以我打算把預定的前三周的課都給學(xué)生講完，其實(shí)內容也并不多，但是對于初次學(xué)習Powerpoint2003的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定難度的。了解到學(xué)生的情況，我就放慢了講解的語(yǔ)速，盡量走到學(xué)生中間去講，在講到很抽象的東西的時(shí)候，我就用教師演示的方法讓學(xué)生看到具體的操作方法，還時(shí)不時(shí)地會(huì )加一句“大家能看明白嗎？”等到所有學(xué)生都明白了以后，我才繼續講解新的內容。對于這種需要動(dòng)手操作的知識，只考老師的講解時(shí)不可以的，這也是學(xué)生需要在機房上課的原因，學(xué)生需要在老師講解的基礎上及時(shí)地進(jìn)行練習。這種基礎知識的練習，不需要學(xué)生有什么創(chuàng )作，而是能掌握基本的方法就可以。我能夠看出來(lái)，大部分的學(xué)生都能夠按照老師的要求去練習，不懂的地方還能積極的去問(wèn)，看到他們這樣，雖然教學(xué)起來(lái)有點(diǎn)累，但是我卻很開(kāi)心。第一次上課，讓我對自己的教學(xué)環(huán)境有了深刻的了解，這樣的話(huà)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我可以根據環(huán)境適當調整自己的教學(xué)內容與計劃，我相信在以后的教學(xué)中我也會(huì )越做越好。

　　篇三：校本課程教學(xué)反思

　　布魯納說(shuō)過(guò):“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習者不應是信息被動(dòng)接受者,而應是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者.”學(xué)生學(xué)習主體化的核心是自主化,即在老師的指導下,在學(xué)習積極性的驅動(dòng)下,學(xué)生主動(dòng)參與,充分體現其學(xué)習的主體地位.

　　教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識和技能。因此，教學(xué)時(shí)，我們應結合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )大膽實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　下面結合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對我班開(kāi)展校本課程“奇石整合再造新景觀(guān)”這一課程認識和做法。

　　一、寓教于樂(lè )，引導學(xué)生主動(dòng)參與。

　　對于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)中，學(xué)生注意力容易分散，因此，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì )變得更有趣，更快樂(lè )，更有進(jìn)步了嗎？”根據以上觀(guān)點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把知識合理地融入各種游戲中，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習，達到了很好的教學(xué)效果,游戲的設計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師在教學(xué)中，應該組織開(kāi)展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì )化游戲，才能提高他們的參與興趣.

　　二、感懷愉悅，各抒己見(jiàn)，提高效率。

　　校本課程也不要忽視學(xué)生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語(yǔ)文課的專(zhuān)利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的'想法和高見(jiàn)，除了會(huì )提高學(xué)生學(xué)習的興趣外，還培養了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

　　新課程改變了舊課程內容中脫離生活實(shí)際的狀況,強調教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生貼近生活,參與是學(xué)生心理的需要,是認知發(fā)展的需要,也是主動(dòng)探索知識,成為新世紀創(chuàng )新人才的需要。

　　篇四：校本課程教學(xué)反思

　　課程的開(kāi)發(fā)要始終貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的指導思想，要首先了解學(xué)生的需要，在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生也是主要實(shí)踐者和參與者，最后把一部分課程的選擇權交給學(xué)生，學(xué)

　　生真正擁有了主體地位，體現了基礎教育課程改革的指導思想。學(xué)生在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等幾方面都得到了提高，教師也在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(cháng)。教師要引導和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源，啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，并力求運用已有的知識和能力來(lái)解決問(wèn)題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與技能。其中發(fā)現問(wèn)題最能反映個(gè)體自我發(fā)展中的創(chuàng )新意識，因而也是最為難能可貴的。從課程的學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，校本課程必須注重人的實(shí)踐，堅持實(shí)踐第

　　一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng )作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養個(gè)體獨特的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。課程設計的目標應該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長(cháng)與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長(cháng)規律選擇課題，在發(fā)現問(wèn)題中培養他們關(guān)注人與自然、人與科技應用中存在的人文精神，在分析問(wèn)題中培養學(xué)生綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真偽的科學(xué)態(tài)度和素養，并在解決問(wèn)題的各項實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生尋求自我成長(cháng)的實(shí)踐精神和創(chuàng )新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過(guò)分側重學(xué)科知識體系建構這一課程目標定位之不足，使課程內容由學(xué)科知識的構建轉向人的能力培養。

　　開(kāi)展校本課程建設以來(lái)學(xué)生學(xué)習的方式也發(fā)生了轉變：一是合作學(xué)習。學(xué)生開(kāi)始了合作學(xué)習的嘗試，如在口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生組成合作小組，一起查找資料，一起討論，促進(jìn)同學(xué)之間團結協(xié)作的精神；二是注重學(xué)生體驗生活。在實(shí)施課改的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，使教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，而是變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。

　　篇五：校本課程反思

　　中國有著(zhù)五千年的光輝歷史和無(wú)比燦爛的傳統文化。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解、傳承中華燦爛的傳統文化，加強文學(xué)修養，陶冶高尚情操，升華人生境界，學(xué)校開(kāi)設了校本課程《國學(xué)啟蒙》�！秶鴮W(xué)啟蒙》這門(mén)課程的開(kāi)設，就是想讓每一位學(xué)生在傳承中華傳統美德的同時(shí)，成為一名“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的少年君子。

　　《國學(xué)啟蒙》一書(shū)雖然只有一百多頁(yè)，但卻包含著(zhù)豐富多彩的傳統文化知識。怎樣豐富學(xué)生的文學(xué)知識，加強文化修養，弘揚民族特有的文化呢？在實(shí)施校本課程過(guò)程中，我主要注重以下幾點(diǎn)：

　　一、做足充分準備，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。

　　首先，我利用課余時(shí)間閱讀大量相關(guān)書(shū)籍，先充實(shí)自己的頭腦，提高自己的文學(xué)修養。其次，我根據《國學(xué)啟蒙》每一課書(shū)的內容，查閱許多相關(guān)資料作為補充。為上好《國學(xué)啟蒙》課作了充分的準備。然后我根據本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們喜好興趣，進(jìn)行了班級文化建設。文化建設充分利用班內墻壁，有欣賞古詩(shī)詞板塊“花馨詩(shī)語(yǔ)”、“詩(shī)詞賞析”，目的是提高學(xué)生欣賞詩(shī)詞、鑒賞詩(shī)文的能力；有學(xué)生動(dòng)筆板塊“小荷初露”，這是培養學(xué)生凝思自悟、啟迪創(chuàng )新作品的專(zhuān)欄；有評比板塊“狀元榜”，在這里能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習國學(xué)的情況；現在一進(jìn)班，就會(huì )被濃郁的書(shū)香環(huán)境所感染。

　　二、上好每一節課，讓學(xué)生成為一名真正的 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的少年君子。

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生既是“好知者”又是“樂(lè )之者”。

　　“人之初 性本善”這些我們成人都不太熟悉的《三字經(jīng)》，對于只有十來(lái)歲的孩子們更加陌生。剛拿到校本書(shū)時(shí)，孩子們就眉頭緊鎖。在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我就以講故事的形式引起學(xué)生們的興趣，“孔融讓梨”、“黃香溫席”“孟母擇鄰”“五子登科”……一個(gè)個(gè)小故事讓他們聽(tīng)得津津有味，覺(jué)得國學(xué)課很有意思，并不是想像得那么難，而且還很期待下一節國學(xué)課的到來(lái)。為了保持孩子們高漲的興趣，我一方面，繼續積累《三字經(jīng)》、《弟子規》、《千字文》及詩(shī)詞中的小故事講給他們聽(tīng)，另一方面我充分利用班級文化建設中的“狀元榜”。我鼓勵學(xué)生背誦，誰(shuí)背得好，誰(shuí)就可以上班文化墻中的“狀元榜”。 “狀元榜”是從“秀才”、“進(jìn)士”、“舉人”到“探花” 、“榜眼”、“狀元”，依次升級。學(xué)生們對這些科舉稱(chēng)謂很感興趣，因此學(xué)習地熱情也特別高漲。每節課間，孩子們都爭先恐后地到辦公室找我背誦。我們班的李彤、申思、孫天澤、王思源……都把背誦國學(xué)當成了一種競賽，尤其是桂梓騰，每天背一頁(yè)，沒(méi)有幾天，他就榮獲了“狀元”稱(chēng)號，其他的學(xué)生們在為他鼓掌祝賀時(shí)也投去了羨慕的眼光。

　　國學(xué)課程的開(kāi)設，使學(xué)生對古詩(shī)詞的積累一下子倍增，在上次國學(xué)誦讀展示活動(dòng)，學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》、《弟子規》、《蒹葭》、《滿(mǎn)江紅》到《水調歌頭 明月幾時(shí)有》、《少年中國說(shuō)》等大量的古詩(shī)文，贏(yíng)得了家長(cháng)們的陣陣掌聲�，F在只要是校本課，上課鈴一響，班里就會(huì )傳來(lái)朗朗的誦讀聲�？梢哉f(shuō)現在孩子們把學(xué)國學(xué)當成了一種樂(lè )趣。

　　2、巧妙抓住時(shí)機，培養學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達的能力 。

　　要想讓孩子們真正的在國學(xué)課程中學(xué)好傳統文化知識，不僅要讓他們樂(lè )于誦讀、熟背，更要培養他們樂(lè )于動(dòng)筆參與。例如在學(xué)習孝字箴言 “羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”等箴言時(shí)，一節課孩子們不僅懂得了應該孝敬父母的道理，還寫(xiě)下了這樣的話(huà)：我以前經(jīng)常和父母發(fā)脾氣，一點(diǎn)也不聽(tīng)她們的話(huà)，還要求他們?yōu)槲腋蛇@干那，我現在很后悔，覺(jué)得自己對不起他們，小羊和小烏鴉都知道報答父母的養育之恩，我們更應該孝敬父母，尊敬長(cháng)輩。從孩子句句感人肺腑的話(huà)語(yǔ)中，我感受到了國學(xué)課程的巨大作用。

　　現在學(xué)生們在上國學(xué)課時(shí)，能主動(dòng)搜集相關(guān)資料，有想法有感受，就會(huì )隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)。一學(xué)期過(guò)去了，現在學(xué)生寫(xiě)得讀后感，語(yǔ)言流暢，情感真摯；還有學(xué)生自己創(chuàng )作的小詩(shī)，其語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深邃；我把這些文章張貼到墻報“小荷初露”板塊中，這些文章一經(jīng)展出就受到師生一致的稱(chēng)贊，他們看到自己的作品被大家關(guān)注，無(wú)不倍感自豪，更愈于動(dòng)筆表達了。校本課程不僅讓孩子找到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，更揚起了自信的風(fēng)帆。

　　三、注重家長(cháng)的反饋，讓校本課程更加深遠地走下去。

　　校本課程《國學(xué)啟蒙》的開(kāi)設，得到了家長(cháng)一致的好評和大力的支持。在上次國學(xué)誦讀展示活動(dòng)中杜溪暢的家長(cháng)這樣說(shuō)“校本課程的開(kāi)設，不但豐富了女兒大腦內存，更重要的是她逐漸能把所學(xué)運用到生活當中去。她會(huì )用“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”激勵自己早起，；她會(huì )因學(xué)了“烏鴉尚反哺，羊羔猶跪乳，人不孝父母，不如禽與獸”幫我搟餃子皮，為爸爸捶背……” 在一次家長(cháng)征文中，李哲的媽媽這樣寫(xiě)到“校本課程《國學(xué)啟蒙》的開(kāi)設，真是太好了。特別是上學(xué)期學(xué)校組織的國學(xué)誦讀展示活動(dòng)，更是激發(fā)了孩子誦讀詩(shī)文的興趣，在那段日子里，每天孩子寫(xiě)完作業(yè)之后，總是主動(dòng)的誦讀《少年中國說(shuō)》《滿(mǎn)江紅》等詩(shī)文，帶動(dòng)得我至今還會(huì )背誦《少年中國說(shuō)》呢。展示那天，看到孩子們聲情并茂的誦讀，我由衷地為大興二小的國學(xué)誦讀活動(dòng)叫好，這個(gè)活動(dòng)取得了一舉多得的效果……”

　　聽(tīng)到這些家長(cháng)的反饋，我信心百倍，是呀，校本課程的開(kāi)展，不僅培養了孩子們學(xué)習傳統文化的興趣，也提高了他們的寫(xiě)作能力，更為他們傳承民族文化奠定了堅實(shí)的基礎。

　　中國五千年的文化博大精深，要想讓孩子們了解其文化內涵，傳承其文化精華，這不是一朝一夕就能完成的事。我們的路還很長(cháng)，“路漫漫其修遠兮”。相信只要我們努力，孩子們會(huì )在古詩(shī)詞文化的滋潤下，在熠熠生輝的傳統文化的熏陶下，在光輝燦爛的民族精神的照耀下，茁壯成長(cháng)。

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