高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的最新高三語(yǔ)文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 1
今年的高考已經(jīng)過(guò)去，回顧這一年的高三語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結和深思的地方。下面談一下今年的一些做法和思考。
一、課本梳理。
引導學(xué)生對必修一至必修五等課本內容進(jìn)行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點(diǎn)撥，有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進(jìn)行有效復習、思考、整理和吸收。對課本專(zhuān)題有了一個(gè)初步的思考和材料積累。但是，在指導過(guò)程中沒(méi)有能指導學(xué)生及時(shí)回顧復習，強化記憶，學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復習的內容，這也導致了我們的復習往往事倍功半，在二輪復習是師生往往覺(jué)得無(wú)事可做，分數難以保持。
二、加強早讀晚讀的指導與落實(shí)。
早晚有系統指導材料，有具體落實(shí)檢查措施，學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習又有自由選擇的余地，充分發(fā)揮自主性。
三、專(zhuān)題素材積累。
(一)時(shí)事評論。利用午間新聞，要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄，并且指導同學(xué)每周在讀書(shū)筆記上寫(xiě)至少一篇時(shí)事評論，旨在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )關(guān)注生活，養成觀(guān)察、思考、動(dòng)筆的好習慣，學(xué)生在訓練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的'選擇和寫(xiě)作上老師并沒(méi)有給以具體切實(shí)有力的指導，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫(xiě)得水平僅讓停留在較低水平。
(二)利用早晚讀材料對個(gè)專(zhuān)題素材進(jìn)行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學(xué)生閱讀評鑒。
(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點(diǎn)評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學(xué)應付了事，老師的指導作用也沒(méi)有完全發(fā)揮�？梢约訌姳痴b和模仿訓練，不斷重復、跟進(jìn)，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。
四、是堅持開(kāi)展有針對性地訓練。
高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應這種考試，就必須平時(shí)有針對性加以訓練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓練以下幾項內容：
1、書(shū)寫(xiě)清晰規范;
2、審題明白準確;
3、答題科學(xué)合理;
4、時(shí)間利用得當。
五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。
高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì)，但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索和解決，有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。
六、閱讀思考與解題技巧同等重要。
解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考，成為解題機器，只會(huì )按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng )新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中，要更加踏實(shí)努力，在給學(xué)生的指導上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實(shí)，以期能達到更好的效果。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 2
連續半年多的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè )，但更多的是思考。下面我想談?wù)勎宜伎嫉膸c(diǎn)問(wèn)題：
1、對語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)認識的偏差
眾所周知，語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現，不是一朝一夕能夠奏效的。語(yǔ)文學(xué)習往往會(huì )出現花了一些時(shí)間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習，很快就會(huì )看出退步來(lái)。這從我所帶的兩個(gè)班中部分同學(xué)身上得到了印證，具體姓名就不列舉了。
2、對語(yǔ)文基礎知識積累的認識不足
語(yǔ)文基礎知識在每年的高考語(yǔ)文試題中所占分值很高，所以基礎知識掌握得扎實(shí)與否會(huì )直接影響到語(yǔ)文成績(jì)的高低，教師學(xué)生在高三語(yǔ)文復習中都知道重視，但復習效果不盡如人意。我認為主要是學(xué)生在認識上出現了問(wèn)題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認為基礎知識很枯燥，并沒(méi)有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場(chǎng)上，基礎知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學(xué)在分數下來(lái)后都說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)考好，實(shí)際上就是他們基礎知識薄弱、平時(shí)閱讀面窄造成的`。所以，我們應該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎的積累，讓學(xué)生重視語(yǔ)文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題能力。
3、對學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)不夠
興趣是最好的老師！當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，總能以積極愉快的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習。而要使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就必須培養學(xué)生的學(xué)習熱情。我們應堅信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語(yǔ)文學(xué)科的好成績(jì)，并在與學(xué)生的接觸中，有意無(wú)意地傳達這種信息，盡量挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵、肯定他(她)在語(yǔ)文學(xué)科的天賦、潛力，少些批評、斥責，才能充分調動(dòng)學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習積極性，建立對語(yǔ)文的學(xué)習信心，激發(fā)其更好的學(xué)習表現。
反思我的語(yǔ)文課堂，很多情況下存在著(zhù)喧賓奪主的現象，我總是自覺(jué)和不自覺(jué)地體現著(zhù)主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿(mǎn)足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應，依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實(shí)，我早就發(fā)現，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無(wú)法達到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情��！那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢？語(yǔ)文教學(xué)影響著(zhù)其他學(xué)科的學(xué)習，也影響著(zhù)一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生，能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統，使他們的人生境界和文化素養得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是成功的。
我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )做得更好。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 3
應該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅是教書(shū)，更是育人，這話(huà)說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話(huà)，一句很有價(jià)值的實(shí)話(huà)。
不管成績(jì)如何，所有的學(xué)生對我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習積極性；對成績(jì)差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jì)單，分析語(yǔ)文成績(jì)，也分析其他學(xué)科成績(jì)；談學(xué)習，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓。有時(shí)，我與他們一起分析總分，尋找差距,共同探討薄弱學(xué)科成績(jì)提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線(xiàn)搭橋”，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；更多的時(shí)候，我鼓勵他們主動(dòng)找老師特別是找我談心，學(xué)習上的，生活上的，思想上的，都可以。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，然后結合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當的指導。其實(shí)，很多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會(huì )。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見(jiàn)了，就都管，成績(jì)不好啦，思想開(kāi)小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話(huà)他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受。
二、落實(shí)基礎，重視糾錯。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構成的常見(jiàn)但又難以區別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2、強化訓練�；A知識的訓練貫串于各個(gè)專(zhuān)題復習之間，以免生疏。訓練中讓學(xué)生養成查詞典的習慣，必須保證正確率。
3、重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫(xiě)，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀(guān)，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的'使用、標點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習成績(jì)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的，我自己首先不說(shuō)；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會(huì )。我會(huì )把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復印下來(lái)，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說(shuō)也就會(huì )做人了，對學(xué)習尤其是對語(yǔ)文學(xué)習的好處也就不言而喻了。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 4
一年的高三復習有經(jīng)驗，也有教訓，有痛苦，基本沒(méi)有幸福，反思如下：
一、工作態(tài)度上
這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒(méi)有體會(huì )過(guò)的。別說(shuō)很少有人肯在語(yǔ)文科上格外下功夫，就是保證上課認真聽(tīng)講，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺(jué)得比以往都要累，這也是其中的一個(gè)原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過(guò)篩子。對于語(yǔ)文老師來(lái)講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實(shí)了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺(jué)很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語(yǔ)文，又不讓你批評，一句“我們自己會(huì )努力的”就噎的你無(wú)話(huà)可說(shuō)了，表面上信誓旦旦，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著(zhù)急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫(xiě)，每一天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周?chē)翢o(wú)回應之感，無(wú)比寂寞。
高三復習的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂資料，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。講鑒賞時(shí)，必須要介紹作者，時(shí)代背景，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調動(dòng)興趣的同時(shí)，豐富了歷史知識，積累了寫(xiě)作素材。這就涉及超多的查閱資料，看過(guò)的書(shū)記得不準便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長(cháng)的，所以又加大了工作量。
寒假，我們需要題的時(shí)候，復習題跟不上，只好自己組內研究訂了一本二十套的綜合題，之后，校園訂的各種套題紛至沓來(lái)，加之，后期校園格外安排的模擬測試，都使我們的時(shí)間變的十分倉促，很多題目我們務(wù)必精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出適宜的給學(xué)生做，有時(shí)一天要完成好幾套題，加上超多的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時(shí)星期天沒(méi)課，卻一整天也休息不上。
備課組內的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上，盡量合理，該準備的授課材料、習題、作文等都及時(shí)準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
二、教學(xué)安排上
能夠說(shuō)語(yǔ)文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔，高考語(yǔ)文的考察范圍變得越來(lái)越狹窄，字音字形沒(méi)有了，標點(diǎn)符號沒(méi)有了，詞語(yǔ)運用沒(méi)有了，閱讀客觀(guān)題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的，現代文選考題傳記的難度小于小說(shuō)，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不明白語(yǔ)文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓練�，F代文相對不太重要，而且課本內的不會(huì )考，所以，我們一輪復習就只安排了文言文，用了兩個(gè)月時(shí)間。然后即進(jìn)入專(zhuān)項，成語(yǔ)病句，詩(shī)詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達運用和現代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓練，其實(shí)專(zhuān)項時(shí)便帶著(zhù)綜合，綜合時(shí)，又要適當的加一點(diǎn)成語(yǔ)、病句、長(cháng)短句等專(zhuān)項，直到最后，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺(jué)。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年構成一個(gè)系列，審題立意，結構，選材，語(yǔ)言……高三時(shí)就更細，開(kāi)頭結尾，分析論據的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場(chǎng)上，學(xué)生時(shí)間緊張，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒(méi)了，大腦空白一片，基礎好的自然還是好，基礎不好的始終寫(xiě)不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還就應多下些比較好。但能夠說(shuō)學(xué)生還是構成了必須的作文框架，有了一點(diǎn)大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。
背誦、默寫(xiě)是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應對平時(shí)考試的需要，不能不背，但高考不考。當時(shí)有些沒(méi)要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類(lèi)的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的復習，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺(jué)得不透亮，真不明白這教改搞什么怪。
三、尖子生培養上
發(fā)了一些題，一些作文書(shū)，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?huà)，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導稍多，但作用不大，他們需要解決的`更多的是興趣問(wèn)題，思想問(wèn)題，更重要的是時(shí)間問(wèn)題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就能夠節省出來(lái)，比如把作業(yè)打印出來(lái)，不要在黑板上抄寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生還抄錯，導致做半天做不出來(lái)，太耽誤事了。而有的科目完全沒(méi)有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天務(wù)必做出來(lái)，第二天不必須能講，逼死學(xué)生阿）。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來(lái)不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生。
四、成功的經(jīng)驗
1、作文要堅持序列化訓練，盡量細致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò )，復習題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習，不必都打印出來(lái)，省時(shí)省力。
3、成語(yǔ)病句等專(zhuān)項不能一氣呵成，需要反復訓練。
4、專(zhuān)項復習的參考材料中很多東西并不適用，如文言實(shí)詞、現代文閱讀等完全能夠以題帶練。
5、答題規范的指導要堅持始終，構成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
五、失敗的教訓
1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會(huì )寫(xiě)，議論文縱式結構不會(huì )寫(xiě)，高一高二沒(méi)有適當練習，太過(guò)急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。
3、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排，沒(méi)有及早進(jìn)入綜合，造成收尾倉促，沒(méi)有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后，以為學(xué)生會(huì )重視，實(shí)際恰恰相反。比如背課文等，此時(shí)學(xué)生生病的生病，請假的請假，留下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng )新，沒(méi)有波及全組。
5、金太陽(yáng)專(zhuān)家的預測可信度不太高，信專(zhuān)家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語(yǔ)文閱讀客觀(guān)題，專(zhuān)家不但沒(méi)預測對，而且金太陽(yáng)的練習題里幾乎沒(méi)有這種類(lèi)型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒(méi)有準備，導致亂了陣腳。
六、新一輪高一教學(xué)展望
1、現代文選取講，古文重點(diǎn)講。
2、專(zhuān)項訓練在高一即插入，能夠細致一些，每人負責一部分，構成序列。
3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細致一些，構成體系。如果要真正兼顧寫(xiě)作個(gè)性的構成，則要鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點(diǎn)句，別太擔心與八校的比較。
七、推薦
1、推薦校園以后不要再訂語(yǔ)文金太原的專(zhuān)項題了，多年來(lái)，我們能用上的就只有成語(yǔ)、病句和鑒賞（這些我們也能夠自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高，不是太負職責），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。
2、推薦八校安排授課資料要更合理，選修時(shí)講的新聞、現代詩(shī)歌等高考又不考，為什么沒(méi)有選先秦文學(xué)，不知是否八校一齊商量的，還是某權威拍腦門(mén)定的。
3、推薦校長(cháng)以后講話(huà)慎重，語(yǔ)文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當成規律，知識固然在于平時(shí)積累，但在知識普遍積累不足的狀況下，高考語(yǔ)文考的更是答題的感覺(jué)和技巧，這種技巧是在超多訓練中構成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實(shí)我們告訴學(xué)生就應學(xué)什么，落實(shí)起來(lái)往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生理解起來(lái)就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語(yǔ)文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應嗎？對于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來(lái)講結果確是如此，比如章超，而他們的帶動(dòng)作用就不必說(shuō)了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 5
近期我校高三語(yǔ)文主要是以文言文一輪復習已基本結束，在文言文復習的過(guò)程中，我一直思考文言文究竟應該如何來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行復習。期間，根據新課程改革六字方針——自主、合作、探究，根據課程改革提倡的“三維教學(xué)目標”——知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并依照上級教育主管部門(mén)關(guān)于課堂教學(xué)的指導精神，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設計，結合我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對文言文復習課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究，由各種教學(xué)模式的嘗試，到新模式的初步定型，到不斷完善，直至教學(xué)模式的最后確定。盡管現在看還談不上成熟，但至少已經(jīng)基本定型�，F總結如下：
�。�1）依據考綱的要求，以學(xué)案導學(xué)的形式明確復習的目標要求，明確需要梳理、掌握的重點(diǎn)內容，尤其明確復習方法，指導學(xué)生自主復習。其中，文言實(shí)詞和文言虛詞有專(zhuān)門(mén)的學(xué)案，來(lái)加強學(xué)生的系統性學(xué)習。（課前時(shí)間）
這一個(gè)環(huán)節也可放在課上，不過(guò)鑒于充分性的要求，最好放在課前進(jìn)行。在前一節課快結束的時(shí)候，以學(xué)案的形式，把這節課復習的目標要求、復習的內容以及方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復習。目的就是讓學(xué)生對所復習的內容先有一個(gè)比較熟悉的認知和切入，讓學(xué)生能帶著(zhù)點(diǎn)問(wèn)題繼續進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率。
�。�2）檢查復習的情況，讓學(xué)生展示自己復習的成果，進(jìn)而明確本節課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分鐘）
首先讓學(xué)生自由交流一下復習的情況，嘗試以合作的形式解決在前一個(gè)環(huán)節中出現的問(wèn)題——實(shí)在解決不了的問(wèn)題及時(shí)告知老師。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對性，也可以以做平時(shí)訓練或板書(shū)等形式對學(xué)生復習的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現自己的問(wèn)題，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習的形式解決問(wèn)題。問(wèn)題解決不了，及時(shí)告知老師；當然老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生復習的`進(jìn)展。對在這一環(huán)節中同學(xué)們解決不了的問(wèn)題老師要及時(shí)幫他們解決：個(gè)性的問(wèn)題，隨機當面單獨指導；共性的問(wèn)題，作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在下一個(gè)環(huán)節中進(jìn)行集體指導。
�。�3）集中突破重難點(diǎn)，并作適當拓展。（25分鐘）
依據考綱的要求，就學(xué)生復習過(guò)程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解，對本節課的重點(diǎn)內容作系統梳理；目的是彌補缺漏，幫助學(xué)生建構較為完整的知識體系。具體來(lái)說(shuō)大致有兩種操作模式：一是通過(guò)串講的形式，梳理重難點(diǎn)；二是以學(xué)案導學(xué)的形式，給學(xué)生提供現成的總結好了的材料，指導學(xué)生去讀，去背，去記，去理解，去頓悟。當然，在記憶過(guò)程中我們也將“課內”與“課外”的知識綜合復習，鞏固。
�。�5）整理感悟，能力提升。（10分鐘）
引導學(xué)生做好總結，做好一節課教學(xué)內容的整理，讓學(xué)生在梳理課堂內容的過(guò)程中，獲得對知識的感悟，獲得能力的提升�？梢允钦碚n堂筆記的形式，也可以是整理錯題的形式，還可以是寫(xiě)學(xué)習反思的形式。另外，給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生充分地占有材料，拓展視野，提升能力。
�。�4）訓練鞏固，點(diǎn)撥指導。（晚輔導時(shí)間）
讓學(xué)生當堂做精心設計好的訓練題，以加深對知識的記憶和理解，提高知識的運用能力，鞏固所學(xué)的知識。訓練要限時(shí)，學(xué)生做完后，學(xué)生之間可互改，相互糾錯，解決不了，教師點(diǎn)撥指導。
這五個(gè)環(huán)節，從教師教的角度可用五個(gè)字來(lái)概括：標—診—授—點(diǎn)—留�！皹恕�，出示目標及要求，讓學(xué)生對將要掌握的內容以及所要達到的目標非常清楚；“診”，通過(guò)小練習，檢查學(xué)生復習的情況，及時(shí)為學(xué)生糾正錯誤，診斷學(xué)生薄弱點(diǎn)，以此確定本節課傳授的重點(diǎn)；“授”，依據考綱考試說(shuō)明的要求，對本節課的重點(diǎn)內容作梳理，傳授知識，破解困惑，建立知識體系；“點(diǎn)”，指導學(xué)生訓練，訓練結束后有針對性地點(diǎn)撥；“留”，最后，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己或整理，或總結，或反思，以期有所領(lǐng)悟、提升。
從學(xué)生學(xué)的角度，也可以用五個(gè)字來(lái)概括：學(xué)—查—理—練—悟�！皩W(xué)”，學(xué)生先自學(xué)；“查”，通過(guò)自主復習和練習，自查不足；“理”，在老師指導下進(jìn)一步梳理知識，大腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )，并且在理的過(guò)程中，解除困惑和誤解，充分認知；“練”，練習鞏固，應用能力提升，練后糾正；“悟”，在總結反思中領(lǐng)悟提升。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 6
現實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據說(shuō)，這就叫對學(xué)生負責！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(cháng)，這種感覺(jué)越來(lái)越強烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(cháng)期執著(zhù)探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導”，是“指”，是引導學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無(wú)論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復習，可以……真是一箭多雕，何樂(lè )不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學(xué)生對語(yǔ)文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語(yǔ)文學(xué)習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據此可見(jiàn)，當前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的.重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會(huì )缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀(guān)失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習緊迫感呢？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè )道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì)，主動(dòng)學(xué)習；要達到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)因果關(guān)系�，F在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：① 為什么語(yǔ)文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿(mǎn)意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì)，但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、消化吸收、補充整理鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。長(cháng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(cháng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習，成績(jì)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決，有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正 現實(shí)、規劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導學(xué)生的機會(huì )，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時(shí)；不“養”，談何“用”？沒(méi)有儲備，怎能應戰？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導為重
樹(shù)立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 7
第一次段考是對學(xué)生復習情況的檢查，也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩個(gè)班級（高三財會(huì )班和機電班）語(yǔ)文平均成績(jì)分別是62.8分和62.7分，復習效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級上80分的有六位同學(xué)，其中我帶的兩個(gè)班占四名。
結合這次段考，我對兩個(gè)月的語(yǔ)文復習教學(xué)工作進(jìn)行了反思，以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。
一、做題能力方面
通過(guò)第一輪復習，語(yǔ)文知識已經(jīng)達到全面覆蓋。存在的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì )靈活地運用所學(xué)過(guò)的知識答題，答題的'準確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯。因此，今后要增加做題量，以考代練習，以考代復習，通過(guò)量變達到質(zhì)變。只有通過(guò)做題數量的增加，才能達到做題質(zhì)量的提高。
二、做題技巧方面
段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現不少學(xué)生缺乏應有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開(kāi)了例文中的“暗示語(yǔ)”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費時(shí)費力。今后在做題技巧方面要精心輔導，做到舉一反三、融會(huì )貫通，讓他們能夠“以一法應萬(wàn)題”。
三、做題速度方面
語(yǔ)數英合卷，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時(shí)間，用于作文時(shí)間過(guò)長(cháng)，極大的影響了考試成績(jì)。今后復習，要加強作文速度訓練。不能因為寫(xiě)作文而占用基礎知識題和閱讀題的做題時(shí)間，當然更不能占用數學(xué)、英語(yǔ)兩科的做題時(shí)間。其實(shí)，只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時(shí)間內完卷。
總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問(wèn)題，必然導致學(xué)生學(xué)習存在問(wèn)題。教和學(xué)都存在問(wèn)題，就必然在考試中顯現出來(lái)，學(xué)生考試成績(jì)就難以大幅度提升。因此，對教學(xué)工作常常進(jìn)行反思，是非常必要的。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 8
每次走上講臺，看著(zhù)臺下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問(wèn)自己，這節課我要教給孩子們什么？問(wèn)著(zhù)自己，就覺(jué)得身上的擔子千鈞重。
其實(shí)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地：沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂(lè )趣；熱鬧的課堂學(xué)生喜歡，一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜，可一到真刀真槍動(dòng)筆寫(xiě)作，就筆如千斤，江朗才盡了。該怎樣解決這一個(gè)矛盾？難道這真是不可調和的問(wèn)題。
從走上教育崗位這幾年來(lái)，我發(fā)現一個(gè)有趣的現象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà)，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì )記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局？一經(jīng)調查才發(fā)現，奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè )趣。
針對這種現狀，我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要。
首先，我們要充當引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的`一部分時(shí)，還用擔心讀書(shū)認真不認真的問(wèn)題么？所以，面對學(xué)生，我并不急著(zhù)分析課本，而是向他們介紹中外名著(zhù)，把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)，語(yǔ)言不一定很優(yōu)美，但是一定要現代，這里的現代是說(shuō)將過(guò)去的觀(guān)念用現在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，甚至是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。
其二，分析課文時(shí)，我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點(diǎn)"。因為沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后，我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)，因為是自發(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么？
其三，注意語(yǔ)文課的深度。我絕對認同語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓練的結果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽(tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀(guān)點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢！
以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。我也在努力這樣做著(zhù)，若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 9
在高三這一關(guān)鍵的教學(xué)階段，我深刻反思了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些得與失，尤其是如何在提升學(xué)生綜合素養的同時(shí)，有效應對高考的挑戰。
一、教學(xué)內容的深度與廣度
高三語(yǔ)文教學(xué)往往面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的壓力，容易陷入“應試教學(xué)”的誤區，即過(guò)分強調知識點(diǎn)的記憶和應試技巧的訓練，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。反思中，我認識到應當更加科學(xué)地規劃教學(xué)內容，既要覆蓋高考要求的必考點(diǎn)，又要注重文學(xué)作品的鑒賞能力、批判性思維和寫(xiě)作能力的培養。通過(guò)精選文本，引導學(xué)生深入閱讀、思考，使他們在掌握應試技巧的`同時(shí)，也能感受到語(yǔ)文的魅力，提升綜合素養。
二、教學(xué)方法的創(chuàng )新與靈活性
傳統的教學(xué)方法在高三階段往往顯得單調乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我反思到，應當積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方法，如采用小組合作學(xué)習、項目式學(xué)習、翻轉課堂等模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中深化理解，提高學(xué)習效率。同時(shí)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源等現代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內容，使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。
三、學(xué)生主體性的發(fā)揮
高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習能力，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往過(guò)于強調教師的主導作用，而忽視了學(xué)生的主體性。反思后，我意識到應當更多地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的學(xué)習需求和困惑，鼓勵他們主動(dòng)提問(wèn)、積極討論，成為學(xué)習的真正主人。通過(guò)設計開(kāi)放式問(wèn)題、開(kāi)展辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 10
高三作為高中階段的最后一年，語(yǔ)文教學(xué)在鞏固基礎知識的同時(shí)，更應注重閱讀和寫(xiě)作能力的培養，以及思維訓練的加強。以下是我對這一方面的深入反思。
一、閱讀能力的深度挖掘
高三學(xué)生面臨高考的壓力，閱讀理解能力尤為重要。我反思到，在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對文本表面信息的獲取能力，更要引導他們深入挖掘文本的內涵，理解作者的意圖和情感。通過(guò)精讀與泛讀相結合的方式，培養學(xué)生的閱讀速度和深度理解能力，使他們能夠在有限的時(shí)間內準確把握文章的主旨和要點(diǎn)。
二、寫(xiě)作能力的系統提升
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是高考的重要考察內容。我反思到，在高三階段，應當系統地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從審題立意、構思布局、語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行全面訓練。通過(guò)定期的作文練習、范文分析、修改潤色等環(huán)節，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法，提高作文的質(zhì)量和水平。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多讀多寫(xiě)，積累素材和經(jīng)驗，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和特色。
三、思維訓練的強化
高三語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識的`傳授和技能的訓練，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力培養。我反思到，在教學(xué)中應當加強對學(xué)生思維方式的引導和訓練，培養他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng )造性思維能力。通過(guò)設計具有挑戰性的問(wèn)題、開(kāi)展思維訓練活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高他們的思維品質(zhì)和水平。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地應對高考的挑戰，也能夠為他們未來(lái)的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 11
隨著(zhù)高三學(xué)年的深入，作為語(yǔ)文教師，我深感責任重大，同時(shí)也對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。以下是我近期教學(xué)中的一些思考與總結。
一、教學(xué)內容的深度與廣度
高三語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是知識點(diǎn)的傳授，更重要的是對學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。我意識到，在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)過(guò)于注重應試技巧的講解，而忽視了對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和寫(xiě)作能力的培養。未來(lái)，我計劃在保證基礎知識復習的同時(shí)，增加更多經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與討論，通過(guò)引導學(xué)生深入分析文本，提升他們的文學(xué)素養和思維能力。
二、教學(xué)方法的多樣性與創(chuàng )新性
傳統的教學(xué)方法往往側重于教師的講授，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在高三緊張的'學(xué)習氛圍中，這種模式可能會(huì )限制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，我反思了自己的教學(xué)方法，并嘗試引入更多元化的教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習、翻轉課堂、項目式學(xué)習等。通過(guò)這些方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們之間的交流與合作，使課堂更加生動(dòng)有趣，也更能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與心理需求
高三學(xué)生面臨著(zhù)巨大的升學(xué)壓力，他們的心理狀態(tài)和學(xué)習狀態(tài)都可能出現波動(dòng)。作為教師，我意識到不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要關(guān)注他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試采用分層教學(xué)和個(gè)別輔導的方式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，我也會(huì )加強與學(xué)生的溝通，傾聽(tīng)他們的想法和困惑，給予及時(shí)的指導和鼓勵，幫助他們建立正確的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 12
隨著(zhù)高考的日益臨近，高三語(yǔ)文教學(xué)工作也進(jìn)入了沖刺階段�；仡欉^(guò)去一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深感收獲與不足并存，以下是我對高三語(yǔ)文教學(xué)的一些新思考。
一、強化閱讀與寫(xiě)作能力
閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習的兩大核心。在高三階段，我更加注重培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)精選閱讀材料，引導學(xué)生掌握有效的閱讀方法和技巧；同時(shí)，通過(guò)定期的寫(xiě)作訓練，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平和表達能力。我意識到，只有讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，才能真正提高他們的語(yǔ)文素養和應試能力。
二、注重基礎知識的鞏固與拓展
高三語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)基礎知識的復習與鞏固。然而，單純的記憶和重復并不能滿(mǎn)足高考的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重將基礎知識與實(shí)際應用相結合，通過(guò)例題講解、模擬訓練等方式，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的'理解和記憶。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生拓展知識面，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì )問(wèn)題，培養他們的綜合素質(zhì)和應變能力。
三、加強考試技巧的訓練與指導
高考是一場(chǎng)競爭激烈的考試，掌握一定的考試技巧對于提高成績(jì)至關(guān)重要。因此，在高三語(yǔ)文教學(xué)中，我加強了對學(xué)生考試技巧的訓練與指導。通過(guò)模擬考試、試卷分析等方式，幫助學(xué)生熟悉考試流程、掌握答題技巧、提高應試能力。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的心理調適能力，讓他們在考試中保持冷靜、自信的心態(tài)。
四、反思與改進(jìn)
盡管我在高三語(yǔ)文教學(xué)中付出了很多努力，但仍存在一些不足之處。例如，有時(shí)過(guò)于強調應試技巧而忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養；在教學(xué)方法上還有待進(jìn)一步創(chuàng )新和多樣化；對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還不夠細致等。針對這些問(wèn)題，我將繼續努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 13
隨著(zhù)高三學(xué)年的深入，我深刻體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)在高考備考中的特殊地位與挑戰。這一年，我不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，力求在有限的時(shí)間內幫助學(xué)生最大化地提升語(yǔ)文素養和應試能力。
一、教學(xué)內容的精準定位
高三階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，教學(xué)內容的精準定位顯得尤為重要。我意識到，必須緊扣高考大綱，對考點(diǎn)進(jìn)行細致梳理，避免“眉毛胡子一把抓”。同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，分層次、有針對性地制定教學(xué)計劃，確保每位學(xué)生都能在原有基礎上有所進(jìn)步。
二、教學(xué)方法的創(chuàng )新與優(yōu)化
傳統的講授式教學(xué)已難以滿(mǎn)足高三學(xué)生的需求。我開(kāi)始嘗試采用更多元化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、情境模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。此外，我還注重利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。通過(guò)這些創(chuàng )新，我發(fā)現學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升，對知識點(diǎn)的理解和掌握也更加深入。
三、閱讀與寫(xiě)作能力的強化
閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文高考的兩大重頭戲。我深刻反思了以往教學(xué)中可能存在的重講解輕實(shí)踐的.問(wèn)題，并加大了對學(xué)生閱讀和寫(xiě)作訓練的力度。通過(guò)精選閱讀材料，引導學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考；通過(guò)定期的作文練習和點(diǎn)評，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提升表達能力。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，拓寬視野，積累素材。
四、關(guān)注學(xué)生心理與情感
高三學(xué)生面臨著(zhù)巨大的心理壓力和情緒波動(dòng)。我意識到，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求。我嘗試通過(guò)談心、鼓勵、引導等方式，幫助學(xué)生緩解壓力，樹(shù)立信心。同時(shí)，我也注重在教學(xué)中融入情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中感受到人文關(guān)懷和美的熏陶。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思 14
高三語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識的傳授和能力的培養，更要關(guān)注學(xué)生的應試技巧和策略。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我對此有了更深刻的認識和反思。
一、應試技巧的針對性訓練
我認識到，高考語(yǔ)文考試有其獨特的題型和答題要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我加強了對學(xué)生應試技巧的針對性訓練。例如，針對閱讀理解題，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )快速瀏覽、準確定位、精煉概括；針對作文題，我則注重培養學(xué)生的審題能力、構思能力和表達能力。通過(guò)這些訓練，學(xué)生的應試技巧得到了顯著(zhù)提升。
二、時(shí)間管理的有效指導
高三語(yǔ)文考試的時(shí)間分配對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰。我意識到，必須幫助學(xué)生掌握有效的`時(shí)間管理策略。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，引導他們學(xué)會(huì )合理規劃答題時(shí)間。同時(shí)，我也通過(guò)模擬考試等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗和掌握時(shí)間管理的技巧。
三、錯題分析與反思
每次考試后，我都會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行錯題分析和反思。通過(guò)分析錯題的原因和類(lèi)型，幫助學(xué)生找出自己的薄弱環(huán)節和不足之處；通過(guò)反思解題過(guò)程和思路，引導學(xué)生總結經(jīng)驗教訓，避免類(lèi)似錯誤的再次發(fā)生。這種錯題分析與反思的方式不僅提高了學(xué)生的解題能力，也培養了他們的自我反思和學(xué)習能力。
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高三語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了應對高考，更是為了傳承中華文化、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了這一點(diǎn)。
一、文化傳承的責任感
作為語(yǔ)文教師，我深感自己肩負著(zhù)傳承中華文化的重任。在教學(xué)過(guò)程中，我注重挖掘教材中的文化內涵和人文精神，引導學(xué)生感受中華文化的博大精深和獨特魅力。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和傳統文化書(shū)籍，加深對中華文化的理解和認同。
二、語(yǔ)文素養的全面提升
高三語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重應試能力的培養，更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養的'全面提升。我注重培養學(xué)生的閱讀習慣、思維能力和表達能力。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀文章，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )表達；通過(guò)寫(xiě)作練習和口頭表達訓練，提高學(xué)生的表達能力和思維邏輯性。這些努力不僅有助于學(xué)生在高考中取得好成績(jì)，更有助于他們未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展。
三、情感與價(jià)值觀(guān)的引導
在教學(xué)過(guò)程中，我注重情感與價(jià)值觀(guān)的引導。通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習和分析，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。我鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)、關(guān)注人性光輝、關(guān)注美好情感，培養他們的社會(huì )責任感和人文關(guān)懷精神。這些情感與價(jià)值觀(guān)的引導不僅有助于學(xué)生的健康成長(cháng)，也有助于他們成為有擔當、有情懷的社會(huì )公民。
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