《再見(jiàn)了,親人》的公開(kāi)課教學(xué)反思

　　新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，《再見(jiàn)了，親人》公開(kāi)課教學(xué)反思。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大的變化。本人在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。

　　《再見(jiàn)了，親人》字里行間，始終洋溢著(zhù)贊美、感激的情感，表現了"中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的"這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢?嘗試如下:

　　一、整體入手，感知情感

　　1、從題目入手。讓學(xué)生用兩種方法讀，再引入提升感情。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是親人?"志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人?

　　2、從典型事件入手。以"文章寫(xiě)了哪四件典型事例"讓學(xué)生知道文章通過(guò)"送打糕"、"救傷員"、"救偵察員"、"挖野菜"四件典型事件，來(lái)贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感。

　　二、細讀事例，感受情感

　　本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成，教學(xué)反思《《再見(jiàn)了，親人》公開(kāi)課教學(xué)反思》。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來(lái)表現主題。由于課文的前三段的結構與表現手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細的講解與指導。設計"志愿軍戰士與大娘話(huà)別時(shí)追述了哪幾件事?表現了什么樣的感情"等問(wèn)題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事:一是大娘已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼，給志愿軍洗補衣服;二是在一次阻擊戰中，冒著(zhù)炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁;三是在敵機轟炸時(shí)，為了救護在家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫(xiě)的目的在于體現中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現了這種感情比山還高，比海還深。接著(zhù)，讓學(xué)生自學(xué)二、三自然段，使之具體體會(huì )小金花對敵人的`仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

　　三、品味詞句，體會(huì )情感

　　課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現了好些"血"，"淚"的詞語(yǔ)，比如:"失去了唯一的親人"，"失去媽媽"，"失去雙腿"中的三個(gè)"失去"，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如"雪中送炭"說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因;"同歸于盡"體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情;"噩耗"反襯小金花的剛強等。同時(shí)，通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生"內心體驗"。讓他們深深體會(huì )到朝鮮人民對志愿軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。

　　四、反思教學(xué)，有所感悟。

　　在本節教學(xué)中，也存在著(zhù)一定問(wèn)題，內容安排過(guò)多，時(shí)間分配不均，課堂流程過(guò)緊，學(xué)生讀得少，感情激發(fā)不到位，體會(huì )不夠深刻。