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折扣教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-26 11:53:09 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于折扣教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的關(guān)于折扣教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于折扣教學(xué)反思(精選5篇)

  折扣教學(xué)反思1

  本節課內容是將平面圖形折疊成立體圖形的問(wèn)題。這課設計為一節活動(dòng)課,在上的時(shí)候,對課本第39頁(yè)“做一做”的處理是挺粗糙的:學(xué)生先思考判斷后折疊驗證,再閉眼回想折疊過(guò)程!盎叵搿边@個(gè)步驟目的是培養學(xué)生的空間觀(guān)念,但究竟學(xué)生有沒(méi)有回想思考我還真顧不著(zhù)。如果沒(méi)有實(shí)物操作,如何引導學(xué)生看平面圖想象折疊過(guò)程?有沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)單、好的步驟?在解決問(wèn)題的過(guò)程當中,一直存在著(zhù)平面圖形與立體圖形之間的對應。因此本問(wèn)題對培養學(xué)生的空間觀(guān)念是極有益處的。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),而突破這一重難點(diǎn)必須建立在學(xué)生積極想象、動(dòng)手操作的基礎之上,F從三個(gè)方面進(jìn)行反思:

  1、注重培養學(xué)生的空間想象能力。在新課教學(xué)時(shí),由于圖形比較復雜,我指導學(xué)生先注意觀(guān)察平面展開(kāi)圖的各邊的長(cháng)度和位置,再提出問(wèn)題:“如果沿著(zhù)虛線(xiàn)折疊成一個(gè)封閉的立體圖形,它的形狀象什么呢?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題想一想、猜一猜、比一比,充分發(fā)揮想象力進(jìn)行空間想象,學(xué)生通過(guò)猜想得出所折的封閉圖形應該是象一所房子,這樣學(xué)生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著(zhù)引導學(xué)生再次想象,給這個(gè)房子設計一扇門(mén)和一扇天窗,并動(dòng)手在平面圖上畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生完全憑借空間想象能力來(lái)設計,這一點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度和挑戰性,而這也正是我們需要突破的地方,所以我留給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)思考、設想,讓學(xué)生自己在活動(dòng)中探索,在想象中畫(huà)畫(huà)。在巡視的過(guò)程當中,我發(fā)現大部分孩子的設計都挺合理的,這是我感到比較欣慰的地方。

  2、注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要手段。在學(xué)生畫(huà)好門(mén)窗之后,為了驗證自己設計的門(mén)窗是否合理,我讓學(xué)生把附頁(yè)中的平面圖剪下來(lái),并親手折一折、疊一疊,學(xué)生充滿(mǎn)了好奇與期待,興致勃勃地進(jìn)行操作活動(dòng),這樣不僅親身體驗把平面圖形折疊成立體圖形的'過(guò)程,培養了動(dòng)手操作的能力,還讓學(xué)生感到輕松愉悅。在鞏固練習的環(huán)節里,我還安排了兩次動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生設計一個(gè)自己喜歡的立體圖形,促使學(xué)生把空間想象與動(dòng)手操作有機地結合起來(lái),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  3、注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)言是思維的外在表現形式。課堂教學(xué)中,我總喜歡問(wèn)學(xué)生:“你是怎么看出來(lái)的?”“你為什么要這樣設計?”“把你想法說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!薄罢f(shuō)一說(shuō)展開(kāi)圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的!辈⒐膭顚W(xué)生盡量把話(huà)說(shuō)完整,增強學(xué)生對平面圖形與立體圖形的轉換能力,也發(fā)展了空間感。

  折扣教學(xué)反思2

  本節課主要是通過(guò)本節課的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。由于這部分內容對學(xué)生的空間觀(guān)念要求比較高,學(xué)生難以理解,因此我在教學(xué)中設計了以下三個(gè)主要環(huán)節:

 。1)首先通過(guò)把長(cháng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng),引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖;

 。2)利用可操作材料,體會(huì )展開(kāi)圖與長(cháng)方體、正方體的聯(lián)系;

 。3)通過(guò)立體與平面的有機結合,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標的要求:閉上眼睛想能想象展開(kāi)或折疊的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀(guān)念。

  本節課的核心是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。而我理解的空間觀(guān)念主要應該表現在:能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀,進(jìn)行幾何體與其展開(kāi)圖之間的轉化;能根據條件畫(huà)出立體圖形;能從較復雜的圖形中分解出基本圖形。()所以在教學(xué)中我采用了互動(dòng)探究式教學(xué)。即我通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境,立足于“導”,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識,再通過(guò)我與學(xué)生之間的對話(huà)與交流,讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并自覺(jué)地總結和掌握解決問(wèn)題過(guò)程中所用到的思想和方法。

  本節存在的不足有以下幾點(diǎn):

 。1)學(xué)生對展開(kāi)圖通過(guò)各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結合。

 。2)在遇到問(wèn)題時(shí),多數學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數學(xué)知識還是讓多數學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設計體現數學(xué)魅力的環(huán)節。

 。3)教師要用全新的視角去認識學(xué)生。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的探究活動(dòng),不僅能主動(dòng)地獲取知識,而且能不斷豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,學(xué)生群體中蘊藏著(zhù)巨大的智慧和力量,在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )學(xué)習;從中也能深刻體現數學(xué)思想方法、體現了一般與特殊的辯證關(guān)系,最終得到圓滿(mǎn)結論,并在獲得成就感的同時(shí)極大地調動(dòng)起自主學(xué)習研究的`積極性。我們有理由相信這一系列的探究活動(dòng)要比解答若干習題、教師的講解的功效強若干倍。

 。4)教師要轉變傳統的教學(xué)理念和模式

  在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師是組織者、引導者與合作者,要加大數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),變“教學(xué)”為“導學(xué)”,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  折扣教學(xué)反思3

  一、成功之處

  1、以逛商場(chǎng)為整節課的主線(xiàn),脈絡(luò )清晰,不會(huì )給學(xué)生和聽(tīng)課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué),同時(shí),例題的設計,我適時(shí)地結合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問(wèn)題的,解決的積極性被充分調動(dòng),增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心與樂(lè )趣。

  2、強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識。好的數學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。

  3、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設計貼近生活,把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué),豐富學(xué)生的`解題策略,為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用,體現了數學(xué)的應用價(jià)值,并且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

  二、不足之處

  個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái),教師應在講授新課前,適當增加對百分數應用題的復習。

  三、改進(jìn)措施

  進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系,理解什么是現價(jià),什么是原價(jià),以及優(yōu)惠與折扣的區別2017年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應在講授新課前,增加一些有關(guān)百分數應用題的復習。

  折扣教學(xué)反思4

  本節課學(xué)習的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分數的知識基礎上教學(xué)的,折扣問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數的百分之幾是多少的問(wèn)題,與我們的生活聯(lián)系十分密切。

  成功之處:

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái),再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中,學(xué)生對于折扣并不陌生,每當節假日商場(chǎng)都會(huì )有各種各樣的打折促銷(xiāo)活動(dòng),借此很自然導入課題使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在我們身邊,也對學(xué)習的內容充滿(mǎn)了興趣。

  2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計算原價(jià)的50%是多少錢(qián),但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊,比如部分學(xué)生認為10%就是十折。這節課通過(guò)具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現價(jià)是原價(jià)的50%,七五折就表示現價(jià)是原價(jià)的75%,收到了預期的效果。

  3、讓學(xué)生區分打折雖然是優(yōu)惠,但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節課的重難點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習學(xué)生都明確了七五折雖然表示現價(jià)是原價(jià)的75%,但是優(yōu)惠的折扣是25%,也就是便宜了原價(jià)的'25%。

  4、明確數量關(guān)系,正確解決問(wèn)題。在折扣、原價(jià)和現價(jià)三者的數量關(guān)系中,通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生明確了:原價(jià)×折扣=現價(jià)?? 現價(jià)÷折扣=原價(jià)?? 現價(jià)÷原價(jià)=折扣,知道求原價(jià)用除法,因為單位1未知,知道求現價(jià)用乘法,單位1已知。

  不足之處:

  由于借班上課,課前又臨時(shí)更換了班級,多媒體在上課中不巧正好死機了,以至于影響了展示學(xué)生的學(xué)習成果留下一點(diǎn)遺憾;個(gè)別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰。

  再教設計:進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系,理解什么是現價(jià),什么是原價(jià),以及優(yōu)惠與折扣的區別。教師還可以在講授新課前,增加一些有關(guān)百分數應用題的復習。

  折扣教學(xué)反思5

  一、立足學(xué)生,將情境貫穿于教學(xué)始終。

  對于折扣題,學(xué)生在現實(shí)購物中已經(jīng)有所認識,但是具體的內涵還不是很清楚。于是我就設計了商場(chǎng)電器九折銷(xiāo)售的具體情境,先讓學(xué)生初步體會(huì )九折的具體含義:九折表示現價(jià)是原價(jià)的90%,再通過(guò)一組折扣題鞏固什么是折扣,讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習思考,讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分,一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià);二是知道打折就是現價(jià)是原價(jià)的百分之幾,并且能把折扣和百分之幾對應起來(lái)。在理解的基礎上,學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

  二、分析題意。

  用數學(xué)的知識探究生活中的折扣問(wèn)題這一過(guò)程中的我選擇的所有折扣問(wèn)題,都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的,在書(shū)店、超市、商場(chǎng)等等都有折扣問(wèn)題,這樣學(xué)生對于要解決的問(wèn)題就很感興趣,積極性也就更高了,更重要的是培養他們用數學(xué)的的眼光去看待生活中的問(wèn)題,感受數學(xué)的力量,學(xué)會(huì )理性消費。

  三、挖掘了生活中的數學(xué)素材學(xué)生參與學(xué)習的積極性很高。

  數學(xué)知識來(lái)源于生活,教師在數學(xué)教學(xué)中要積極的創(chuàng )造條件,充分挖掘生活中的數學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)折扣問(wèn)題時(shí),我遵循從生活中來(lái)到生活中去的`原則,初步引導學(xué)生去了解——探究——掌握折扣問(wèn)題。

  當然,這堂課也有不足之處:

  其一,由于這節課的容量過(guò)大,對學(xué)困生照顧還不夠,當他們回答問(wèn)題不完美時(shí),我沒(méi)有過(guò)多去引導,而是讓其它學(xué)生去補充。

  其二,老師講得過(guò)多,給學(xué)生的空間有限。

  其三,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)特別哆嗦,語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,上次在六(1)班試上時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題就能一針見(jiàn)血,但我班學(xué)生總感覺(jué)說(shuō)不到點(diǎn)子上,在這方面也耽誤了不少的時(shí)間,這也許與我們平時(shí)的教學(xué)有關(guān),今后在語(yǔ)言表達方面還要加強訓練,上課時(shí)還要多給學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生自主去發(fā)現、合作、展示,老師再給予評價(jià),也許這樣會(huì )使整節課的知識點(diǎn)更完整一些。

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