關(guān)于火車(chē)開(kāi)啦的教學(xué)反思三篇
篇一：火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思
《火車(chē)開(kāi)啦》是一節把唱歌和游戲集于一體的綜合課，在上課時(shí)大部分學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)，也能積極地配合我，這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，因為一年級學(xué)生年齡較小，讓他們做游戲我怕課堂紀律難以控制，但是實(shí)際的課堂效果還是令我滿(mǎn)意的，學(xué)生們的興致都很高，也比較聽(tīng)指揮。
在教學(xué)中我結合教材的特點(diǎn)，采用生動(dòng)的情境啟發(fā)誘導，形象的演示點(diǎn)撥指導，從而創(chuàng )設和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在放松的狀態(tài)下愉悅地接收知識。我在課堂導入時(shí)以“巧取智慧鑰匙”為線(xiàn)索，提出要求——讀對了卡片上的節奏就可以上車(chē)了，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，他們以積極的狀態(tài)練習節奏，絲毫沒(méi)有覺(jué)得枯燥，我想這就是精心的導課設計的絕妙之處吧！隨后我又以“托馬斯”火車(chē)喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲為鋪墊，指導學(xué)生學(xué)習歌曲，啟發(fā)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)去體會(huì )，什么樣的聲音才是好聽(tīng)的？這樣就用學(xué)生對問(wèn)題的探究取代了生硬的歌曲處理，使學(xué)生在探索中潛移默化地掌握了知識，進(jìn)而使教學(xué)目標順利達成。
課后回顧，還是有一些自己不滿(mǎn)意的地方：
1、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對歌曲的掌握還欠熟練，出現了忙了手腳，顧不上嘴的情況。
2、“托馬斯徽章"學(xué)生得到較少，沒(méi)有起到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作用。
篇二：火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思
本節成長(cháng)課我針對一年級小朋友的思維方式由淺入深、循序漸進(jìn)，充分利用現代化教學(xué)手段，從各層次幫助學(xué)生理解、學(xué)習音樂(lè )。
首先，通過(guò)聆聽(tīng)《火車(chē)波爾卡》讓學(xué)生在音樂(lè )的世界里盡情地享受，體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的快速活躍的感受，在分析教材的過(guò)程中，我設計了一系列適合音樂(lè )旋律的律動(dòng)，引導學(xué)生體驗火車(chē)在山間繞來(lái)繞去彎彎曲曲地行駛，并在此基礎上，要求學(xué)生也來(lái)當一回火車(chē)司機跟著(zhù)我一起律動(dòng)，孩子們在這樣活躍的氣氛下身臨其境般融入到我的教學(xué)環(huán)節中。接下來(lái)，我做了一個(gè)“噓”的手勢：“火車(chē)真的來(lái)了，你聽(tīng)， ka cha ka cha ka cha ” ，學(xué)生跟著(zhù)我的手勢模仿不同速度和力度的火車(chē)輪子轉動(dòng)的聲音，不但處理了歌唱時(shí)的音色，而且還在不知不覺(jué)中學(xué)習了聲音的力度和速度，達到了使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )的教學(xué)效果。
當學(xué)生達到我這一環(huán)節的教學(xué)目標之后，便進(jìn)入新課《火車(chē)開(kāi)啦》的教學(xué)，我通過(guò)一句話(huà)引入：“現在小朋友個(gè)個(gè)都成為合格的火車(chē)司機了，讓我們開(kāi)起小火車(chē)一起去旅行吧！”其實(shí)這句稱(chēng)贊的話(huà)已讓每一位孩子體會(huì )到快樂(lè )，在這樣的情緒引導下去感受歌曲，很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(cháng)劑�！� 的確，興趣是孩子最好的老師，只有當學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才愿意主動(dòng)地去學(xué)習知識，去探索知識，這樣我們才能引導學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，去感受美妙的音樂(lè )。
在歌曲教唱環(huán)節，我根據低段學(xué)生的心理特點(diǎn)一步步地深入教學(xué)，()由一句神氣的火車(chē)司機作為主要線(xiàn)索開(kāi)展教學(xué)，我根據歌曲內容精心設計了類(lèi)似火車(chē)軌跡的圖形譜，并把歌詞也沿著(zhù)火車(chē)軌跡打在相應的位置，這樣不但能讓學(xué)生體會(huì )到旋律的起伏變化，而且還能從圖形譜中一目了然地發(fā)現歌詞所對應的音高位置。所以說(shuō)，圖形譜教學(xué)在音樂(lè )課堂中是一種非常有效的教學(xué)手段，它直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了，最主要的還是能讓學(xué)生容易接受。當學(xué)生拿出小手邊聽(tīng)歌曲邊畫(huà)圖形譜的時(shí)候，我能感受到他們內心的喜悅以及潛移默化地自主學(xué)習歌曲，從中也很快發(fā)現旋律的特點(diǎn)，甚至有一位小朋友還說(shuō)出了前兩條火車(chē)軌跡是一樣的`，這也是我接下來(lái)預設的環(huán)節，但學(xué)生已經(jīng)回答出來(lái)，這超乎了我的想象。但在這里，我并沒(méi)有隨機應變，而是繼續按照自己教案，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)答出兩條旋律的共同點(diǎn)，而我又回到原點(diǎn)讓學(xué)生去找這兩句的區別，缺乏了課堂的生成應變能力。
在這節課上，學(xué)生的反應和歌唱的狀態(tài)都讓我驚喜，因為之前最擔心的就是怕幾位學(xué)生喊著(zhù)唱歌�！痘疖�(chē)開(kāi)啦》這首歌曲有兩個(gè)高音 do ，而且都是開(kāi)口音，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到在我一步步引導下，這群可愛(ài)的孩子能做的這么好，我們配合地相當默契。他們的歌聲也受到了聽(tīng)課老師的好評，這讓我很欣慰。最后，在《火車(chē)波爾卡》的第三部分音樂(lè )中結束這次音樂(lè )之旅，孩子們在歡快的律動(dòng)中感受到熱鬧激動(dòng)的場(chǎng)面。
盡管設計教案、修改教案，不斷地磨課、試教需要花費老師很多時(shí)間和精力，但在這段過(guò)程中，卻學(xué)到了很多教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，尤其是學(xué)生的反應和出色的表現著(zhù)實(shí)讓我倍增作為一名教師的幸福感，這是旁人體會(huì )不到的快樂(lè )！
篇三：火車(chē)開(kāi)啦教學(xué)反思
在《火車(chē)開(kāi)了》這一個(gè)課題教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，并且進(jìn)行了許多即興的創(chuàng )作，淡化了原先音樂(lè )課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現渾然一體。著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“ 激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(cháng)劑�！� 的確，興趣是最好的老師，只有當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習和了解，進(jìn)而深入地探究它，當興趣轉化為學(xué)習動(dòng)機時(shí)，我們才能引導學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，去感受美妙的音樂(lè )。為了使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣，我在設置教學(xué)情境時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，以檢車(chē)票為切入口，邀請學(xué)生一起坐上老師的音樂(lè )火車(chē)，在旅游的過(guò)程中滲透各個(gè)環(huán)節的安排，如把節奏卡片的出示設置為買(mǎi)車(chē)票等以誘惑他們全力付出。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 音樂(lè )教育-- 不是培養音樂(lè )家，首先是培養人�！� 音樂(lè )教育也是孩子們獲取營(yíng)養所不可缺少的來(lái)源。這些都還需要在對孩子潛移默化的過(guò)程中完善。這一節課中，我最大的失誤就是沒(méi)有更好的抓住孩子的反應進(jìn)行教學(xué)二度設計，相機進(jìn)行思想教育。在今后的教學(xué)中，我將繼續根據新課程標準，節節課與孩子一同成長(cháng)、一同感悟、一同探索出有利于、服務(wù)于、適合于孩子們獲取音樂(lè )知識的途徑與方法，取長(cháng)補短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
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