小馬蘭長(cháng)大了教學(xué)反思
一、主題背景
前不久，我上了一節公開(kāi)課，教學(xué)內容是“小馬蘭長(cháng)大了”，這是一節展示園本課程中有關(guān)種植的科學(xué)教育活動(dòng)，教育目標是讓幼兒關(guān)心、了解馬蘭生長(cháng)的過(guò)程。
開(kāi)學(xué)初，我帶領(lǐng)幼兒了解野菜的相關(guān)知識，激起了他們種植野菜的興趣，于是我結合時(shí)令，帶領(lǐng)幼兒一起種植馬蘭，而且調動(dòng)家長(cháng)參與。為了方便觀(guān)察，我們不僅在戶(hù)外的種植基地種植了馬蘭，在班級教室內的花盆、牛奶盒子里都種上了馬蘭。隨著(zhù)馬蘭的生根、發(fā)芽、長(cháng)大，幼兒又提出了一系列的問(wèn)題：“為什么水里的馬蘭根長(cháng)得快，但發(fā)芽卻很慢?”“為什么馬蘭種下去后葉子都枯萎了?”“為什么教室里的馬蘭比戶(hù)外的馬蘭長(cháng)得快?”等等。帶著(zhù)這些問(wèn)題，我又引導幼兒做起了馬蘭生長(cháng)的對比試驗，種在水里的馬蘭一盆加上營(yíng)養液，另一盆不加；一盆馬蘭放在教室外曬太陽(yáng)，另一盆放在陰暗處；一盆馬蘭常澆水，另一盆不澆水，等等。幼兒給用不同方式種植的馬蘭都做上了標記，每天都去觀(guān)察它們，在澆水、施肥、拔草、照顧馬蘭的同時(shí)，設計了觀(guān)察記錄，記錄馬蘭的生長(cháng)變化，還為戶(hù)外和大棚中的馬蘭測量溫度并記錄下來(lái)。在將近三個(gè)月的時(shí)間里，幼兒獲得了很多種植馬蘭的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗都是零散的、片面的，于是我設計了活動(dòng)“小馬蘭長(cháng)大了”，以收集、整理幼兒的經(jīng)驗，并讓幼兒思考接下來(lái)還要為馬蘭做些什么。
二、活動(dòng)過(guò)程
(一)引導幼兒交流馬蘭的種植方法
由于親自動(dòng)手參與了種植活動(dòng)，幼兒都踴躍舉手來(lái)說(shuō)自己是怎么種馬蘭的，有的介紹了種植的容器有花盆、牛奶盒；有的介紹了馬蘭可以種在水里和土里；有的介紹了種植用的工具。在幼兒介紹的時(shí)候，我出示了他們種植時(shí)拍攝的照片，引導他們回憶當時(shí)的具體情景，所以他們都能很詳細地說(shuō)出自己種植的過(guò)程和方法。
(二)引導幼兒交流馬蘭生長(cháng)的情況
我提問(wèn)：“你發(fā)現了馬蘭生長(cháng)的什么秘密?”幼兒都舉起了小手，還拿出了觀(guān)察馬蘭的記錄，有的說(shuō)：“我發(fā)現馬蘭種下去后先枯萎，再長(cháng)出新葉子�！庇械恼f(shuō)：“種在水里的馬蘭根比土中的馬蘭根長(cháng)�！碑斘艺故境鲇變悍N植的馬蘭時(shí)，他們的話(huà)就更多了，“我發(fā)現加營(yíng)養液的馬蘭比不加營(yíng)養液的馬蘭長(cháng)得好�！薄拔野l(fā)現澆水的馬蘭長(cháng)得好，不澆水的馬蘭死掉了�！痹谟變焊嬖V我他們發(fā)現的秘密后，我幫助他們提煉、總結經(jīng)驗，讓他們知道馬蘭的生長(cháng)需要水、陽(yáng)光、營(yíng)養和適宜的溫度，并且了解到馬蘭是野菜，水多水少陽(yáng)光下陰暗處都能生長(cháng)。
(三)引導幼兒討論如何讓馬蘭長(cháng)得更好
了解了馬蘭的生長(cháng)特點(diǎn)后，幼兒根據已有經(jīng)驗想出了各種各樣的辦法：“馬蘭喜歡水，要多澆水�！薄榜R蘭需要營(yíng)養，要多施肥�！薄伴L(cháng)出的雜草會(huì )和馬蘭搶營(yíng)養，所以要常拔草�！薄俺霈F害蟲(chóng)了，還要捉蟲(chóng)�！庇械挠變哼�演示了澆水、施肥、拔草的`方法。我又提出：“再過(guò)一段時(shí)間，天氣會(huì )更冷，那時(shí)我們如何讓馬蘭長(cháng)得更好呢?”幼兒發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)：“給馬蘭的大棚里放電燈發(fā)光�！庇械恼f(shuō)：“給馬蘭蓋棉被�！边�有的說(shuō)：“給馬蘭搭雙層大棚�！�
三、反思與討論
(一)通過(guò)種植實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒積累經(jīng)驗
幼兒在家或在幼兒園都接觸過(guò)一些野菜種植的知識，但只有這些聽(tīng)到的知識而沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，很難形成真正的經(jīng)驗。只有在真實(shí)的實(shí)踐探索中發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，才會(huì )使他們加深對知識經(jīng)驗的內化。皮亞杰認為：“認知的發(fā)展不是由內部成熟或由外部教學(xué)支配的，它是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童通過(guò)他們自己的活動(dòng)，逐步建立分化和理解認知結構�！睂τ谟變簛�(lái)說(shuō)，探索的過(guò)程比結果更為重要。當馬蘭種下去開(kāi)始不斷生長(cháng)時(shí)，幼兒被深深吸引了，他們每天去種植園地觀(guān)察、澆水、施肥，同時(shí)學(xué)會(huì )了做標記、觀(guān)察記錄，學(xué)會(huì )了實(shí)驗比較馬蘭生長(cháng)變化，學(xué)會(huì )了測量溫度，學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題．，學(xué)會(huì )了與同伴合作與分享，等等。在持續探索的三個(gè)月里，幼兒用心記錄著(zhù)馬蘭生長(cháng)的每一個(gè)變化，積累了許多經(jīng)驗。而這一節活動(dòng)就是在以前的一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)的基礎上生成的，是一個(gè)系列、連續、由淺入深、主動(dòng)探索的內容。如果幼兒平時(shí)沒(méi)有親身去做這些事，那么這節活動(dòng)是很難流暢地開(kāi)展下來(lái)的。
(二)通過(guò)真實(shí)記錄，培養幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
通過(guò)真實(shí)記錄，幼兒知道了馬蘭種下去后葉子會(huì )先枯萎然后再長(cháng)出新葉子，而且馬蘭淹水了也不會(huì )死，葉子還長(cháng)得很大，這些都和他們開(kāi)始猜的不一樣。
幼兒在為馬蘭搭上大棚后，又發(fā)現
了一個(gè)問(wèn)題：“為什么大棚里的馬蘭長(cháng)得快?”于是，他們每天為露天與大棚里的馬蘭測量溫度并畫(huà)出標記做好記錄。通過(guò)真實(shí)記錄，他們總結出不論什么天氣，大棚里的溫度始終都比露天的高，因此馬蘭長(cháng)得快。在這些觀(guān)察、記錄的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )了用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與方法去探究馬蘭的生長(cháng)過(guò)程和變化規律，這對他們今后探索其他事物、汲取新的知識經(jīng)驗都是很有幫助的。
(三)運用多媒體再現情境，幫助幼兒提升經(jīng)驗
植物的生長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，當馬蘭的新葉子長(cháng)大的時(shí)候，距離幼兒種植馬蘭已經(jīng)有三個(gè)多月了，幼兒的記憶已經(jīng)有些模糊了。我運用多媒體手段，播放了有關(guān)馬蘭種植過(guò)程中錄制的圖片和視頻資料，這樣促使幼兒在不知不覺(jué)中將已有的零碎的片面的經(jīng)驗進(jìn)行歸納、整理和提升。
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