小伙伴教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的小伙伴教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小伙伴教學(xué)反思 篇1
《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂(lè )于助人的愿望和行動(dòng)，要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責和關(guān)心。
一、 觀(guān)察圖片，導入新課。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會(huì )發(fā)生什么對話(huà)？大部分學(xué)生由于預習課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時(shí)間了，大家都拿出自己的食品出來(lái)吃，可是唯獨中間的小女孩什么也沒(méi)有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁(yè)都從不同的方面表示了關(guān)心。我會(huì )緊接著(zhù)問(wèn)：“大家都是怎么關(guān)心她的？都分享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，從而引出課文。
二、初讀課文，整體感知。
本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個(gè)角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對話(huà)的形式展開(kāi)課文。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，讓學(xué)生感受通過(guò)變換語(yǔ)調飾演人物的朗讀樂(lè )趣并掌握基本的朗讀技巧。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“圖片上發(fā)生了什么事？”解答課前提出的問(wèn)題。故事從
春游那天的午餐講起，當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò )，整體感知課文。
三、角色扮演，深入體會(huì )。
在初步掌握課文的基礎上，為了進(jìn)一步學(xué)習課文，我本環(huán)節重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓勵學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺詞，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復誦讀與背誦中。學(xué)習氛圍特別濃厚，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高。接著(zhù)，當大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí)，我便開(kāi)始挑選角色扮演者以及幾個(gè)負責讀旁白的學(xué)生上臺來(lái)表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高，都愛(ài)上臺來(lái)展示自己，同時(shí)也感受到角色扮演的樂(lè )趣。通過(guò)反復幾次的上臺扮演，整篇課文已經(jīng)深入腦海，這時(shí)，我向學(xué)生拋出問(wèn)題：“你們喜歡誰(shuí)的做法？為什么？”從而升華本節課的主題。
四、不足之處與改進(jìn)方法
由于時(shí)間沒(méi)掌握好，本節課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會(huì )字的重點(diǎn)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)。改進(jìn)方法：合理安排各環(huán)節時(shí)間，把握課程重點(diǎn)，課前應先教會(huì )二會(huì )字，在這基礎上再學(xué)習課文有利于學(xué)生對二會(huì )字的鞏固和掌握。
小伙伴教學(xué)反思 篇2
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的.生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應用”的思維過(guò)程發(fā)現問(wèn)題，掌握規律，以自主、合作的學(xué)習方式架設了文本與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。
一、 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人
語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，我從情境導入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習的主體我借助多媒體畫(huà)面、運用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”等等。正因為關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。
二、 以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì )讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊涵著(zhù)的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
當然，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應該要求一致，應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調和情感處理的方式。
小伙伴教學(xué)反思 篇3
《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節，也蘊含著(zhù)一定的道理，整篇課文應該很好把握�？墒�，等到真正備起課來(lái)才發(fā)覺(jué)并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來(lái)說(shuō)內容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫(xiě)教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話(huà)，每個(gè)標點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過(guò)程中我越想越覺(jué)得問(wèn)題多，越品越覺(jué)得內容豐富。我設計了好幾個(gè)方案，可是每每寫(xiě)起教案來(lái)卻無(wú)法進(jìn)行到底，總是寫(xiě)到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過(guò)程，我覺(jué)得我在備課時(shí)注意:吃透教材，準確定位。
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養。
同時(shí)在教學(xué)中應該傳達給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說(shuō)的，怎么做的?”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，引導孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過(guò)比較知道維加和安娜是通過(guò)“問(wèn)、說(shuō)”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎上，再讓孩子通過(guò)各種形式體會(huì )到安東的幫助對于瑪莎來(lái)說(shuō)是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準確的定位。
小伙伴教學(xué)反思 篇4
《小伙伴》是以2011年新修訂的美術(shù)新課程標準為依據新修訂的人教版美術(shù)七年級上冊第二單元第二課《小伙伴》第一課時(shí)的內容，是造型表現類(lèi)型的課題。通過(guò)學(xué)習有關(guān)知識，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習中的地位。引導學(xué)生欣賞、認識、了解并嘗試繪畫(huà)的內容。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能、動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結合的典型課題。
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，這個(gè)年齡段正是繪畫(huà)的轉型期，結合預習，能有意識的收集相關(guān)的作品圖片，并通過(guò)認識初步了解肖像畫(huà)。聯(lián)系實(shí)際生活，對理解本課學(xué)習內容已有較豐富的學(xué)習基礎。此外利用現代化教學(xué)手段的多媒體視聽(tīng)效果，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，強化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫(huà)人物是一項難度很大的技法訓練，在七年級的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的基本畫(huà)法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，在畫(huà)人物畫(huà)是建立比例的意識，從而把人物畫(huà)得更加的準確和真實(shí)。
1．本課教學(xué)通過(guò)借助學(xué)生內在的生活體驗，采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現實(shí)生活素材，運用大量的圖片、音樂(lè )、為學(xué)生感受美、體驗美、評價(jià)美與合作交流提供機會(huì )，搭建平臺，引導學(xué)生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng )造條件，煥發(fā)學(xué)生的內心情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現的多種手法。
2．在教學(xué)過(guò)程中，非常注重師生、學(xué)生間的交流方式，通過(guò)教師引導，學(xué)生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。
3自評、互評、點(diǎn)評的教學(xué)評價(jià)的設置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見(jiàn)、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習氛圍；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng )作水準，同學(xué)間的情感在交流中得到升華。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)突出感受。當然在對課堂的把握、教學(xué)語(yǔ)言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過(guò)細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規律的總結和把握都有很大益處。
小伙伴教學(xué)反思 篇5
《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文。對低年級學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導小學(xué)生讀課文時(shí)達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養學(xué)生的讀書(shū)習慣、方法，以及引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。我以《小伙伴》上了一節公開(kāi)課，并寫(xiě)了詳細的教學(xué)反思。
1、在《小伙伴》這節課的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情境：“給動(dòng)畫(huà)片找配音演員”。以下列幾個(gè)步驟來(lái)把它貫徹始終：
�、盘岢鲈u選要求：聲音要響亮，說(shuō)話(huà)要流利、而且要有感情。
�、铺暨x最佳旁白。
�、翘暨x最佳瑪莎和維加。
�、茸罴雅湟粞輪T給動(dòng)畫(huà)片配音。
這個(gè)教學(xué)情景在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要起到了兩個(gè)作用：
�、懦浞终{動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生清楚地知道本課的學(xué)習目的和自己努力的方向。
�、剖拐谜n的所有教學(xué)環(huán)節有機統一，而不顯得支離破碎。
認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì )人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來(lái)看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng )設是恰當的，是有助于活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生興趣的。
2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。為了避免教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導過(guò)多的問(wèn)題，我用淺顯的語(yǔ)言把練習朗讀的方法教給學(xué)生�！爱斘抑懒�，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號�！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計讓我體會(huì )到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話(huà)時(shí)，有的學(xué)生抓住問(wèn)號，遷移以往學(xué)過(guò)的知識，體會(huì )它所表達的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習；有的學(xué)生入情入境，體會(huì )維加當時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習，達到識字的目的。
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