《最大的書(shū)》教學(xué)反思怎么寫(xiě)
記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每堂語(yǔ)文課都應該讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)字,這一說(shuō)法,我是十分贊同的。尤其是對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō),識字、寫(xiě)字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的書(shū)》這節課的教學(xué)中,識字、寫(xiě)字環(huán)節也成為這節課的重點(diǎn)。
《最大的書(shū)》一課的生字比較多,要求會(huì )寫(xiě)的字就有十二個(gè),其中帶豎撇的字有五個(gè),如何正確地書(shū)寫(xiě)豎撇這一筆畫(huà),也就是本課識字、寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節的主要任務(wù)。人們常說(shuō),興趣是最好的老師。如果孩子對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們就能自覺(jué)地去學(xué)習并掌握生字。只有提高孩子們對識字的興趣,才能使孩子們對枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并且增強識字的能力。在教學(xué)中,我沒(méi)有用常用的在黑板上書(shū)寫(xiě)生字的方法,而是利用課件展示“質(zhì)”的筆順,引導孩子們觀(guān)察第一筆與第二筆的不同,那不同于平時(shí)的白底紅字,明顯放大的筆畫(huà),逐筆的書(shū)寫(xiě),逐筆的比較,多媒體教學(xué)手段與識字、寫(xiě)字教學(xué)的有機結合,引發(fā)了孩子們識字寫(xiě)字的興趣,使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫(xiě)法。
為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語(yǔ),這節課中,我采用了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。首先讓孩子們在讀課文的'同時(shí),畫(huà)出難以理解的詞語(yǔ),然后在課文的學(xué)習中自然地理解詞語(yǔ)的意思。如理解“刨根問(wèn)底”,先問(wèn)孩子們:文中的川川總是在干什么?孩子們在讀了幾遍課文后,已對課文有一定的印象,所以脫口而出:他總是在問(wèn)問(wèn)題。我接著(zhù)問(wèn):?jiǎn)?wèn)的問(wèn)題多嗎?問(wèn)了哪些問(wèn)題?面對川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,孩子們就自然地明白了,原來(lái)把事情問(wèn)明白,問(wèn)到底就是“刨根問(wèn)底”。這樣的教學(xué)預設充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。
這篇課文篇幅較長(cháng),內容涉及的自然科學(xué)方面的知識點(diǎn)較多,由于我的教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,以至于后半節課的理解課文環(huán)節顯得急追猛趕,朗讀訓練的時(shí)間明顯不足,并且孩子們雖然理解了課文內容,但缺乏消化反芻的過(guò)程,這一點(diǎn)在拓展環(huán)節中體現尤為明顯。當我問(wèn)出:你知道大自然中還有哪些是書(shū)?孩子們正在思考,我就迫不及待拋出《綠色情報員》一文,阻礙了孩子們自己的思考,犯了越俎代庖的錯誤。
在以后的教學(xué)研究中,我將針對自己的不足,有效地學(xué)習,充分發(fā)揮教師在課堂中對動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。
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