《奇妙的克隆》教學(xué)反思推薦

　　今天的語(yǔ)文課在同學(xué)們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了了解�；仡櫰饋�(lái)，也有一些值得反思的地方。首先，是內容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說(shuō)明文，所講的內容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說(shuō)起來(lái)很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識，本來(lái)就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時(shí)候，學(xué)生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場(chǎng)的局面，我提出的問(wèn)題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來(lái)介紹一下，或許效果會(huì )好些。學(xué)生也會(huì )更感興趣了。由此看來(lái)，學(xué)生預習準備地方過(guò)程還是很關(guān)鍵的。其次，學(xué)生評價(jià)量規的不全面。對于學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，一直是很重要的。但我在確定評價(jià)標準的.時(shí)候，考慮還不夠全面，而到問(wèn)題出現的時(shí)候，才有所察覺(jué)。也就是說(shuō)，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機性。有的同學(xué)見(jiàn)多識廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價(jià)標準中對這些卻沒(méi)有考慮，因此做出結論時(shí)，就有些偏頗了，而且在評價(jià)時(shí)，還缺少細則，沒(méi)有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應該注意的問(wèn)題。當然，在總體上來(lái)看，課堂還是達到了令人滿(mǎn)意的效果，學(xué)生對文章的掌握也取得了預期的效果。我的反思如下：

　　一、自主學(xué)習，提出問(wèn)題，培養學(xué)生自求能力。

　　在預習課文過(guò)程中，學(xué)生提出了好多問(wèn)題。有簡(jiǎn)單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無(wú)性繁殖？

　　能不能克隆人？克隆人將會(huì )是什么樣的？克隆技術(shù)對人類(lèi)有哪些好處？克隆技術(shù)有沒(méi)有壞處？??以往，對于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案。而是引導學(xué)生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無(wú)性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類(lèi)的四方面表現。通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生解決了大部分問(wèn)題。

　　二、克隆是一項新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。

　　為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來(lái)。有《克隆時(shí)代》、《人類(lèi)進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過(guò)這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內外的發(fā)展與現狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎。要求學(xué)生會(huì )研究性學(xué)習，教師首先也應該會(huì )研究性學(xué)習，應該是個(gè)研究性學(xué)習的實(shí)踐者和倡導者。試想，教師都不會(huì )研究性學(xué)習，你如何能指導好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習呢？而研究性學(xué)習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

　　三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現象寫(xiě)起，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢接著(zhù)又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義

　　這節課我通過(guò)小組競賽，創(chuàng )設合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準備，課堂上能打開(kāi)思維，積極探討、辯論、回答問(wèn)題，并能將科學(xué)知識與實(shí)際生活結合起來(lái)，這充分體現了“生活中處處有語(yǔ)文”。

　　四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。

　　我設計了討論這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生通過(guò)討論，明確學(xué)習內容，探討克隆技術(shù)對人類(lèi)的影響。討論過(guò)程，基本上還可以。有的說(shuō)，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說(shuō)，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類(lèi)可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開(kāi)。使討論沒(méi)有收到很好的效果。

　　五、對于科普文章，我沒(méi)有在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間，因為這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過(guò)多的介入，反而會(huì )適得其反，因而我設計了一個(gè)問(wèn)題：閱讀本文，你了解了什么知識？問(wèn)題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問(wèn)題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過(guò)程中，結合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類(lèi)造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類(lèi)造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開(kāi)了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場(chǎng)面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過(guò)多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

　　總之，這節課的課堂教學(xué)過(guò)程能體現高效課堂的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習，可能還是習慣于接受性的學(xué)習，乍上這樣一節課，不太習慣，不很適應，不過(guò)，我覺(jué)得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規，停留在原來(lái)的教學(xué)中，不去探索，不去追求。要達到高效課堂的要求，還要走很長(cháng)很艱難的路。

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