美猴王教學(xué)反思范文
篇一：美猴王教學(xué)反思
這堂課，我在課型設計上進(jìn)行創(chuàng )新，將教師"講"降低到最少的程度，而讓學(xué)生的"講"和"議"。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫(huà)畫(huà)中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設計貫穿著(zhù)自主——合作——探究學(xué)習的新課程理念。學(xué)習本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個(gè)目的，我精心設計了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿(mǎn)意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗實(shí)踐，讓學(xué)生觀(guān)看《西游記》，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征。在評選創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生爭先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學(xué)說(shuō)的：我畫(huà)的是孫悟空大戰哪咤……頓時(shí)掌聲雷動(dòng)……一雙雙手舉得高高的，足見(jiàn)課前他們的創(chuàng )作是多么的用心��！
最精彩的片斷當屬拓展想象這個(gè)環(huán)節。同學(xué)們想象的內容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的。下課鈴響過(guò)一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。從他們想象的各種各樣的內容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開(kāi)闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深手眾望在他們身上得以體現。神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。當然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過(guò)上世界上最好的生活……對于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂(lè )想法，我也及時(shí)地給予教育，51導他們做一個(gè)道德高尚的人。
篇二：美猴王教學(xué)反思
《美猴王》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇閱讀課文，節選自名著(zhù)《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來(lái)歷，之后寫(xiě)石猴發(fā)現水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構建“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
為此，課堂上我打破傳統的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話(huà)”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話(huà)，在多層次、多角度的對話(huà)中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養，取得了較好的效果。
通過(guò)這樣的`教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì )：一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向對話(huà)過(guò)程。教師要及時(shí)調整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中，老師還應該采取不同的方式引導學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著(zhù)畫(huà)面想一想，這些猴子會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話(huà)，才能更好感悟課文。
篇三：美猴王教學(xué)反思
《美猴王》是一篇閱讀課文，節選自“四大名著(zhù)”之一的《西游記》。課文情節清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，深受學(xué)生們的喜歡。被安排在五下第五單元“經(jīng)典名著(zhù)”中，課文較長(cháng)，語(yǔ)言精練，節奏感強，但全文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別。讓借助注釋、工具書(shū)，讀懂課文內容是教學(xué)的重點(diǎn)。讀出語(yǔ)言的整齊美，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
本文的教學(xué)設汁，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想的綜合能力，使書(shū)本知識和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎。我完全是一個(gè)引導者、組織者、評論者，并積極參與活動(dòng)，仔細觀(guān)察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現和鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造精神，對學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓練。各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間的安排還是合理的。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語(yǔ)言實(shí)踐中才能理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習課文中的語(yǔ)言，學(xué)習表達的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配上來(lái)看，閱讀理解比學(xué)習語(yǔ)言的比重更大，注重課文的分析，讓分析內容擠了品讀感悟的時(shí)間。
課堂上，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。遺憾的是課堂上沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫(xiě)練習，是以后應該注意的。菊花教學(xué)反思桔梗謠教學(xué)反思九年級物理教學(xué)反思
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