《菜園里》教學(xué)反思怎么寫(xiě)
今天隨著(zhù)一首歡快的《小兔子乖乖》歌曲開(kāi)課了。
首先是由韋淞源（班長(cháng)）主持的《口語(yǔ)訓練》：說(shuō)說(shuō)自己認識的蔬菜。第一個(gè)介紹是謝汝夢(mèng)，他拿著(zhù)自己畫(huà)的蔬菜圖畫(huà)卡片介紹：我去菜市場(chǎng)認識了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是黃色的??（嘿！小家伙認識的蔬菜還真了少，而且還能把各類(lèi)蔬菜的顏色準確說(shuō)出，聽(tīng)著(zhù)他的匯報，我心里不禁驚嘆孩子的認知能力。）小主持給予他肯定：你認識的蔬菜真多，向你學(xué)習。接下來(lái)孩子們爭先恐后的介紹了自己認識的蔬菜，并且都能講出各類(lèi)蔬菜的顏色。在這過(guò)程中讓我驚喜的是陳軒琪觀(guān)察得特別細心，她說(shuō)黃瓜是青色的，身上還長(cháng)有刺，像刺猬一樣。她這句發(fā)言贏(yíng)得小主持人的表?yè)P：你真棒！觀(guān)察得真仔細！其他學(xué)生聽(tīng)了也來(lái)勁了，瞧！覃保頌馬上說(shuō)：豆角長(cháng)長(cháng)的像繩子！另一個(gè)說(shuō)：西紅柿像燈籠，吃在嘴里還甜甜??
因為口語(yǔ)訓練中不是每一個(gè)孩子都能發(fā)言，看著(zhù)每個(gè)孩子激動(dòng)的急于表達自己認識的蔬菜，我臨時(shí)讓她們與同桌交流自己所認識的蔬菜。這個(gè)臨時(shí)改變的教學(xué)設計無(wú)形之中讓學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)訓練，還能學(xué)到新知識。這企不是“一舉兩得”的好辦法。
《口語(yǔ)訓練》這教學(xué)設計是本課的最大亮點(diǎn)，也是我在南寧民主路小學(xué)培訓期間感觸最深的`。從教多年來(lái)，我一直在思索：為何學(xué)生在課堂上口語(yǔ)表達差？膽量��？學(xué)生的預習總不到位？培養一個(gè)主持人這么難？其實(shí)這些困惑在口語(yǔ)訓練中都能得到解決。
當然，要解決這些問(wèn)題，對學(xué)生課前預習的指導尤為重要。如：我執教的《菜園里》，給學(xué)生充足的時(shí)間預習，提前兩天布置的任務(wù)，第一天要求學(xué)生做自己認識的蔬菜生字卡片。在第二天的檢查中，我對他們提出更高的要求：第一把自己認識的蔬菜畫(huà)下來(lái)，并涂上顏色寫(xiě)上名稱(chēng)；第二能說(shuō)出這些蔬菜的特點(diǎn)。（這兩個(gè)任務(wù)有難度，要適當的指導。）在第二次的檢查中，我發(fā)現有的學(xué)生畫(huà)蘿卜用了白、紅兩種顏色便問(wèn)他：為什么有兩種顏色呢？他說(shuō)菜市場(chǎng)有白蘿卜和紅蘿卜，還有學(xué)生發(fā)現有紅色辣椒和青色辣椒。瞧！孩子們能在生活中自己發(fā)現問(wèn)題，探索知識了。
我覺(jué)得尊重學(xué)生是課堂民主的前提。讓學(xué)生在預習中學(xué)到知識，得到感悟比老師教的更記得牢固。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿(mǎn)足他們。這就是“參與式”的教學(xué)目標。
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