四年級牧場(chǎng)之國教學(xué)反思

　　四年級語(yǔ)文下冊《牧場(chǎng)之國》教學(xué)時(shí)，老師可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”。小編為四年級語(yǔ)文老師整理了《牧場(chǎng)之國》課堂教學(xué)反思，希望大家有所收獲!

　　四年級語(yǔ)文下冊《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇1

　　荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語(yǔ)句描述著(zhù)荷蘭的美麗。學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)課文往往是讀著(zhù)很美，但真正要說(shuō)出美在哪，為什么覺(jué)得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語(yǔ)句非常優(yōu)美，讀完之后都覺(jué)得景色實(shí)在是美不勝收，但幾乎沒(méi)多少學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達出那種美。也許對學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國》時(shí)側重引導學(xué)生多讀，從讀中慢慢感受動(dòng)物們在牧場(chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧靜，體會(huì )綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導學(xué)生結合語(yǔ)句想象畫(huà)面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學(xué)習目標。

　　四年級語(yǔ)文下冊《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇2

　　《牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。

　　教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。

　　首先我激情導入，接著(zhù)讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預習情況后，整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)，并板書(shū)到黑板上，學(xué)生的熱情被調動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言。一會(huì )課文的主要內容在學(xué)生的板書(shū)下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來(lái)進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節。學(xué)生圍繞“為什么稱(chēng)荷蘭為牧場(chǎng)之國?從那些語(yǔ)句體現出來(lái)的?”展開(kāi)交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。 緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導。一路走下來(lái)，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn)，體現朗讀的訓練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　四年級語(yǔ)文下冊《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇3

　　《牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。文章生動(dòng)形象地展現了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。 教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。

　　開(kāi)篇，我激趣導入，讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡(jiǎn)介荷蘭豆，相機進(jìn)行一次愛(ài)國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進(jìn)一步引出課題。接著(zhù)我出示課文第一段，讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點(diǎn)，并結合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風(fēng)景，使學(xué)生對美麗的'荷蘭有了一個(gè)整體的認識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認知荷蘭“牧場(chǎng)之國”特點(diǎn)的內在需求。

　　在教學(xué)這篇課文主體部分時(shí)，首先，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生整體感知課文內容，并用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書(shū)到白板上。一會(huì )兒荷蘭的美景盡現在學(xué)生眼前，學(xué)生的熱情被調動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場(chǎng)之國的特點(diǎn)。

　　其次，組織學(xué)生回顧課文內容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。

　　在總結拓展部分，我先出示生字詞的復習圖片，讓學(xué)生鞏固新知，并通過(guò)視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風(fēng)光之美，學(xué)生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳。

　　一節課下來(lái)，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn)，體現朗讀的訓練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。