學(xué)前班的拼音教學(xué)反思
拼音教學(xué)向來(lái)是學(xué)前班學(xué)習的基礎與重點(diǎn)。下面學(xué)前班的拼音教學(xué)反思是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
篇一：學(xué)前班的拼音教學(xué)反思
傳統的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣復習
1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)(師說(shuō)一扇小門(mén)等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)
2、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀
3、師：有幾個(gè)整體認讀音節家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yu wu yi
二、故事貫穿教學(xué)ie ue
1.學(xué)習ie
師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒(méi)想到他轉過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認錯人了吧。那他是誰(shuí)呢
出示ie 師：原來(lái)是ie ,哪位小朋友認識他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說(shuō)，區別讀。
2.學(xué)習ue
師：送走了小ie ，小n繼續在拼音樂(lè )園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好!
師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著(zhù)小朋友呢。(組織教學(xué))
就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì )是誰(shuí)呢?
出示ue ,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。
3.學(xué)習yue.
師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來(lái)她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對她說(shuō)：我帶你回家去，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)或找朋友。
4.學(xué)習ye
師：剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候，發(fā)現隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，他那么小不能出去了。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小I就變成了大y。
出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。
篇二：學(xué)前班的.拼音教學(xué)反思
拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號,我發(fā)現，自己近期復韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對此，我就對本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(cháng)。
一、在處理教材上自主擴展學(xué)習內容。
如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：
1.結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀。
2.開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。
3.書(shū)寫(xiě)ieüe er，加深孩子對它們的認識。
4.教學(xué)整體認讀音節yeyue
以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調的音節詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認識的字，這對書(shū)上30頁(yè)的音節學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
二、對學(xué)生的反饋及時(shí)。
課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對ieüe er的教學(xué)中，我會(huì )對那些還沒(méi)叫就會(huì )讀的孩子進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，贊賞他的學(xué)習方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的、、、)，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P。同時(shí)，我也很注意引導，我愛(ài)用“你發(fā)現了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現，想想這些復韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時(shí)候就設計了j q x和ü相拼，并讓孩子觀(guān)察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小ü碰見(jiàn)j q x，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與j q x 相拼時(shí)，孩子們就會(huì )很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著(zhù)，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習潛能，感受著(zhù)自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng )造力和幸福感。
在教學(xué)上，我也強調孩子是學(xué)習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì )，我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
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