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幼師教育教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-27 11:27:08 教學(xué)反思 我要投稿

幼師教育教學(xué)反思模板(精選15篇)

  在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的幼師教育教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼師教育教學(xué)反思模板(精選15篇)

  幼師教育教學(xué)反思 篇1

  緊張而又忙碌的學(xué)期工作結束了,回首這一學(xué)期來(lái)的工作,我們倍感欣慰。雖然說(shuō)不上創(chuàng )造了一流業(yè)績(jì),但是我們學(xué)府幼兒園立足市一級評估為契機,銳意進(jìn)取,推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展又上了一個(gè)新的臺階,我園教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的層次。領(lǐng)導班子團結一致,精誠合作帶領(lǐng)教職員工努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法,通過(guò)不懈的努力,在實(shí)踐與探索中,圓滿(mǎn)完成本學(xué)期的各項任務(wù),取得了顯著(zhù)成效,F將一學(xué)期來(lái)的工作做以回顧總結:

  一.規范教育教學(xué)工作和日常管理工作

  為了進(jìn)一步規范幼兒園教育教學(xué)工作,本學(xué)期加強了對教師的業(yè)務(wù)工作檢查制度,通過(guò)教師業(yè)務(wù)必查項目與隨機抽查項目緊結合,使廣大教師在備課、日常教學(xué)活動(dòng)的組織戶(hù)外活動(dòng)、家長(cháng)工作等方面養成了一定的常規,形成了良好的教育教學(xué)秩序。

  二.積極開(kāi)展教研活動(dòng),提高教師業(yè)務(wù)水平

  本學(xué)期,教研活動(dòng)的開(kāi)展緊緊圍繞師資培訓進(jìn)行。在師資培訓方面,我們采取了集體有組織地開(kāi)展業(yè)務(wù)練兵和個(gè)人自學(xué)幼教理論相結合的方式,我園進(jìn)行了環(huán)境評比、早鍛煉評比、公開(kāi)課評比、優(yōu)質(zhì)課評比、簡(jiǎn)筆畫(huà)評比、優(yōu)秀案例反思評比等等練兵活動(dòng),活動(dòng)的開(kāi)展,激發(fā)了廣大教師工作積極性,培養了自信心。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力,各方面均有一定程度的進(jìn)步。

  其次是自修筆記,要求廣大教師有針對性地學(xué)習并結合先進(jìn)經(jīng)驗談體會(huì ),切實(shí)幫助教師學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,教養筆記則根據教師的不同水平提出不同要求,每月一篇教學(xué)心得,每周一篇教學(xué)反思。從不同方面總結自己在工作中小經(jīng)驗,努力尋找理論支持點(diǎn)。通過(guò)積極的努力,取得了較好的成績(jì),為我園今后教師隊伍整體素質(zhì)的提高打下了良好的基礎。并組織教師走出園門(mén)外出學(xué)習新的教育理念與新的教學(xué)技能。外出學(xué)習的教研組長(cháng)及時(shí)把了解的新信息傳遞到每個(gè)教師,并把新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去,起到以點(diǎn)帶面的作用。以中青年教師教學(xué)評選為契機開(kāi)展幼兒園中青年教師教學(xué)展評活動(dòng),提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。

  三.學(xué)習新《綱要》轉變教育思想

  我園根據區教育局的要求,組織教師進(jìn)行研討活動(dòng),以《綱要》為依據,將《綱要》的內容與本園的教學(xué)實(shí)際相結合,并根據《綱要》的劃分的五大領(lǐng)域,組織教師對健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì )領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的教材內容進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)一學(xué)期的積極摸索,教師的適宜引導來(lái)設計、組織活動(dòng)。

  為了豐富幼兒的在園生活,20xx年10月份,根據《我愛(ài)祖國》主題活動(dòng),我園舉辦了幼兒古詩(shī)文比賽活動(dòng),并對這些在活動(dòng)中表現好的幼兒進(jìn)行頒獎。這些活動(dòng)的組織與開(kāi)展,受到幼兒與家長(cháng)的歡迎與好評。廣大教職工通過(guò)籌備、組織活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了組織協(xié)調能力。

  四.深入一線(xiàn),加強管理

  1.為確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高,做好教學(xué)質(zhì)量監控是。園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)組織教師深入各班進(jìn)行聽(tīng)課、看活動(dòng),了解每位教師的教學(xué),聽(tīng)課后和教師及時(shí)進(jìn)行反饋本學(xué)期聽(tīng)課率達100%以上。

  2.根據幼兒園對教師教學(xué)工作的評估操作體系,分層次地的運用檢查評比與記分相結合,科學(xué)、合理、公正地教師的教學(xué)進(jìn)行評估。

  3.完善班級工作手冊,以利于加強檢查與管理,同時(shí)有利與資料的整理與收集。

  五.家園協(xié)調,合作共贏(yíng)

  1.各班開(kāi)學(xué)初,教師都向家長(cháng)公開(kāi)了幼兒園以及每個(gè)教師的聯(lián)系方式,使家園聯(lián)系的方式更多元化,聯(lián)絡(luò )更暢通,。

  2.每月出好一期家園之窗,欄目不斷豐富、內容不斷充實(shí),同時(shí)通過(guò)家訪(fǎng)等形式密切家園聯(lián)系。

  3.11月份各班運用不同的形式向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)一次,通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng),了解幼兒園的教學(xué)情況以及孩子的發(fā)展情況。

  4.積極參與社區組織的各種活動(dòng),在組織好常規教學(xué)的同時(shí),我園還積極參加蠔二社區組織的“金蠔節廣場(chǎng)舞表演”活動(dòng),從而使不僅促進(jìn)了家園互動(dòng),也使老師的文藝表演水平有所提高。

  六.存在的不足

  1、教育理念和教師的教學(xué)實(shí)踐還存在著(zhù)一定的距離,教師在活動(dòng)中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗的能力有待提高。

  2.教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量還不是很高,用怎樣的方法吸引教師,讓教師真正的參與到活動(dòng)中來(lái)我們還有許多工作要去思考。

  3.區角活動(dòng)開(kāi)展不扎實(shí)、有效。

  一學(xué)期來(lái),幼兒園的教學(xué)工作仍存在著(zhù)許多不足,我們將在下一學(xué)期的工作中進(jìn)一步改進(jìn)提高。

  教育需要無(wú)私奉獻,管理需要不斷創(chuàng )新。成績(jì)只代表過(guò)去,新年新起點(diǎn),讓我們一起在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的20xx年,只要我們不斷的努力奮斗與拼搏,在新一年的工作中,我們會(huì )取得更大更優(yōu)異的成績(jì)!

  幼師教育教學(xué)反思 篇2

  隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布實(shí)施,幼教改革也全面展開(kāi)。改革能否順利實(shí)施,其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功,就要求一線(xiàn)教師由原來(lái)的“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”教師轉化,這也是時(shí)代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉化過(guò)程也就是我們常常說(shuō)的“教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”。其實(shí)教師從非專(zhuān)業(yè)人員成為專(zhuān)業(yè)人員渠道很多,同行之間的交流切磋以及接受專(zhuān)家的指導,對幼教工作持續不斷的實(shí)驗和批判性的反思等。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中,幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑,對教師來(lái)講這也是最直接最方便的途徑。前些時(shí)候,我園組織教師開(kāi)展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀(guān)摩幼兒園活動(dòng),我們中班組的教師都能認真準備,積極參與,經(jīng)過(guò)三輪的評選,終于決定由中班組的老師擔任片里的教研幼兒園活動(dòng)。通過(guò)本次教研幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展,我想:教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動(dòng),才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢?下面我就這個(gè)問(wèn)題談自己的一點(diǎn)看法。

  一、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的

  教師參與幼兒園的幼兒園教學(xué)研究幼兒園活動(dòng),首先要明確,幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓教師去研究理論,而是倡導教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內容,以案例開(kāi)發(fā)為主要研究方式,教師通過(guò)對自身教育實(shí)踐的研究,開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例,并提升為符合《綱要》精神的教育策略,不斷實(shí)現具體教育幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對接,真正實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合。從而提高教師的教育幼兒園活動(dòng)設計能力和教育實(shí)踐的駕御能力。

  二、做好參與前的準備

  幼兒園教師要通過(guò)幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來(lái)實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),就必須認真對待和參與園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參與幼兒園活動(dòng)前有充分的準備。

  1、首先要確定要研究的主題。有明確地幼兒園活動(dòng)計劃。參與教研幼兒園活動(dòng)之前要對幼兒園活動(dòng)內容有所了解,對這一切都要作到心中有數。

  2、尋求理論支持。對教育幼兒園活動(dòng)的設計、實(shí)施中遇到的問(wèn)題,要先學(xué)會(huì )尋求理論支持。學(xué)習相關(guān)理論后,要嘗試分析問(wèn)題,并在實(shí)踐中進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設計、實(shí)驗,如果實(shí)驗效果理想,就要及時(shí)總結成功的經(jīng)驗;如果實(shí)驗不成功,也要找出問(wèn)題所在,捋一捋是哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題,并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái),再去尋找理論,再實(shí)踐。在這反反復復地學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中,要及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為,多寫(xiě)觀(guān)察記錄,多思考,或許問(wèn)題就能解決。自己的研究能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力也會(huì )得以鍛煉和提高。

  三、積極參與教研幼兒園活動(dòng)

  幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的智慧來(lái)解決個(gè)人的困惑,教師們相互啟發(fā),相互促進(jìn),每個(gè)人的發(fā)言,看似在幫助他人,其實(shí)也是對自身教育觀(guān)念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動(dòng)中,不同思想觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞,常常會(huì )產(chǎn)生新的思想火花,有時(shí)還會(huì )迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開(kāi)拓思路、轉變觀(guān)念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機會(huì ),積極、有效地參與其中。

  1、仔細聆聽(tīng)。首先聽(tīng)清、聽(tīng)懂主持人的開(kāi)場(chǎng)白,這里面往往包含著(zhù)很多重要的信息。再聽(tīng)教師們的發(fā)言。聽(tīng)聽(tīng)大家的理解、認識,與自己有何不同,說(shuō)不定哪位老師的某句話(huà),就能點(diǎn)開(kāi)自己的“疑點(diǎn)”,使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)還要思考誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更科學(xué),更能解決自己存在的問(wèn)題,并問(wèn)個(gè)為什么,要弄清這樣做的理由、依據是什么。這樣自己在以后的教育實(shí)踐中才能靈活地處理所遇到的相關(guān)問(wèn)題。

  2、適時(shí)地提出自己的問(wèn)題。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話(huà)還沒(méi)有解開(kāi)自己的疑惑,就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題,并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中,我們也經(jīng)?吹浇處焸冊谟^(guān)摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子,得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機會(huì ),引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì )上,把自己的問(wèn)題提出來(lái),主動(dòng)與老師們交談,向大家請教,同事之間面對面地討論辨析,你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái),如果能得到大家的肯定,對自己也是一次很大鼓舞,更重要的是使自己有價(jià)值的內隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力,通過(guò)真誠地對話(huà)與交流,集體的互動(dòng),每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題。再說(shuō)個(gè)人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此,任何一位幼兒教師無(wú)論自己多么勤奮,倘若缺乏與同事的交流切磋,缺乏專(zhuān)家的指導,都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。

  3、積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的教育幼兒園活動(dòng)設計、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節。這樣的教育幼兒園活動(dòng)設計是大家共同研究的結果,執教的教師一般也是比較有實(shí)踐能力的。教師們要注意看的是:執教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響,把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗結合在一起,來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀(guān)察幼兒園活動(dòng)過(guò)幼兒園教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反應,看看這種設計哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展,還有哪些地方有待調整和改進(jìn)。在此基礎上自己不妨也設計一個(gè)幼兒園活動(dòng),并付諸實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中再反思、再總結經(jīng)驗,只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案,也只有這樣自己的教育幼兒園教學(xué)的設計能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。

  四、幼兒園活動(dòng)后的反思實(shí)踐

  教師們通過(guò)參與幼兒園教研幼兒園活動(dòng),更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀(guān)摩、交流、研討等幼兒園活動(dòng)傳播了新的教育思想,宣傳了新的教育觀(guān)念,促進(jìn)了教師教育觀(guān)念向教育行為的轉化。但真正要把在教研幼兒園活動(dòng)中的新觀(guān)念、新認識,內化為自己的教育觀(guān)念,變成自己的實(shí)際的教育幼兒園教學(xué)能力,還要靠教師及時(shí)地總結。只有適時(shí)總結反思、提煉、形成正確的認識,才能使自己從一個(gè)平臺躍上另一個(gè)更高的平臺。獲得了新觀(guān)念、新認識以后,還要回過(guò)頭來(lái)重新審視自己的教育實(shí)踐,在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續不斷的實(shí)驗和反思,努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣,教師才能根據幼兒教育的發(fā)展,根據社會(huì )對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己,完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時(shí),自己獲得切實(shí)有效的發(fā)展。另外,教師在參與的過(guò)程中,口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育幼兒園活動(dòng)的能力以及運用現代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動(dòng)中,還有專(zhuān)家或骨干教師的引領(lǐng),全體教師的共同參與,在研究過(guò)程中比較容易地達到研究目的,還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

  教師們應該清楚地認識到,專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的空間是無(wú)限的,成熟是相對的,成長(cháng)則是絕對的。這需要教師們在長(cháng)期的教育幼兒園教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習,艱苦的實(shí)踐,才能不斷完善,盡快成長(cháng)。

  幼師教育教學(xué)反思 篇3

  回首這逝去的一年,我有頗多感慨:

  一為慶幸

  為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,今年的一年級,人數多,每班高達67人,但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望,是父母生命的延續,是中華民族的未來(lái)。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

  《晨會(huì )課》,我苦口婆心,寧可多給孩子打預防針,少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,我模擬各種急發(fā)現場(chǎng),教孩子學(xué)會(huì )自救,讓孩子遠離危險。切實(shí)為孩子考慮,你就會(huì )更愛(ài)護孩子,當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時(shí),我看到了孩子們的笑臉,那一刻,我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛(ài)護,更有一份對孩子心靈的呵護。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái),沒(méi)有讓人擔憂(yōu)的事發(fā)生。

  二為欣慰

  三為愧疚

  當然,匆匆逝去的一年,有著(zhù)太多的遺憾,許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級,曾打算開(kāi)設許多活動(dòng):走進(jìn)新課程家長(cháng)匯報課、每周家長(cháng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游、好書(shū)知多少、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級設立生物角......然而,主觀(guān)的,客觀(guān)的,自身的,外環(huán)的,讓許多美好的設想都成了永久的遺憾......

  傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo),它一旦離巢去找荊棘樹(shù),就要找到才肯罷休,它把自己釘在最尖最長(cháng)的刺上,在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉鳴唱,歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯。一次絕唱,竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著(zhù)義無(wú)反顧的絕美,它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè )章。

  在新課程改革的大潮中,我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對我的嘲笑之鳴......

  本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)——《克隆專(zhuān)家》。而語(yǔ)言活動(dòng)《小熊買(mǎi)糖果》是一個(gè)有趣的故 事,當看到這個(gè)故事時(shí),我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。

  這次活動(dòng)從一開(kāi)始出示小熊玩偶,讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見(jiàn),

  發(fā)表自己的看法,起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著(zhù)在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專(zhuān)心致志,完全被故事吸引住了,當聽(tīng)到小熊買(mǎi)忘記了要買(mǎi)的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲。所以,在問(wèn)題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)挎、背、頂、抱等等的動(dòng)詞中,不僅起到了動(dòng)靜交替的效果,又增強的活動(dòng)的氛圍,還豐富了孩子對動(dòng)詞的學(xué)習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。

  在最后一個(gè)環(huán)節中,幫小熊想辦法記憶中,孩子們都表現得很積極,都非常樂(lè )意為它想辦法,而且孩子們也能根據自己的經(jīng)驗和認識講述出一些記憶的方式,比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買(mǎi)禮物的環(huán)節更是激發(fā)了幼兒的興趣,孩子們既玩了,又用到了不同的記憶的方式。

  幼師教育教學(xué)反思 篇4

  幼兒生來(lái)具有的好奇心和認知興趣,這對他們的學(xué)習發(fā)展是十分有利的,教師只有深入接觸,了解他們原有的知識經(jīng)驗和認知結構,就不難激發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機,在實(shí)際教育工作中,教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動(dòng),產(chǎn)生了一種偏面的現象,其實(shí),早期閱讀的內容很廣泛,當今社會(huì )的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個(gè)內容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習、實(shí)踐、反思,我來(lái)談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、組織幼兒早期閱讀時(shí),要為幼兒創(chuàng )設豐富多彩的閱讀環(huán)境。

  1、 為幼兒創(chuàng )設圖書(shū)角或圖書(shū)架。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平,提供各類(lèi)形式多樣、內容豐富的幼兒讀物,并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間,讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

  2、 創(chuàng )設閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動(dòng)中出現頻率較高的字,放在“感知角”中;對在生活中遇見(jiàn)的常用漢字,由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認,以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

  3、 創(chuàng )設閱讀活動(dòng)區域角。閱讀內容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫(huà)圖創(chuàng )編故事等形式表現,在講評時(shí)給幼兒表演的時(shí)間,培養幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,幫助幼兒樹(shù)立自信心和體驗成功的快樂(lè )。

  二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),形式要新穎多樣。

  閱讀活動(dòng)是有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息,將閱讀教育目標落實(shí)到每一位幼兒身上,促使其發(fā)展的重要環(huán)節。因此,我們通過(guò)多種手段,開(kāi)展多類(lèi)閱讀活動(dòng)。

  三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),要注重整合。

  幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),事實(shí)上也不可能純粹的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習存在,因而我們應注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習活動(dòng)有機地結合在一起,我們應該讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事書(shū)、自編畫(huà)報、詩(shī)配畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉換,使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動(dòng)中,發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。

  四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí),注重早期閱讀的興趣和習慣的培養。

  幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養,不是僅僅靠組織1-2個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)就能達到的。而是要我們把這一潛能的開(kāi)發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中,幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機,我緊緊抓住,時(shí)刻把握,使得幼兒的潛能開(kāi)發(fā)與他們的生活息息相關(guān),在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習的引導者。

  以上,就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會(huì ),早期閱讀是終身學(xué)習的基礎,是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑,也是提高幼兒語(yǔ)言表達能力的基礎,對幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

  幼師教育教學(xué)反思 篇5

  《白鶴日記》講述的是一個(gè)非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節簡(jiǎn)潔、登場(chǎng)角色單純,借一只白鶴寶寶的自我獨白,表達著(zhù)愛(ài)與理解的深刻內涵。在幼兒的生活經(jīng)驗中,他們并不知道自己是怎樣一步步成長(cháng)起來(lái),逐漸和爸爸媽媽分開(kāi)而變得獨立的,故事書(shū)用精心設計的圖畫(huà)展現出白鶴們從北方飛到南方過(guò)冬最終又返回北方的過(guò)程,完美地勾畫(huà)了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場(chǎng)景,非常溫馨和諧。對于孩子來(lái)說(shuō),什么是“愛(ài)”,什么是“成長(cháng)”,就在這樣的畫(huà)面中,他們看到了。而且是在愉快的心情下看到,變成了愉快的吸收,變成了身體的一部分。

  在故事里,愛(ài)不但訴說(shuō)了滿(mǎn)懷期待,更意味著(zhù)放手的自由。最終的最終,愛(ài)的軌跡將牢牢印在手心,彷佛一條隱形絲線(xiàn),將我們愛(ài)的人牽引回我們身旁,并且把自己心中的愛(ài)大聲的告訴身邊愛(ài)的人。我將故事內容制作成PPT,配上優(yōu)美的音樂(lè ),為孩子們創(chuàng )造了寬松的閱讀環(huán)境,利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。

  對于《白鶴日記》這本繪本,我發(fā)現幼兒還是比較喜歡的。我覺(jué)得幼兒的潛力是無(wú)限的,他們學(xué)習的能力相當強,讀圖的能力超出了我的估計!栋Q日記》是一本很感動(dòng)的繪本,通過(guò)讓孩子讀圖,感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛(ài),讓孩子體驗愛(ài),感受溫馨,并且把自己心中的愛(ài)化作了一種期待和一份希冀,活動(dòng)這里達到了高潮。

  幼兒通過(guò)感知繪本作品,學(xué)習了成熟的語(yǔ)言,并得到創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力,使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō),且說(shuō)得非常的好。通過(guò)讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升,成為幼兒的成長(cháng)經(jīng)驗,成為他們成功與快樂(lè )生活的源泉。通過(guò)本次的教學(xué),能夠給孩子心靈帶來(lái)一些觸動(dòng),愛(ài)的觸動(dòng),我想我做到了。

  幼兒園指導《綱要》中明確指出幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境;顒(dòng)中注重引導孩子們仔細觀(guān)察畫(huà)面,發(fā)現文字中沒(méi)有敘述出的細節,啟發(fā)孩子用自己的語(yǔ)言大膽、連貫地講述貓和小魚(yú)間的愛(ài),嘗試著(zhù)把自己的愛(ài)說(shuō)出口。教了一年的繪本閱讀后,我發(fā)現了繪本中蘊藏的無(wú)限能量。

  一、繪本的魅力

  經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時(shí)候,一本繪本的出爐需要很長(cháng)的時(shí)間,從最初的構思到寫(xiě)很長(cháng)的腳本,然后再找畫(huà)者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖,它還要表達文字之外的意義,需要花很多的心思去表現,也不是一個(gè)畫(huà)家拿來(lái)一個(gè)故事就可以畫(huà)的。繪本是要用一張張的圖呈現一部電影、一個(gè)故事,一種藝術(shù),而文字就是不多不少、恰到好處的解說(shuō)詞。每一本好的繪本,必須由畫(huà)家、作家和編輯共同討論研究,最終才能完成。它不單是一本讀物,還是一件藝術(shù)品,把一個(gè)故事演繹得充滿(mǎn)想象力和視覺(jué)美感,包括節奏的起伏、情節的銜接、翻頁(yè)效果、畫(huà)面的結架,版面的設計,是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著(zhù)孩子一頁(yè)一頁(yè)地看下去,緊張下去,又期待下去。繪本的主要讀者是孩子,以及陪伴孩子共讀的成年人,當演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時(shí),孩子便對角色產(chǎn)生認同感。

  二、如何閱讀繪本?

  作為老師,我們不能象部分父母信手拈來(lái)一本圖畫(huà)書(shū)講給孩子聽(tīng)。真正適合幼兒的圖畫(huà)書(shū),其實(shí)文字很少,更多用獨特的繪畫(huà)語(yǔ)言描繪著(zhù)孩子百看不厭的畫(huà)面,孩子天生就是一個(gè)最好的欣賞者、發(fā)現者,他能敏感地感受到畫(huà)家傳遞給他的信息,捕捉到大人不易察覺(jué)的精彩畫(huà)面。以往我看圖畫(huà)書(shū)常常是翻開(kāi)一頁(yè),首先“用眼睛”瞟以下一下圖,然后立刻“用眼睛”看文章,看完文章后,再一邊翻頁(yè)一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書(shū)就與孩子一起共讀圖書(shū)就會(huì )缺失與孩子一起讀書(shū)的趣味,不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書(shū)中有許多各種風(fēng)格迥異的房子,琳瑯滿(mǎn)目,圖像、文字有機地融合在一起,聲情并茂,圖文結合,再去引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面,將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒,可以在擴展經(jīng)驗的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索文化的興趣。

  三、把握繪本閱讀指導

  1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起,而不是從故事的開(kāi)始讀起,因為繪本是一個(gè)整體,無(wú)論封面,蝴蝶頁(yè),還是扉頁(yè),它們的缺失必然會(huì )有損于故事的完整性;同時(shí)應該讀出作者,畫(huà)者和譯者的姓名及出版社,因為通過(guò)閱讀讓孩子感受到一本圖畫(huà)書(shū),是很多人的共同勞動(dòng)凝聚成的,是具有專(zhuān)業(yè)性的;

  2、提問(wèn)技巧。抓住故事情節線(xiàn)索,緊扣人物心理活動(dòng)設計提問(wèn);根據兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設計提問(wèn)由淺入深地設計提問(wèn);開(kāi)放式提問(wèn):提問(wèn)要"活",可讓兒童根據自己的認識,從各個(gè)角度作出不同回答,從兒童思維現狀出發(fā),順著(zhù)兒童思路啟發(fā)引導而不是按教師的意圖要求兒童回答,不局限于一幅畫(huà),而是著(zhù)眼于整個(gè)故事的理解。

  3、原則、方式。

  在引導兒童閱讀繪本時(shí),不應急著(zhù)說(shuō)教,不斷地提問(wèn)、說(shuō)明,猶如應試教育一般,而應把看書(shū)、思考的空間留給兒童,讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事,讓他們的體驗和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,再慢慢地轉化為知識和智能。繪本快樂(lè )閱讀課的基本原則是:自主、開(kāi)放、互動(dòng)、發(fā)展,與之相應的教學(xué)方式有:

  a.參與式

  首先,在閱讀的過(guò)程中應尊重每個(gè)孩子的不同感受,并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,鼓勵他們參與到編寫(xiě)故事中,想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾;鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色,例如,讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴,然后他們就會(huì )很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事,同時(shí)也把自己也想象成是白鶴媽媽?zhuān)押⒆佣紟牍适,讓孩子就把自己當成故事的主人公,身臨其境的想象如果當爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時(shí),這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。

  b.開(kāi)放式。

  教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放:閱讀繪本也需講究氛圍和意境,可以根據需要在教室,在閱覽室,在學(xué)校的花園或別的地方,營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍,拉近書(shū)與孩子的心之間的距離。

  以上就是我教繪本閱讀這一年來(lái),從中領(lǐng)悟的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗,我始終認為一個(gè)活動(dòng)的設計和活動(dòng)真正的操作結果之間有著(zhù)很多的變異和未知數,這需要教師扎實(shí)的基本功,對活動(dòng)的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺(jué)得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的,要仔細地觀(guān)察到每一個(gè)幼兒,抓住其中的亮點(diǎn),將其放大,再反饋給幼兒,獲得經(jīng)驗的提升,這是我需要學(xué)習的地方。

  幼師教育教學(xué)反思 篇6

  其實(shí)我僅僅關(guān)注了形式上的東西,只是對表面的內容進(jìn)行了“對癥下藥”,如用生動(dòng)形象的兒歌來(lái)激發(fā)孩子外在的興趣,沒(méi)有激發(fā)孩子內在的動(dòng)機,更沒(méi)有了解孩子是怎么學(xué)的,他們在學(xué)習過(guò)程中的不同水平,也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué),因此導致這活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無(wú)學(xué)”。雖然這只是一個(gè)生活活動(dòng),可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價(jià)值?孩子怎樣學(xué)才能更主動(dòng)?作為教師要提供怎樣的支架才能促進(jìn)孩子生活能力發(fā)展?我經(jīng)過(guò)反思得出以下幾點(diǎn)想法:

  第一步:激發(fā)興趣,主動(dòng)探索。設計為小辮子,衣物等系上裝飾性蝴蝶結的操作材料,投放到活動(dòng)區中,通過(guò)觀(guān)察每個(gè)孩子系蝴蝶結的不同表現,了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助,由于是在活動(dòng)區中進(jìn)行,人數少,老師指導性強,并能及時(shí)給予點(diǎn)撥,使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性,這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。

  第二步:演示觀(guān)察,交流討論。在孩子一周的充分探索后,老師通過(guò)觀(guān)察孩子系蝴蝶結的細節,讓不同系法的幾名孩子來(lái)演示,大家觀(guān)察討論哪種方法又容易又牢固,哪種最省時(shí)?這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中,互相同化和接納外界信息的過(guò)程。同時(shí)這里也采用了自然后果法(在系的過(guò)程繩子只“打叉沒(méi)鉆洞”就不會(huì )成功),這樣孩子就體驗到難點(diǎn)是什么,具體方法怎樣了,而且是孩子主動(dòng)建構知識的重要經(jīng)歷。

  第三步:梳理總結,圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過(guò)程,也是促進(jìn)孩子的無(wú)意行為的過(guò)程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上,發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用,這樣做不僅在一定程度上解放老師,同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習慣的形成。

  第四步:遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎上,讓幼兒學(xué)習自己穿鞋并系鞋帶,使活動(dòng)貫穿于日常生活中,因為穿鞋系鞋帶對孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常重復的勞動(dòng),養成習慣需要孩子的一貫堅持。

  第五步:組織比賽,再度激勵。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣的同時(shí),由于是比賽,在速度、技巧、能力上就有了更高的要求,爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習的內在動(dòng)力,幼兒都積極參與。比賽不是活動(dòng)的結束,更不是目的所在,在孩子們積極探索過(guò)程中,建立對自己能力的充分認識――“我能行!”,這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴(lài),走向獨立,只有這樣孩子們才能真正實(shí)現“學(xué)會(huì )生活”、“學(xué)會(huì )生存”。

  幼師教育教學(xué)反思 篇7

  亮點(diǎn):

  1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢,并且環(huán)節清晰,一環(huán)扣一環(huán),層層遞進(jìn)的引導幼兒進(jìn)行探索發(fā)現。

  2、整個(gè)活動(dòng)調動(dòng)了幼兒各種感官,視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等,充分利用具體的實(shí)物展示,幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗,這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上,十分投入。

  3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候,教師手中展示了玉米粒,孩子們手中拿著(zhù)爆米花,這樣幫助幼兒進(jìn)行對比,直接的發(fā)現兩者的區別。

  不足與對策:

  對于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng),還是存在著(zhù)很多的不足,像觀(guān)看錄像時(shí),請幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì )有什么變化,有幼兒回答說(shuō)袋子變大了,由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案,我仍舊重復了前面的提問(wèn),其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導回來(lái),如袋子變大了,那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn),以后還需要多學(xué)習。

  在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論,有的孩子說(shuō)香香的,有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道,在活動(dòng)前我驗證過(guò)是沒(méi)有味道的,但當孩子說(shuō)有味道時(shí),我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了,肯定了他們說(shuō)有味道的答案,其實(shí)想這樣的情況,我應當通過(guò)強調沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導孩子對于玉米粒的氣味的認識。

  幼師教育教學(xué)反思 篇8

  幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的,覺(jué)得數學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺(jué)得,每次數學(xué)活動(dòng)的設計我都是比較困難,光看教案書(shū)上的教案組織活動(dòng),覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手,今年又是新教材,我不得不根據幼兒實(shí)際情況設計數學(xué)活動(dòng)教案,覺(jué)得數學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有想象的那么難,覺(jué)得數學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣,好的數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展自己覺(jué)得很有成就感。

  一、數學(xué)活動(dòng)設計

  中班的孩子年齡小,思維方面還存在于具體形象思維,將數學(xué)活動(dòng)設計成具體的情境,讓幼兒在游戲中學(xué)習是非常符合幼兒特點(diǎn)的,活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中,我將活動(dòng)設計為“去游樂(lè )場(chǎng)玩”,讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數和椅子的多少關(guān)系,玩跳圈的游戲中感知人數和圈數量的多少關(guān)系,抽獎票得到獎票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數量多少關(guān)系,非常情境化的設計,讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類(lèi)”活動(dòng)中,我將活動(dòng)設計成了“勤勞的小兔子”,小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里,幫兔媽媽摘大小不同的蘋(píng)果也放進(jìn)大小不同的筐子里,孩子們在運動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中,我設計的是“大毛和小毛”的活動(dòng),大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的正逆排序而成,孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類(lèi)似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數學(xué)活動(dòng)設計成具體的游戲,有一定情境性,可以加入體育活動(dòng),這樣活動(dòng)能滿(mǎn)足小班孩子的心理特點(diǎn),孩子們在游戲中快樂(lè )的學(xué)習,在運動(dòng)中快樂(lè )的習得。

  二、數學(xué)操作材料的設計

  操作是幼兒學(xué)習數學(xué)的有效途徑,在小班數學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節,幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握,這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的,如在“認識圖形”中,給幼兒提供的是餅干,買(mǎi)來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節中認識圖形。在“學(xué)習四以?xún)鹊狞c(diǎn)數”過(guò)程中講活動(dòng)設計成“水果舞會(huì )”,給幼兒提供了各種水果塊,幼兒按照要求制作出相應的水果串。在“按照顏色分類(lèi)”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車(chē),幼兒將不同顏色的小汽車(chē)送到相應的停車(chē)場(chǎng)。操作材料的提供也應結合相應的活動(dòng)情境,這樣活動(dòng)更整體、完整。

  三、數學(xué)活動(dòng)中教師的指導

  對于中班幼兒來(lái)說(shuō),數學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的,不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當的引導,在很多時(shí)候需要一定的教授,如在“圖形分類(lèi)”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候,引導幼兒表述圖形特征,幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì )表達不清楚,教師這個(gè)時(shí)候應該告訴幼兒正確的表達方式,如:“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要,比如在活動(dòng)中應該給幼兒示范正確的點(diǎn)數方法,示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學(xué)習數學(xué)的方法貫穿其中,這樣最終提高的是幼兒學(xué)習數學(xué)和思考操作的方法。

  四、數學(xué)活動(dòng)內容的選擇

  作為幼兒園階段數學(xué)教育的最終目的,我想有以下幾方面:一是要培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣;二是數學(xué)要為生活提供幫助,能夠結合自己的生活經(jīng)驗;三是有一個(gè)基本的數學(xué)學(xué)習的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的,教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進(jìn)行教育,圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習數學(xué)知識,幼兒能隨時(shí)隨地學(xué),不斷地積累學(xué)習經(jīng)驗。如吃午點(diǎn)蘋(píng)果時(shí),讓幼兒先觀(guān)察發(fā)現盆子里有許多塊蘋(píng)果,小朋友一個(gè)人拿一塊,感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前,讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí),就引導幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時(shí),一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等,這個(gè)是比較多少的對應重疊方法。孩子們帶來(lái)許多水果來(lái)開(kāi)展認識水果的活動(dòng)時(shí),帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數,孩子們學(xué)習了點(diǎn)數?刺炀(xiàn)寶寶的動(dòng)畫(huà)片時(shí),引導幼兒觀(guān)察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線(xiàn)特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育,其實(shí)生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)知識,只要我們老師能夠注意觀(guān)察,教育的契機非常多。

  五、數學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用

  幼兒與環(huán)境之間存在著(zhù)一種相互作用、相互影響的關(guān)系,豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知,知識起著(zhù)重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng )設與數學(xué)活動(dòng)相適應的教育環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現的機會(huì )和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應的態(tài)度,情緒、情感。創(chuàng )設好的環(huán)境,可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度,強化人的某種行為,從而產(chǎn)生情景效應。如在“認識圓形”的活動(dòng)中,我在教室里布置了很多圓形的物品,在幼兒認識圓形的基礎上讓幼兒找出周?chē)膱A形物品參加活動(dòng)。比如“區別多少、一樣多”的活動(dòng)中,我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室,以去游樂(lè )場(chǎng)玩的形式首先請幼兒觀(guān)察游樂(lè )場(chǎng)里有哪些東西?并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數,幼兒在點(diǎn)數的過(guò)程中有對周?chē)h(huán)境的熟悉,也有復習點(diǎn)數的過(guò)程,還有區別物體不同特征如:大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當運用可以為活動(dòng)的開(kāi)展形成好的鋪墊。

  六、數學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的連續性

  數學(xué)是比較規范、系統的一門(mén)學(xué)問(wèn),在幼兒園的數學(xué)活動(dòng)組織中也應該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計劃的時(shí)候應該是目標非常明確的,涉及到具體的活動(dòng)內容應該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們在一般的設計活動(dòng)中都會(huì )注意。教師應該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系,后面的活動(dòng)內容中有對前面活動(dòng)內容的復習。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識習得,對舊內容也應有相應的復習,這個(gè)復習不是單純的復習活動(dòng),是可以通過(guò)材料的提供和隨機教育來(lái)完成的。

  以上是我開(kāi)展中班數學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì ),最關(guān)鍵的是教師自身,教師只要做個(gè)有心人,從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,運用恰當的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法,不管是大班還是小班的孩子都是在數學(xué)的王國中自由自在地探索,愉快地學(xué)習,從而感到無(wú)窮的樂(lè )趣。教師自身也會(huì )有一種成就感!我想我會(huì )繼續學(xué)習和努力!

  幼師教育教學(xué)反思 篇9

  有心的家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現,孩子在獨自游戲時(shí),經(jīng)常會(huì )扮演各種不同的角色,還經(jīng)常自言自語(yǔ),時(shí)而與這個(gè)角色對話(huà),時(shí)而又與另一個(gè)角色對話(huà),似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(cháng)便會(huì )擔心起來(lái),猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。

  一、幼兒的游戲言語(yǔ)

  三口之家的現代家庭結構,決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨安閑家里游戲,這時(shí)就經(jīng)常會(huì )呈現年輕家長(cháng)擔心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認為,這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ),能幫助家長(cháng)更直接更清楚地了解到幼兒的內心需要。在結構游戲和繪畫(huà)活動(dòng)中,經(jīng)?梢月(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō):“這是把槍?zhuān)劝劝取??”“哎呀,壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過(guò)生日呢,祝你生日快樂(lè )??”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達他難以用動(dòng)作表達的內容,這種言語(yǔ)往往比較完整,富有情感和表示力。皮亞杰指出:“幼兒游戲言語(yǔ)是內部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式,有外部語(yǔ)言的特點(diǎn),又有內部語(yǔ)言的特點(diǎn)!币虼,我們可以知道,幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示,它伴隨著(zhù)游戲進(jìn)行,反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)成果。

  二、幼兒假想的游戲伙伴

  假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶,無(wú)形的朋友。據研究,約有15%~3o%的兒童會(huì )呈現這種現象,一般在2。5~6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō),這個(gè)現象到了入學(xué)年齡,隨著(zhù)幼兒社會(huì )交往的增多會(huì )漸漸消失,個(gè)別也可能延續至10歲左右。按皮亞杰的理論,這時(shí)幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維,慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。

  正因為如此,不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的,但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫(huà)報雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當孩子獨處時(shí),為了解除孤獨感,頭腦中就會(huì )發(fā)生這些伙伴形象,并且把想像中的人或動(dòng)物當作真實(shí)存在,與“他”說(shuō)話(huà),和“他”一起玩,還會(huì )在談話(huà)中提及“他們”。

  在這里,我們自然會(huì )想到,獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

  幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往,但不能簡(jiǎn)略地認為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著(zhù)獨自玩的快樂(lè )。隨著(zhù)意志能力的靜靜萌發(fā),你會(huì )驚喜地發(fā)現他正集中注重力獨自思考或是和他的'假想伙伴開(kāi)心地交流呢。 當然,家長(cháng)應盡可能為幼兒提供條件,促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí),現實(shí)中“受歡迎的兒童”,多是在交往中主動(dòng)、獨立的幼兒,他們往往表示出較強的能動(dòng)性和適應能力。

  幼師教育教學(xué)反思 篇10

  在這一周我們安排了小組內的互相聽(tīng)評課。我們都進(jìn)行了互相點(diǎn)評,并進(jìn)行了歸納整理。

  此次聽(tīng)評課我的授課班級是七年級八班,據說(shuō)是普通班中紀律最差,成績(jì)也很不好的班級。對于不同的班,不同水平的學(xué)生,當然也要采取不同的授課方式。在試驗班中可以二十分鐘講完一套卷子,而在普通班也不過(guò)講幾道題,這就是區別,這就是差距。成績(jì)好的學(xué)生不用老師說(shuō)就會(huì )自己整理錯題筆記,有計劃的復習預習,而有些同學(xué)是老師點(diǎn)明要記下來(lái),但是他們卻未必拿筆。

  總結隊友們的寶貴意見(jiàn)如下:

  第一,講課語(yǔ)速快,節奏把握不好;

  第二,聲音很大;

  第三,板書(shū)寫(xiě)的很好,很詳細;

  第四,教態(tài)也很自然;

  自我感覺(jué)表情比以前豐富了,音調停頓也有所改觀(guān),但是眼睛不能靈活應用,不能縱觀(guān)全體,捕捉到學(xué)生的求知眼神,眼神的交流與互動(dòng)比較匱乏。

  在學(xué)習中常說(shuō):興趣是最好的老師,那么對教學(xué)的熱愛(ài)是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力,不管是備課,還是講課。備課中,具有了動(dòng)力,才能全方位的考慮過(guò)程、內容,考慮學(xué)生的反應。 有了這份動(dòng)力,才會(huì )想出設計出更好更科學(xué)的方法,應用于教學(xué)過(guò)程,啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應用并取得較好的效果。其次是要設定較高的目標,同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí),自己的反應。就是預先想到效果不好時(shí),自己應承受這份壓力,較好期望固然很好,但若由于自己的能力所限以及各方面的變化,引起教學(xué)效果不佳,自己應接受這一現實(shí)。在這次錄課試講的時(shí)候效果不太好,一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面,設計的課堂活動(dòng)控制不好,導致學(xué)生出現了混亂的局面。

  我在思考這些,思慮再三,還是備課不充分,沒(méi)有更好的調動(dòng)學(xué)生,既沒(méi)有預計學(xué)生的反應,又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況,這都是沒(méi)有預計到的。所以到晚上真正錄課的時(shí)候,我恢復了心情,而又有熱情,坦然面對一切。這樣就好了許多,課堂中出現的錯誤少了許多?偟恼f(shuō)來(lái),實(shí)習讓我收獲許多。不僅僅是對教學(xué),做任何事情都滿(mǎn)懷熱情。

  半年的實(shí)習,我最大的感覺(jué)就是當老師不容易,但好老師更不容易。老師的職責就是把自己會(huì )的東西傳授給學(xué)生,讓學(xué)生會(huì ),讓學(xué)生理解,讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹,更重要的是學(xué)會(huì )怎樣與學(xué)生溝通,怎樣讓學(xué)生掌握,怎樣把自己的意圖更盡可能準確的表達出來(lái)。

  英語(yǔ)的學(xué)習需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,學(xué)習英語(yǔ)知識就像建筑高樓,基礎沒(méi)有打好就蓋不出參天大廈,而英語(yǔ)的基礎就在于單詞的掌握。所以從現在開(kāi)始我就會(huì )稍微加大學(xué)習單詞的力度,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),面面俱到。再者,就是讓孩子對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子,興趣的來(lái)源有兩個(gè):一,從游戲中汲取,寓教于樂(lè )。二,使其具備一定的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì),比如發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。當學(xué)生們發(fā)現自己的英語(yǔ)發(fā)音比其他人更有腔調更形象時(shí),別人的羨慕目光或是驕人的成績(jì)更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此,課要怎么上的問(wèn)題自然迎刃而解,我們既要寓教于樂(lè ),又要抓好大家的英語(yǔ)素質(zhì)教育。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實(shí)在的東西。中考已迫近,肩上的任務(wù)似乎更重了,大家要抖擻好精神,向著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習之路,出發(fā)吧!

  幼師教育教學(xué)反思 篇11

  這一活動(dòng)所用的器械是幼兒園均具備的小椅子,我根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)能力創(chuàng )編了以“和小椅子做游戲”導入主題的各種椅子游戲,較好地發(fā)展了幼兒的跑、跳、跨、平衡等技能,提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈敏性;同時(shí)也培養幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。

  整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)部分,第一部分是熱身部分,幼兒根據音樂(lè )和我的指令做預備運動(dòng)。第二部分探索椅子的多種方法,在這個(gè)環(huán)節要不原先想象的要好,幼兒能自主的想出很多種方法,當孩子的想法和表述受局限時(shí),我采用了帶孩子和椅子做游戲的形式,來(lái)完成各種動(dòng)作練習。椅子變小橋;椅子變小山;椅子變小溝。孩子們表現的很興奮,并且完成了各種動(dòng)作練習。最后組織孩子們將小椅子組合在一起進(jìn)行了過(guò)小橋、過(guò)小山、跨小溝的游戲,在游戲的過(guò)程中孩子們很順利的完成了各種練習,雖然有個(gè)別孩子過(guò)小山時(shí)剛開(kāi)始需要在老師的幫助下才能完成動(dòng)作,但經(jīng)過(guò)練習孩子動(dòng)作的熟練程度提高了,完成動(dòng)作的技巧掌握了。而且孩子們在活動(dòng)中是積極的、興奮的。

  游戲過(guò)程設計由易到難,環(huán)環(huán)相扣,幼兒嘗試與我演示相結合,極大調動(dòng)了幼兒參與的積極性。當然在活動(dòng)中,也存著(zhù)一些不足之處,在安全措施保護恰當的時(shí)候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰一下自己的極限,適當的參加一些有難度的活動(dòng),多培養他們的勇敢精神。

  幼師教育教學(xué)反思 篇12

  一提到調皮的孩子,相信很多幼師都會(huì )疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。

  有句話(huà)說(shuō)得好:“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸!蔽椰F在想把這句話(huà)改一下“聽(tīng)話(huà)懂事的孩子是相同的,調皮的孩子各有各的不相同!

  記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調皮的孩子就夠讓我們頭痛了,現在還是一群調皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門(mén)的新手來(lái)說(shuō)真的很難應付。

  剛剛接到這個(gè)班,我對每一位孩子都充滿(mǎn)了愛(ài)心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái),我發(fā)現他們根本不買(mǎi)我的帳。甚至變本加厲起來(lái),這些孩子往往個(gè)性強、膽子大、對自己約束能力差,吵吵鬧鬧的給班級帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調皮,這一群調皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河東獅吼”,加上我的發(fā)聲不正確,我的聲音時(shí)常會(huì )變成“沙式比啞”。

  對于這些,我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼,一看到他們我就頭痛。但是,在一次集體教育中我偶然發(fā)現,這些孩子特別喜歡受表?yè)P。只要我每次說(shuō)要表?yè)P誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì )安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P的。

  看來(lái),他們也不是對什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開(kāi)始,我對他們施行了一套策略。

  當我們在平時(shí)遇到孩子時(shí),或上課前,我就會(huì )鼓勵的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō):“你上節課,已經(jīng)有進(jìn)步了,這節課要表現更好噢!薄吧瞎澱n,你認真聽(tīng)老師講課,回答問(wèn)題不錯啊!薄跋嘈胚@節課你會(huì )表現更好,希望你繼續努力!蔽业拿允牵汗膭,鼓勵,再鼓勵。想想看,我們大人都喜歡聽(tīng)好話(huà),何況是一個(gè)孩子,何況老師的表?yè)P在孩子的眼中是多么的寶貴。

  在上課開(kāi)始一段的時(shí)間里,可能孩子還能記住老師的話(huà)語(yǔ),可是,后來(lái)就忍不住插嘴、開(kāi)小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì )制不住說(shuō):“叫你不要說(shuō)話(huà)!”“再說(shuō),再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái)”……可是,我們的老師們,如果你不能忍住心中的怒火,這樣大動(dòng)肝火,你的身體會(huì )受得住嗎?你的課還怎么上呢?孩子以后還會(huì )想努力地去改嗎?我想:其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很?chē)烂C的眼神來(lái)提醒孩子,如果孩子還在玩心愛(ài)的玩具,雖然你三番五次強調不準在上課時(shí)候玩,帶來(lái)會(huì )沒(méi)收。但是,請你現在一定要忍住,你可以悄悄告訴他,快點(diǎn)學(xué)習,老師暫時(shí)幫你保管一下,放學(xué)以后再來(lái)拿。否則,你沒(méi)收他的玩具,他會(huì )整節課無(wú)心學(xué)習,甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候,突然有插嘴,你可以說(shuō):“你的問(wèn)題回答得不錯。要是你舉手回答,就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?”可當學(xué)生插嘴,是無(wú)理取鬧時(shí),你可以停住講課三秒,用眼神告訴他,他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時(shí)候了,這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。

  下課了,老師還可以找孩子談一談。跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對,為什么不對;問(wèn)問(wèn)他當時(shí)是怎么想的,或者為什么改不了壞毛;知道他犯錯的原因后,可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過(guò)談話(huà),讓孩子明白,老師所做的一切都是為了他好,而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認為:一個(gè)好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始,三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育,相信,就是一塊頑石也會(huì )變靈石的。

  何況,調皮是孩子的天性,我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明:孩子的生長(cháng)發(fā)育和調皮是緊密相連的,孩子的生長(cháng)發(fā)育需要“調皮”,學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長(cháng)需要運動(dòng),運動(dòng)幫助生長(cháng),孩子的很多“調皮”現象都是這種幫助生長(cháng)的運動(dòng)外部表現,從這個(gè)意義講,調皮是孩子的“天性”。由于生長(cháng)孩子要動(dòng),但又缺乏知識經(jīng)驗,這一對矛盾是孩子“調皮”的本質(zhì)。例如:

  幼兒普遍愛(ài)玩運動(dòng)玩具,這就是他們生長(cháng)過(guò)程中必須伴隨運動(dòng)的表現,根據這一要求,社會(huì )及幼兒家長(cháng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運動(dòng)玩具,以滿(mǎn)足他們的生長(cháng)要求,此外,在孩子玩耍過(guò)程中,應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如,有的孩子罵臟話(huà),就是他需要動(dòng)口,但又缺乏經(jīng)驗,就在成人那里學(xué)來(lái)臟話(huà)罵人,這就是“調皮”,對此孩子周?chē)某扇司鸵v文

  明、講禮貌,身體力行,給孩子做榜樣帶頭作用。如:給孩子講一些知識性、趣味性的故事,教孩子背誦一些兒歌,朗讀一些詩(shī)歌,這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力,又能滿(mǎn)足孩子生長(cháng)過(guò)程中“口動(dòng)”的需要,經(jīng)這樣正確引導定能使幼兒養成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動(dòng),就等于給生長(cháng)中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”,這對他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

  有些“調皮”其實(shí)是孩子求知的反映,有些孩子的好奇性特強,但他們知識經(jīng)驗有不足,這一對矛盾的發(fā)展就表現為“調皮”。例如:有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服,他就去玩水,每次都把衣褲弄濕,挨了打罵,但他還是要去玩水,媽媽問(wèn)他為什么要玩水,孩子回答:“我用手一攪,就攪出很多泡泡!痹瓉(lái)是孩子對肥皂水泡很感興趣,所以百玩不厭,打罵不怕,這看來(lái)就是“調皮”,其實(shí)卻是在好奇心的驅使下,孩子的求知欲旺盛的表現。知道了孩子“調皮”的根源,就要正確對待孩子的“調皮”。孩子的文明,一方面要順其自然,另一方面是正確引導,使孩子在生長(cháng)過(guò)程中,即學(xué)到知識,又養成良好的品德習慣。

  看來(lái),無(wú)論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子,我們應該充分調動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習性,讓他們協(xié)助我們工作,給予他們鼓勵與表?yè)P,而不是一味地要求他們安靜,不要動(dòng)等,這樣效果可能要好一些。

  原來(lái)我也曾經(jīng)認為,有些孩子真的就怎樣怎樣了,調皮孩子再怎么付出也是沒(méi)有用的。但是現在,我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下,我已經(jīng)看到了希望,跟他們在一起,我已經(jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅,因為璞玉只要精心雕琢是會(huì )成為好玉的,F在我也真正的體會(huì )到為人師者的真諦——付出,也需要用對方法

  幼師教育教學(xué)反思 篇13

  一、做好幼兒的經(jīng)驗準備

  本次音樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》,本首歌曲相對較難,一來(lái)是歌曲較長(cháng),有兩段;二來(lái)是歌曲某些內容幼兒難以理解,如:“打”月餅,“老紅軍”等。針對這樣的情況,教師除了做好物質(zhì)準備:歌曲視頻、圖譜外,還需做好幼兒的經(jīng)驗準備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘,因此我們可以將某些理解環(huán)節放在活動(dòng)前,如:晨間談話(huà)時(shí)間、散步時(shí)間等。

  本首歌曲難以理解的地方有二,一是何為“打”月餅,我們常說(shuō)的都是“做”月餅,那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后,我們發(fā)現:古人制作月餅時(shí),是將月餅陷煮溶后包上皮,然后放進(jìn)木制的模具中定型(現代是用機器壓制)。因為月餅和模具粘得很緊,所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此,我們找到古人打月餅的小視頻,給幼兒觀(guān)看,邊看邊解說(shuō),使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎上學(xué)習,才能使得幼兒真正學(xué)習到知識。

  第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”,大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳的軍人,但大部分幼兒對于“紅軍”的認知較少。因此,教師要豐富幼兒對紅軍的認知,可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著(zhù),講一講紅軍遠征的小故事,引導幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身,是一支不怕困難、頑強前行的隊伍,以此來(lái)增強幼兒對歌曲中爺爺的敬畏感。

  二、利用好家長(cháng)資源

  既然幼兒對歌曲中某些部分難以理解,教師也可以引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢屢黄饘ふ掖鸢,讓家長(cháng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊伍中,促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節,教師可以鼓勵幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng),鞏固對歌曲的掌握。

  三、不足之處

  在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵幼兒演唱,如:輪流唱、男生女生唱等,運用多種形式:圖譜、視頻、鋼琴伴奏等,激發(fā)幼兒的演唱興趣。

  幼師教育教學(xué)反思 篇14

  幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同;ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂(lè )是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數人一樣擁有平凡的幸福,我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因為我從事著(zhù)天底下最光輝的職業(yè);我幸福---因為我是和最純凈的心靈打交道;我幸福----因為我生活在一群快樂(lè )的天使中間。

  回想當初,剛參加工作的時(shí)候,我以為,只要喜歡孩子就能帶好孩子,幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩,很簡(jiǎn)單的一件事?缮习嗪蟮牡谝惶,和韓老師帶的是剛入園的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧,讓我手足無(wú)措,自己都急的要哭了。后來(lái)的日子,孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀,孩子的吃喝拉撒,磕磕碰碰都要老師親力親為:要哄他們開(kāi)心,吃飯要人喂,大小便要幫他們,流汗流涕要幫他們擦,碰到個(gè)別護短的家長(cháng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了?墒侨諒鸵蝗,年復一年,一轉眼我已經(jīng)工作了25年了,我與孩子就在每天的吵鬧聲中,告狀聲中,在與孩子的游戲、玩耍中結下了深厚的感情,回想起這一幅幅幸福的畫(huà)面,眼眶不由得有些濕潤:當我嗓子沙啞時(shí),孩子們會(huì )為我端來(lái)一杯水;當我沉默不語(yǔ)時(shí),孩子們會(huì )拉著(zhù)我的衣袖,搖著(zhù)我的手說(shuō):“老師,你生氣啦”;當他們在玩一個(gè)好玩的游戲時(shí),會(huì )大聲的叫我“老師,你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神,燦爛的笑臉,總能化解我的負面情緒,讓我能很快和他們融為一體。假期,會(huì )接到莫名的電話(huà),剛開(kāi)始,總是沒(méi)有聲音,一會(huì )兒就會(huì )出現依依呀呀的話(huà)語(yǔ),“老師,我想你了,我都想上幼兒園了”,從剛入園時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué),孩子們越來(lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(cháng)的假期里,心里也覺(jué)得空落落的,總好像缺少了什么。我和孩子們,我們彼此需要,彼此牽掛,享受著(zhù)世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè )的幸福。

  天氣轉熱了,我把孩子們午睡的床單收起來(lái),換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候,鞋扣沒(méi)扣上,匡超說(shuō)“老師,你的鞋扣掉下來(lái)了!蔽以斞b說(shuō)“我不會(huì )弄”。他說(shuō)“我幫你弄吧!闭f(shuō)著(zhù)就很認真的幫我搭鞋扣?粗(zhù)他一絲不茍的樣子,我心里好感動(dòng)。我笑著(zhù)對他說(shuō)“謝謝你!彼t腆的一笑“不用謝!蔽夜蛟诖采喜料,穿的長(cháng)裙拖到地上,只見(jiàn)露露和郭雨欣一人捧起裙子一角,就這樣幫我提著(zhù)。我從床這頭爬到那頭,她們也跟著(zhù)我一起爬來(lái)爬去,一句話(huà)沒(méi)說(shuō)。我看著(zhù)她們,她們卻相視一笑。突然間我的內心充滿(mǎn)幸福,這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們在一起,快樂(lè )充溢在心里,笑容寫(xiě)滿(mǎn)在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛(ài)的孩子們,感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜,帶給我快樂(lè ),也帶給我很多的感動(dòng),更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈,沒(méi)有一絲雜質(zhì),讓我擁有一顆永遠不老的童心。

  的兒童文學(xué)家冰心有一句話(huà)“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)花!泵慨斈钏,心中總會(huì )特別感動(dòng),特別溫暖。生命中因為有了愛(ài)而精彩,有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早,老師好”把我帶入一個(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè )的一天。傍晚,孩子們的一聲聲“老師再見(jiàn)”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(cháng),需要老師的辛勤教導。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī),需要我們用童心、愛(ài)心去發(fā)現,去挖掘。誠然,我們腳步匆匆,每天忙著(zhù)給孩子穿衣、喂飯,忙著(zhù)和他們一起游戲,總會(huì )碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當孩子們在我們的引導下明白了自己的過(guò)錯,,說(shuō)出“老師,我錯了”的時(shí)候;當我們解析了孩子想知道的秘密,看到他們眼里閃爍著(zhù)快樂(lè )光芒的時(shí)候;當我們從孩子眼里讀出愿望,為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì )了一首歌,一句話(huà),一個(gè)故事的時(shí)候,我們的心里都會(huì )升起一種滿(mǎn)足感,一種成功的快樂(lè )。因為看似一件小事,可對于我們和孩子來(lái)說(shuō),卻是一種情感的共鳴,一種心靈的感動(dòng),一種珍貴的情誼。和孩子們在一起的每一分鐘都能給我們幸福和感動(dòng)。

  幼教,一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號。生活在陽(yáng)光下,沐浴在幸福中。做一名幼兒教師,我---感到自豪!做一名幼兒教師,我---感到幸福!

  幼師教育教學(xué)反思 篇15

  每個(gè)孩子都有其獨特的內心世界,尤其是性格內向的孩子,他們的內心世界更加細膩、敏感,易受傷害,需要老師付出真誠的愛(ài)心和極大的耐心。

  我們班有個(gè)聰明的“小酷哥”卻不愛(ài)說(shuō)話(huà),他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“浩然”,可是他卻是班上的“打架高手”,孩子們最不喜歡的人。原因很簡(jiǎn)單,他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言,在短短的一個(gè)月里他差不多打遍班上的每一個(gè)孩子。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”,只要是他想要的玩具,不管在誰(shuí)的手中他都要馬上占有,誰(shuí)要是不服從,就會(huì )遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷,而告狀聲越多,他就越孤單,拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是,不管發(fā)生什么事,他都不會(huì )有很大的情緒波動(dòng),他不會(huì )因為受表?yè)P而興奮,也不會(huì )因為挨打批評而掉眼淚,在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來(lái)吧 !

  有一件小事讓我對浩然有了進(jìn)一步的認識。一天早上,浩然媽媽告訴我,孩子剛剛在家不小心割傷了手,現在用止血貼包著(zhù),請我提醒浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手,微笑著(zhù)對他說(shuō):“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了。隨后我帶著(zhù)孩子們去飼養角喂兔子。忙了一會(huì )兒,孩子們都各自散了去玩別的東西去了,兔子籠前就剩下浩然一個(gè)人孤單地蹲著(zhù)。我悄悄走過(guò)去,卻發(fā)現浩然取下自己手上的止血貼準備貼到小兔子的耳朵,還傷心地對兔子說(shuō):“剛才宵宵用樹(shù)枝扎你的耳朵,疼嗎 ? 我幫你揉揉。瞧,流血了,我幫你貼上止血貼,你是一個(gè)人,我也是一個(gè)人,我們以后一起玩好了……”

  看著(zhù)他一滴滴晶瑩的淚水,聽(tīng)著(zhù)他和小兔子訴說(shuō)心里的秘密,我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里,輕輕地在他耳旁說(shuō):“浩然,你不是一個(gè)人,你還有老師在你身邊!甭(tīng)了我的話(huà),他緊緊抱著(zhù)我,哭著(zhù)不斷地在我耳邊重復著(zhù)一句活:“老師,他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水,微笑著(zhù)對他說(shuō):“小兔子受傷了,你幫助他,它一定會(huì )感謝你的,老師也覺(jué)得你做得很對。來(lái),老師幫你把受傷的小手指包好!蔽以诤⒆觽兠媲氨?yè)P了他,并用新的止血貼幫浩然包好了傷口,孩子們都向浩然投來(lái)敬佩的目光。浩然拉著(zhù)我的手微笑著(zhù)說(shuō):“老師,小兔子謝謝我,我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見(jiàn)到小酷哥眼中的微笑,原來(lái)他內心的感情是那么的豐富,我決心幫他找回歡笑。

  此后,我從家長(cháng)那兒了解到了一些情況:家長(cháng)對浩然的破壞行為也很傷腦筋,父母工作忙,平時(shí)很少和孩子溝通,浩然不聽(tīng)話(huà)也就常常挨打?吹胶⒆蝇F在的狀況,我和家長(cháng)都感到內疚:這是一個(gè)缺少愛(ài)的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達方式,傳遞著(zhù)他尋求關(guān)注的信息,是內心缺乏愛(ài)的表現。被人愛(ài)和愛(ài)別人足孩子的基本心理需要,這種需要得不到滿(mǎn)足,孩子就會(huì )產(chǎn)生消極情緒,導致心理緊張和行為偏異。一個(gè)缺少愛(ài)的孩子,心理受到創(chuàng )傷,人格發(fā)展就會(huì )出現缺陷,例如常常獨來(lái)獨往,不愛(ài)講話(huà),與其他孩子很難相處,一但與同伴不合,就會(huì )揮拳相向或者出現破壞性行為。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛(ài)去感化他,使他那顆受過(guò)創(chuàng )傷的心得到安撫。

  我和家長(cháng)達成共識:用愛(ài)去補償孩子心中缺失的愛(ài)。對待浩然,我們要給予他多一點(diǎn)理解,多一份尊重,多一些寬容。理解他的一些特殊的做法,站在孩子的位置上看問(wèn)題、想問(wèn)題,善待孩子的不成熟,善解孩子行為背后的各種動(dòng)機,善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。于是,在幼兒園中我更多地接近他、幫助他,利用一切機會(huì )給予浩然特殊的關(guān)心和照顧:每次排隊我都會(huì )主動(dòng)把手伸向他和他牽手;每次午睡前,我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉,幫他蓋好被子;每次活動(dòng)后;我總是把他拉在懷里和他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà);在日常生活中,我創(chuàng )造各種機會(huì )請他幫我做一些小事,當他完成以后我又及時(shí)肯定和表?yè)P他……就這樣,浩然成了我的小影子。而同時(shí),家長(cháng)也實(shí)現了他們的承諾,不再打罵孩子,還常陪著(zhù)兒子一起下棋,做游戲。

  家長(cháng)溫柔的話(huà)語(yǔ),老師有力的握手,其力量勝于百句訓斥孩子的話(huà)語(yǔ)。在家長(cháng)和老師愛(ài)的感召下,浩然的破壞行為改變了許多,也不再隨便打小伙伴了。他不再是個(gè)孤獨的小酷哥了,很多孩子成為了他的好朋友,我們現在看到的是一個(gè)有著(zhù)甜甜笑臉的開(kāi)心小酷哥。

  浩然的故事令我感受到“善用愛(ài)心、善解童心”的重要 ! 當面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí),教師和家長(cháng)的態(tài)度和做法往往決定著(zhù)這些孩子能否重新過(guò)上幸?鞓(lè )的生活 ! 對此,我有以下幾條建議:

  1、幫助幼兒找回被愛(ài)的感覺(jué)。

  成人應該用欣賞的眼光,尊重的態(tài)度,鼓勵性的語(yǔ)言與幼兒交往,慢慢成為他的知心朋友,耐心聆聽(tīng)幼兒的心聲,讓幼兒產(chǎn)生親切感,幫助幼兒找回被重視與被愛(ài)的感覺(jué)。

  2、改變高壓政策,讓孩子找回自信。

  成人應創(chuàng )造一個(gè)無(wú)壓力的寬松環(huán)境,家園合作,共同引導孩子遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái),而不是隨便動(dòng)拳頭。善于尋找孩子身上的長(cháng)處和進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵,以增強孩子的自信心。同時(shí),還要為孩子提供合理的情緒宣泄機會(huì ),并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。

  3、引導孩子積極應對挫折。

  生活在集體中,遭受挫折是不可避免的,如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿(mǎn)足等等,有的孩子會(huì )因此而造成心理創(chuàng )傷,以至產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進(jìn)這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成,又應幫助他們分析被人冷落的原因,引導孩子主動(dòng)介入集體活動(dòng)。

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