春的教學(xué)反思
要求引導學(xué)生默看學(xué)習目標，僅限于一分鐘，這樣節省下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習。下面為大家整理的是春的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀！
春的教學(xué)反思1
《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，在執教這篇課文的時(shí)候，我主要采取了洋思的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，并結合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進(jìn)行教學(xué)。在執教這篇課文的時(shí)候，從備課到上課我以講學(xué)稿為主線(xiàn)，力爭突出洋思的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)理念。
《春》這篇課文需要反復的朗讀，才能品味情感，所以學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟，而我只是個(gè)組織者。課前，我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿，讓其按著(zhù)講學(xué)稿的學(xué)法指導來(lái)學(xué)習，通過(guò)查資料后小組合作完成一些預習題，然后整理歸納。
一、導入
我的導入形式是直接點(diǎn)題。這樣，在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說(shuō)話(huà)，節省時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習用。這正遵循了現代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習的主人”“把學(xué)習的權利交給學(xué)生”這一教育理念。
二、關(guān)于學(xué)習目標的展示
要求引導學(xué)生默看學(xué)習目標，僅限于一分鐘，這樣節省下來(lái)的`時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習。這一點(diǎn)我嘗試著(zhù)做了。但學(xué)生的注意力不是很集中，我想長(cháng)時(shí)間訓練應該能達到的。
三、關(guān)于自學(xué)指導及學(xué)生自學(xué)
這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節，是一節課的重頭戲。例如《春》一課出示了這樣一個(gè)自學(xué)指導題：根據春花圖學(xué)習下面幾幅圖(草、風(fēng)、雨、迎春)請同學(xué)們輕聲朗讀課文第三、五、六、七段然后回答問(wèn)題：
�、倌阕钕矚g朱自清先生的哪一幅畫(huà)?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫(huà)的特點(diǎn)。與大家分享，同時(shí)說(shuō)明理由。(品味語(yǔ)言)參考格式：我們小組喜歡圖畫(huà)，因為句子或詞語(yǔ)寫(xiě)出了春天景物，用了修辭(或從感官角度來(lái)寫(xiě)了特點(diǎn))表達了情感。②通過(guò)朗讀表達你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)
出示自學(xué)指導題后，學(xué)生進(jìn)行5分鐘自學(xué)。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，老師盡可能不干預。教師只是巡視、督促，關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生，對注意力不集中的學(xué)生說(shuō)點(diǎn)“悄悄話(huà)”，幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。自學(xué)指導題具體明晰，緊緊圍繞學(xué)習目標，自學(xué)指導題的表述上用“比一比”的形式，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，在完成學(xué)習目標的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、勝利的快樂(lè )，定出非常具體的自學(xué)時(shí)間，這樣就加大了課堂密度，讓學(xué)生緊張起來(lái)，這也體現了洋思的“讓學(xué)生每節課都像在考試”的課堂特點(diǎn)。
春的教學(xué)反思2
朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學(xué)習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著(zhù)讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負責一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì )就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。
在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨到的見(jiàn)解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說(shuō)：“我們應該關(guān)愛(ài)生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，一致認為他考慮問(wèn)題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當的解釋?zhuān)瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴謹。
“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了�！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪�！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣�！棒[”、“散”字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)�！边@一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢?經(jīng)過(guò)思考，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：“風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏(yíng)得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節課一定會(huì )有更精彩的地方。
轉變學(xué)生學(xué)習方式是新課程改革的顯著(zhù)特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現、探究，研究問(wèn)題。這節課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
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