大樹(shù)媽媽的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的大樹(shù)媽媽教案教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
大樹(shù)媽媽教案教學(xué)反思篇一
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運用非常生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。整首歌曲的基調是抒情的，需要表現的聲音是輕柔的，根據二年級小朋友活潑、好動(dòng)的天性，唱好這首歌有一定的困難，再加上歌曲八分休止符的第一次出現，還出現了六次，學(xué)生掌握起來(lái)更是難上加難 。因此在教學(xué)設計上我采用了以下教學(xué)模式：
一、故事導入，激發(fā)興趣
故事是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說(shuō)，會(huì )使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習的“角色”。因此在設計中為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂角色，我根據歌曲內容編成一個(gè)生動(dòng)的故事：從前，有一棵大樹(shù)，個(gè)子長(cháng)得好高，每天都舉著(zhù)茂盛的葉子為小花、小草們遮風(fēng)擋雨，大家都叫他大樹(shù)媽媽。有一天，一只迷路的小鳥(niǎo)找不到媽媽了，他疲倦地停在大樹(shù)媽媽的手臂上，急得嗚嗚地哭。大樹(shù)媽
媽說(shuō)：“別哭，別哭，孩子，我就是你的媽媽?zhuān) 贝髽?shù)媽媽用樹(shù)葉做成了一個(gè)溫暖的搖籃，隨著(zhù)風(fēng)兒搖呀搖，在大樹(shù)媽媽的懷抱里，小鳥(niǎo)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉！聽(tīng)，大樹(shù)媽媽微笑著(zhù)為小鳥(niǎo)唱起了搖籃曲，多么溫柔、多么好聽(tīng)。小鳥(niǎo)幸福的笑了。當然除了故事本身的生動(dòng)之外，還要配以教師動(dòng)情的講述，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握歌曲的內容，體會(huì )媽媽的愛(ài)是多么令人難忘，收到事半功倍的效果。
二、趣味讀詞，攻破難點(diǎn)
我認為讀詞在歌曲教唱中，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，當我們反復咀嚼并高聲朗誦一首歌詞的時(shí)候，語(yǔ)言自然腔調就會(huì )有規律的極為豐富的顯現出來(lái)。特別是在低年級的教學(xué)中只有讓他們讀好歌詞才能唱好歌曲。這也是我一直從事低年級音樂(lè )教學(xué)中得來(lái)的結論。針對低年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在讀詞中要讓他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時(shí)又能夠在讀詞中讓學(xué)生輕松的掌握一些樂(lè )理知識。境；2）在有節奏的念的基礎上加入動(dòng)作，如：拍手拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學(xué)生掌握歌曲中的強弱規律；3）師生接口念歌詞；培養師生間的
默契；4）根據音樂(lè )符號的特點(diǎn)設置特定的動(dòng)作和形象的名稱(chēng)如：四分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)一拍空），我會(huì )讓學(xué)生自由擺造型，有代表勝利啊，OK啊或各種小動(dòng)物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹(shù)媽媽》中第一次出現了八分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)半拍空），而且一連出現了六次，我采取的方法是讓學(xué)生輕拍手心來(lái)表現這半拍空，因為是首次嘗試，課前也沒(méi)作一下鋪墊，感覺(jué)效果不太明顯，只有少數學(xué)生能夠打出來(lái)，大部分學(xué)生記著(zhù)第一個(gè)忘了第二個(gè)，但在第二課時(shí)里明顯有了好轉。
三、范唱生動(dòng)，學(xué)生投入
教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的'對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才能獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自己的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的學(xué)
習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表現的。有了老師動(dòng)情的示范，使學(xué)生更加喜歡歌曲，他們便會(huì )極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來(lái)。
四、自編動(dòng)作，樹(shù)立信心
在以往的律動(dòng)教學(xué)中，總是教師編動(dòng)作，學(xué)生模仿，我覺(jué)得在一年級的第二個(gè)學(xué)期里需要打破這種機械式的模仿，發(fā)揮一下小朋友的創(chuàng )造能力，因此在開(kāi)學(xué)初我就嘗試讓學(xué)生自己根據歌曲內容、情緒特點(diǎn)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。感覺(jué)孩子們的表現欲非常強烈，好多小朋友都會(huì )把我上學(xué)期教他們的動(dòng)作運用自己的創(chuàng )編中，當然我還鼓勵他們自創(chuàng )，從中培養小老師帶動(dòng)一些創(chuàng )編有困難的學(xué)生。在創(chuàng )編過(guò)程中盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時(shí)大大增強了他們的自信心。
大樹(shù)媽媽教案教學(xué)反思篇二
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護，旋律親切柔和，簡(jiǎn)單但優(yōu)美，休止符的運用生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。而且融入了搖籃曲的風(fēng)格，將大樹(shù)比喻成小鳥(niǎo)的家―――搖籃。這是歌也是一首描寫(xiě)春天的歌曲，符合學(xué)習的季節，讓學(xué)生很快聯(lián)想到美麗的春天已經(jīng)悄然來(lái)臨，而春天本來(lái)就富有童話(huà)、令人想往的美好季節。所以在教學(xué)當中，我抓住孩子們好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，以歌曲《大樹(shù)媽媽》導入，讓學(xué)生體會(huì )大樹(shù)媽媽那無(wú)私的愛(ài)，抓住了孩子的心，我只用了簡(jiǎn)單的板書(shū)和語(yǔ)言激發(fā)，“春天來(lái)了，大樹(shù)媽媽張開(kāi)雙臂，讓小鳥(niǎo)住進(jìn)了自己的懷抱，為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨，撐起一把把溫暖的小傘??” 然后通過(guò)各種方法讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，引導學(xué)生跟著(zhù)律動(dòng)，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就來(lái)了。
但是，當我在歌曲教學(xué)過(guò)程中發(fā)現旋律中有好幾個(gè)“0 ”，學(xué)生第一次接觸一時(shí)不知怎么解釋或解決。當我試著(zhù)在前兩個(gè)班里運用拍節奏的方法處理時(shí)，發(fā)現學(xué)生雖然努力學(xué)會(huì )了拍擊，但是在歌曲的演唱中卻表達不到位，而且也不明白為什么旋律中要唱出休止符。
經(jīng)過(guò)反思，在后面的幾個(gè)平行班里，我仍舊結合拍節奏的方法來(lái)讓學(xué)生認識學(xué)習休止符，但是我換了一個(gè)提法，“寒冷的冬天，無(wú)情的寒風(fēng)將大樹(shù)身上的樹(shù)葉一張張地奪走，使原本茂密的大樹(shù)只剩下光禿禿的一些樹(shù)叉“ⅹ”，在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖�？墒�，春天來(lái)了，春姑娘唱著(zhù)歌帶來(lái)了溫暖的春風(fēng)，大樹(shù)們都紛紛長(cháng)出一片片嫩綠的新葉子“ 0 ”“ 0 ”，聽(tīng)，大樹(shù)媽媽正在努力地長(cháng)葉子，豐滿(mǎn)自己的臂膀。 （出示） ⅹ 0 ∣， ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣??沒(méi)想到，當孩子們在老師的引導下竟然唱出了休止符的停頓和歌曲的情感，似乎真有樹(shù)媽媽長(cháng)悄然長(cháng)葉子的動(dòng)作和聲音。
在本課小結的時(shí)候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的愛(ài)引到媽媽對我們的愛(ài)，在由媽媽對我們的愛(ài)升華到我們對媽媽的愛(ài)----我們要孝順
媽媽?zhuān)L(cháng)大不忘報答媽媽的養育之恩。學(xué)生由于有切身的體會(huì )，學(xué)得很投入，很動(dòng)情，教學(xué)效果良好。
通過(guò)一堂課的學(xué)習，老師和孩子都感受到了歌曲中的優(yōu)美意境，體會(huì )到大自然中大樹(shù)媽媽的愛(ài)心與自然界的和諧之美。
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