有關(guān)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思
導語(yǔ):好的教學(xué)當然是離不開(kāi)反思的,接下來(lái)是小編分享的有關(guān)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思,歡迎借鑒。
有關(guān)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思一
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答。
在本堂課的學(xué)習中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話(huà):“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W(xué)時(shí),我采用了個(gè)性化教學(xué),沒(méi)有過(guò)多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象,自讀自悟。
教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,通過(guò)朗讀著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你們在秋天這個(gè)收獲的季節看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫(huà)增光添彩?學(xué)生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫(huà)面,有的說(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著(zhù)收獲呢!庇械恼f(shuō)“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著(zhù)指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì )秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的`心情。
最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng):“我會(huì )讀,我會(huì )畫(huà),我會(huì )做”,把課內課外結合起來(lái),把動(dòng)手動(dòng)腦結合起來(lái),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,綜合運用各種知識和能力來(lái)表現秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書(shū)簽,用自己的畫(huà)作賀卡,用句子、短詩(shī)贊美秋天……
有關(guān)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思二
利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導入,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書(shū)課題:(秋天的圖畫(huà))秋天美得就像一幅圖畫(huà)。
本課識字環(huán)節避免了上節識字課出現的不足之處,但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),除了以識字、寫(xiě)字,朗讀為重點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的口頭表達能力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物,但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤色。老師在學(xué)生講解時(shí),適時(shí)地進(jìn)行指導。例如:學(xué)生:樹(shù)上有雪梨。師:茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。
最后,老師結合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)之后秋天的美。帶著(zhù)這種美齊讀全文。
第二課時(shí) 一,主要以“美”為切入點(diǎn),讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。(第二句中,哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?)
根據“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ),復習鞏固一年級下學(xué)期復習時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí),適當對學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用:它使句子更加的生動(dòng),具體。但學(xué)生對動(dòng)詞的使用效果不夠明確。
大部分學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農作物的生長(cháng),及農民的勞作不熟悉,沒(méi)有親身體驗的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。只有極少數學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農作物從春到秋的生長(cháng),冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。
鑒于此,下次課前準備應該要求學(xué)生針對一種農作物,了解農民對它的培育過(guò)程。借助“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?
小結:正是由于他們勤勞的工作,秋天才會(huì )變成一幅美麗的圖畫(huà)。大自然才會(huì )變得如此美麗,社會(huì )才會(huì )變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美,體會(huì )人們的勤勞之美,同時(shí)培養孩子們懂得感謝他人)
第一課中,對生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個(gè)詞的組詞應該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì )組,不會(huì )寫(xiě)。
二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面,可以為復習積累做準備。
有關(guān)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思三
《秋天的圖畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語(yǔ)言材料,真正做到積累應用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習的主體這一原則每個(gè)環(huán)節都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習,達到預期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識字興趣
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節課認識8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂(lè )。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認識繩子后,引導學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強化生字的讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng )設了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識字和語(yǔ)言思維訓練結合
在識字教學(xué)中,指導學(xué)生把識字個(gè)語(yǔ)言訓練思維結合起來(lái)。如:在學(xué)生認識“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話(huà)。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開(kāi)始就要加強練習,指導朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。本節課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(cháng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節寫(xiě)字課指導。以后我會(huì )更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
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