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大班傳球的教學(xué)反思
通過(guò)傳球活動(dòng)，可以端粒孩子們的合作能力。以下是小編精心準備的大班傳球的教學(xué)反思，大家可以參考以下內容哦！
大班傳球的教學(xué)反思 1
今天上籃球課，學(xué)習基本的傳接球動(dòng)作，上節課教了雙手胸前傳接動(dòng)作，這節課主要是擊地傳球，男生因為接觸籃球多很容易就掌握了動(dòng)作，可是到了女生，感到有點(diǎn)吃力。首先復習上節課的雙手胸前傳球，雖然經(jīng)過(guò)了上節課的練習，可是明顯還是存在問(wèn)題，所以對女生還是采取了分組多練的形式。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現存在的問(wèn)題主要是：一、很多女生的力量不夠，傳球不能到位。二、動(dòng)作掌握不對，部分女生傳球時(shí)采用拋的方式，接球時(shí)采用捧的形式。三、練習不夠專(zhuān)注，興趣不夠，練習過(guò)于拘謹。針對這些情況，我開(kāi)始尋找解決方案，結合其它學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，我突然發(fā)現，其實(shí)自己的教學(xué)中好像存在問(wèn)題。學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)，學(xué)生還存在被動(dòng)學(xué)習的情況，沒(méi)有真正參與和在參與中去思考去研究的過(guò)程。教學(xué)中自己為什么不設置學(xué)生主動(dòng)思考的環(huán)節，通過(guò)主動(dòng)思考發(fā)現動(dòng)作的基本要求，這樣不是更有利于學(xué)生掌握動(dòng)作，提高教學(xué)效率嗎？于是在接下了的教學(xué)中，我設置了簡(jiǎn)單一個(gè)環(huán)節。示范擊地傳球時(shí)采用三種不同的傳球距離（示范時(shí)傳接人員的距離超過(guò)3米）：1.擊地點(diǎn)離接球人大約1米左右。2.擊地點(diǎn)離傳球人大約1米左右。3.擊地點(diǎn)在接球人腳下。讓學(xué)生觀(guān)察傳球中有哪些特點(diǎn)和不同，通過(guò)討論和交流分析每種傳球的利弊。結果讓我感到很驚訝！全體女生興趣高漲，積極主動(dòng)交流和發(fā)言，分析了我剛剛傳球的特點(diǎn)：力量、角度、線(xiàn)路、擊地點(diǎn)不同。我問(wèn)她們那種傳球方式比較合適，她們認為，第一種種情況比較好。原因是：這種情況接球人很輕松的接到球；第二種情況是球的.運行過(guò)程中需要很長(cháng)時(shí)間才能到接球人身前，同時(shí)需要兩次彈起，很容易被人截獲；第三種情況是球彈起時(shí)接球必須后撤，同時(shí)不易抓住。通過(guò)學(xué)生的分析和老師的引導，明顯學(xué)生對擊地傳球的正確方式形成概念，接下來(lái)的教學(xué)就變得很輕松了。學(xué)生的練習興趣也明顯提高。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設置。我體會(huì )到，我們的體育教學(xué)中學(xué)生雖然在練習中體現自主練習的方式，可是在技能的掌握中不能以被動(dòng)接受的形式，而是要通過(guò)獨立思考和合作研究，結合教師的積極引導，讓學(xué)生理解和掌握正確動(dòng)作。這樣的教學(xué)學(xué)生受益，教師輕松，何樂(lè )而不為之！
大班傳球的教學(xué)反思 2
《我愛(ài)球寶寶》是幼兒園大班的一節戶(hù)外體育活動(dòng)。球類(lèi)活動(dòng)是孩子們最喜歡的戶(hù)外體育活動(dòng)，每到這個(gè)時(shí)候，孩子們都歡呼雀躍、笑聲不斷。球在孩子們的手中特別具有吸引力，球是孩子們的玩伴，在球類(lèi)活動(dòng)中孩子們會(huì )玩的很開(kāi)心，而且百玩不厭。
在本節教學(xué)活動(dòng)《我愛(ài)球寶寶》中，遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選取“籃球”作為主要球類(lèi)，我以“去籃球王國做客”的情境創(chuàng )設為主線(xiàn)，組織形式內容豐富的球類(lèi)活動(dòng)，在這一過(guò)程中發(fā)展了幼兒的運動(dòng)技能，增強了體質(zhì)。本節教學(xué)活動(dòng)共分為三大主要環(huán)節，每個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，將籃球運動(dòng)充分運用其中。
一：自由采取活動(dòng)方式熟悉籃球，讓籃球成為孩子們的好朋友，從覺(jué)著(zhù)好玩變成愛(ài)玩、會(huì )玩。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，在輕音樂(lè )中請出今天的小客人“籃球寶寶”，孩子們自由選擇相應的方式向“籃球寶寶”打招呼。孩子們分別拍拍、滾滾、踢踢，這正是讓孩子們嘗試自己創(chuàng )編玩法，熟悉籃球。在這一過(guò)程中我可以選擇玩球技能好的孩子當小老師，即調動(dòng)了孩子們的積極性，又給了孩子們充分表現的機會(huì )。這樣的過(guò)程中，孩子們的玩球花樣多了，變得更愛(ài)玩球、更會(huì )玩球了。
二：帶著(zhù)籃球穿越障礙，促進(jìn)了孩子們身體機能的發(fā)展，鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)。
我們的孩子們在“籃球寶寶”的帶領(lǐng)下，闖過(guò)用輪胎搭成的小山和用木板做成的小河，到達“籃球王國”。在這一過(guò)程中，孩子們掌握了拍球、滾球、拋球等多種技能，手眼協(xié)調性大大提高了，使得孩子們全身各部位都得到了很好的鍛煉，身體抵抗力更強。
三：從被動(dòng)變主動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性，培養創(chuàng )新能力
在孩子們到達“籃球王國”的`這一路上，我并沒(méi)有設定具體的方式，孩子們可以選取自己的方式方法，例如：在越過(guò)“輪胎小山”時(shí)，孩子們分別采取了跳過(guò)、爬過(guò)、鉆過(guò)等不同形式。這種主動(dòng)探索的方式，使得孩子們的思維更加開(kāi)闊，想象力和創(chuàng )造力得到了提高。
四：參加合作的過(guò)程中，發(fā)展了幼兒的社會(huì )交流能力。
到達“籃球王國”后，在音樂(lè )中孩子們與“籃球寶寶”開(kāi)始游戲。將孩子們分成三組，進(jìn)行滾球接力游戲，傳球接力游戲等，每個(gè)組內的孩子們只有團結合作才能取得勝利。在這樣的游戲中，孩子們的規則意識、合作意識、競爭意識、表達能力均得到鍛煉和提高，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
在本節教學(xué)活動(dòng)《我愛(ài)籃球寶寶》中，帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè )和滿(mǎn)足，但在這一過(guò)程中，我更應該多加關(guān)注那些身體協(xié)調性差、不夠自信的孩子們，我要不斷積累經(jīng)驗，讓每個(gè)孩子在球類(lèi)活動(dòng)中獲得發(fā)展，感受快樂(lè )。
大班傳球的教學(xué)反思 3
活動(dòng)背景：在《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標指導下，設計"彩虹隧道"傳球游戲（30人/班），使用軟式排球與彩虹布道具，預期達成雙手胸前傳球動(dòng)作標準化率80%。
一、成功經(jīng)驗
分層教學(xué)有效性
通過(guò)"小青蛙過(guò)河"（地面滾球）、"長(cháng)頸鹿傳球"（高拋球）等差異化任務(wù)，使不同發(fā)育水平幼兒均能參與
動(dòng)作達標率監測：
基礎組（12人）從42%提升至67%
進(jìn)階組（18人）達標率91%
游戲化設計亮點(diǎn)
引入"快遞員闖關(guān)"情景：
第1關(guān)（雙人傳球）→第2關(guān)（三角站位）→第3關(guān)（移動(dòng)傳球）
幼兒平均專(zhuān)注時(shí)長(cháng)延長(cháng)至8分鐘（常規活動(dòng)4分鐘）
二、改進(jìn)方向
空間管理問(wèn)題
出現3例碰撞事故（占10%），因活動(dòng)區人均僅1.2㎡（建議標準≥1.5㎡）
解決方案：改用"蜂窩式"站位，用地膠標記安全間隔
個(gè)體差異應對
2名觸覺(jué)敏感幼兒拒絕接球，后續應增加觸覺(jué)脫敏道具（如羽毛刷/不同材質(zhì)球類(lèi)）
評價(jià)機制優(yōu)化
現行星級貼紙獎勵制引發(fā)5次爭搶行為
擬改為團隊積分制（如"傳球彩虹收集器"）
三、教育啟示
大班集體運動(dòng)需平衡規則性與趣味性
器械選擇應兼顧安全性（本次軟排球直徑22cm偏大，下次嘗試18cm認知球）
需加強保護性
大班傳球的教學(xué)反思 4
一、活動(dòng)目標達成情況
本次教學(xué)活動(dòng)以"掌握雙手胸前傳球動(dòng)作，發(fā)展團隊協(xié)作能力"為目標，通過(guò)游戲化設計，90%的幼兒能完成3米距離的準確傳球，且初步理解"看準目標、用力均勻"的動(dòng)作要領(lǐng)。但部分幼兒在接球時(shí)仍存在"抱球不穩"的問(wèn)題，需在后續活動(dòng)中強化手部力量訓練。
二、教學(xué)策略的有效性
情境創(chuàng )設成功點(diǎn)：
以"森林小動(dòng)物運果子"為游戲情境，幼兒代入感強，參與積極性高。
使用軟質(zhì)彩球（直徑20cm）和卡通籃筐，降低器械危險性。
分層教學(xué)不足：
對運動(dòng)能力較弱的幼兒（如4名協(xié)調性欠佳者）未及時(shí)調整傳球距離（原定3米），導致其多次失敗后信心受挫。改進(jìn)：下次設置2米/3米/4米三級挑戰區。
三、關(guān)鍵問(wèn)題與改進(jìn)措施
問(wèn)題1：團隊意識培養不足
引入"傳球計數制"（小組需完成10次成功傳球才算勝利）；
增加角色分工（如設定"觀(guān)察員"記錄配合情況）。
現象：部分幼兒急于表現，出現搶球、獨占傳球機會(huì )行為。
對策：
問(wèn)題2：動(dòng)作規范性待強化
編創(chuàng )兒歌輔助記憶："小腳分開(kāi)站，小手抱球像西瓜，用力推出去，對準朋友胸前發(fā)"；
在地面貼"小腳丫"站位標記，規范準備姿勢。
典型錯誤：肘關(guān)節外展、傳球時(shí)未蹬地發(fā)力。
解決方案：
四、意外生成的'教育契機
當兩名幼兒因傳球失誤相撞時(shí)，臨時(shí)引導全體討論："怎樣才能安全傳球？" 生成三條規則：
傳球前要喊同伴名字；
沒(méi)準備好要舉手示意；
球掉了先觀(guān)察再撿。這種即時(shí)性的規則建立比教師單方面強調更有效。
五、后續優(yōu)化方向
家園配合：發(fā)放《家庭傳球游戲卡》，建議家長(cháng)每天進(jìn)行10分鐘親子傳球練習；
延伸活動(dòng)：開(kāi)展"傳球+跨障礙"組合游戲，提升運動(dòng)復雜度。
總結：傳球不僅是動(dòng)作技能訓練，更是社會(huì )性發(fā)展的載體。后續需更注重個(gè)體差異支持，讓每個(gè)幼兒在"最近發(fā)展區"獲得成功體驗。
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