編輯文檔教學(xué)反思

　　現在大家主要都是用MicrosoftWord來(lái)編輯長(cháng)篇文檔(不論各位用哪個(gè)版本，基本功能都是一致的，以下簡(jiǎn)稱(chēng)Word)。如果不能充分Word的一些強大功能，大家在撰寫(xiě)和編輯較長(cháng)篇幅的科技長(cháng)篇文檔的時(shí)候，可能經(jīng)常要為不斷地調整格式而煩惱。小編給大家提供編輯文檔教學(xué)反思，歡迎閱讀和參考！

　　《編輯文檔》是小學(xué)信息技術(shù)下冊第3課的內容，通過(guò)前面兩課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了WPS文字的使用方法，本課要求學(xué)生進(jìn)一步掌握文字的一些最基本設置：文字的復制、文字的修飾，段落的修飾。

　　在導入“文字的復制”這塊內容的時(shí)候，我讓學(xué)生先聽(tīng)《捉泥鰍》這首兒歌，這首歌來(lái)自四年級上冊的音樂(lè )教材，學(xué)生比較熟悉，而且歌詞多次重復“捉泥鰍”這個(gè)詞，聽(tīng)完兒歌，出示缺省了部分內容的歌詞，然后讓學(xué)生以比賽的形式在規定時(shí)間內完成缺省內容的填充，接著(zhù)讓操作快的學(xué)生介紹經(jīng)驗，從而引出文字的“復制”與“粘貼”這兩個(gè)命令。這一部分的設計是要讓學(xué)生初步體會(huì )“文字的復制”的妙用，在操作過(guò)程中，教師還必須強調文章要進(jìn)行修飾必須遵循“先選定后操作”的原則。

　　在學(xué)習“文字的修飾”這塊內容的時(shí)候，我設計了“招收文字美容師”這樣一個(gè)情境，學(xué)生積極響應，可是卻又達不到要求，這時(shí)，我請出小助手，讓小助手來(lái)幫助學(xué)生自主探究，在學(xué)生自主探究之后，就請學(xué)生上臺來(lái)做小老師，演示講解操作過(guò)程，教師這時(shí)候只起到引導與關(guān)鍵性點(diǎn)撥的作用。這一過(guò)程比較靈活，既要充分體現學(xué)生的學(xué)習主體性地位，又要通過(guò)教師的引導，解決本節課的知識點(diǎn)，所以在學(xué)生上臺演示講解的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥講解。

　　在教學(xué)“段落的修飾”時(shí)，我先出示了兩篇不同的文章，一篇經(jīng)過(guò)段落的修飾，且文章進(jìn)行了“居中的”操作，一篇沒(méi)有，然后讓學(xué)生比一比，誰(shuí)能看出他們的不同，學(xué)生都能指出兩篇文章的不同之處，這時(shí)，我讓學(xué)生嘗試對沒(méi)有設置的文章進(jìn)行設置，學(xué)生對于“居中”操作，已經(jīng)駕輕就熟，但對段落的設置還存在一定的問(wèn)題，這時(shí)，我再進(jìn)行適當的演示，加深了學(xué)生的印象。

　　在教學(xué)中過(guò)程，我還采取了“小先生”的`教學(xué)方式，在操作過(guò)程中，有些能力較強的學(xué)生很快地完成了任務(wù)，就讓他們作為小老師去指導組內完成較慢的學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生享受成就感，也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生成績(jì)的提高，同時(shí)培養學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。

　　當然，在本課的教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　�。�1）本課的內容，只有小部分學(xué)生沒(méi)有掌握，這時(shí)，需要的小先生數量相對較少，對于另一部分完成較快的學(xué)生，教師應該及時(shí)給他們安排一些新的任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑，繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。

　�。�2）有些地方教師講解得過(guò)于細致，應該大膽放手，讓學(xué)生自己去操作、探索。

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