集合教學(xué)反思（通用26篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的集合教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)反思 篇1
集合這章內容，教學(xué)參考書(shū)上安排的課時(shí)為五課時(shí)，我們的導學(xué)案也是安排五課時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于對學(xué)生的實(shí)際情況估計不足，第一課時(shí)的導學(xué)案用了兩課時(shí)才完成。集合這一章的特點(diǎn)是概念不多，但這章所涉及到的內容很廣，學(xué)生學(xué)習本章內容時(shí)，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內容相關(guān)聯(lián)的其他內容，這些內容有初中學(xué)習過(guò)的內容、有生活中的方方面面的相關(guān)知識，再加上高中學(xué)習方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)比較困難。針對這種情況，我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生準確理解概念，如：集合的元素具有三個(gè)性質(zhì)：確定性、互異性、無(wú)序性。集合的關(guān)系、運算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問(wèn)題時(shí)，教會(huì )學(xué)生對元素的性質(zhì)進(jìn)行分析，反復訓練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì )這三個(gè)性質(zhì)。
第二，掌握相關(guān)的符號語(yǔ)言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時(shí)，集合中的元素是什么，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第二個(gè)難點(diǎn)是集合的運算—交集和并集。突破難點(diǎn)充分運用數形結合思想，集合間的關(guān)系和運算，以數形結合思想為指導，借助圖形思考，可以使各集合間的關(guān)系直觀(guān)明了，使抽象的集合運算建立在直觀(guān)的基礎上，使解題思路清晰明朗，直觀(guān)簡(jiǎn)捷，有利于問(wèn)題的解決。
第三，指導學(xué)生理解并掌握自然語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言這三種語(yǔ)言，靈活準確地進(jìn)行語(yǔ)言轉換，可以幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
第四，集合問(wèn)題涉及到的其他內容，遇到了講透，不拓展。
教學(xué)反思 篇2
針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會(huì )集合思想。本節課設計時(shí)我立足于培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，初步體會(huì )集合思想。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，在教材處理上，我不斷設計懸念，先是設計了 “腦筋急轉彎”這個(gè)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，發(fā)散學(xué)生的多元思維。抓住三年級學(xué)生天真好玩的天性，接著(zhù)我又讓學(xué)生玩了 “搶椅子”，首先搬出兩把椅子，請上來(lái)兩個(gè)學(xué)生。制造沖突，讓學(xué)生再次體驗新的知識，同時(shí)復習以前學(xué)過(guò)的一一對應的思想。為了解決搶椅子游戲當中的問(wèn)題， 要請人，我故意多請了幾個(gè)同學(xué)制造矛盾，在決定誰(shuí)留下來(lái)參加搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了一個(gè)“猜拳” 游戲。為后面深入學(xué)習“重復”做好了鋪墊。那么參加兩次游戲的同學(xué)到底是7人還是6人？我又故意設計沖突，把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”過(guò)程中想辦法，找解決問(wèn)題的方法，再把呼啦圈擺放到黑板上，由生活實(shí)物呼啦圈抽象出數學(xué)符號集合圈。集合圈很自然的引出是我沒(méi)有預設到的�！白屗麄冋局虚g”一句話(huà)提醒了我，馬上引出集合圈。再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過(guò)程并充分感知體驗集合圖的作用，把具體問(wèn)題上升到抽象問(wèn)題，再解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程就環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)效果也扎實(shí)有效地達到。
在設計練習時(shí)，在練習鞏固了重復知識之后，我設計了給爸爸找位置的活動(dòng)。讓同學(xué)們給自己的爸爸找到合適的位置，也使同學(xué)們體會(huì )到抽煙和喝酒是不良的習慣。另外我提出“那么既不抽煙又不喝酒同學(xué)的爸爸位置應該在哪呢？”同學(xué)們再次思考。最后得出爸爸的位置在圈外。滲透全集概念，為以后集合的學(xué)習做準備，拓展了學(xué)生的固有知識。
不足之處：在上課時(shí)，由于自己準備不充分，把一部分練習忽略，有些孩子就有可能出現不管什么題目都用4 3-1這種模式去做。做游戲時(shí)學(xué)生的參與面不夠廣，只有幾個(gè)同學(xué)參與其中，所以到課后總結體會(huì )時(shí)，以至于有些同學(xué)說(shuō)不好玩。其實(shí)可以在后面的調查當中讓同學(xué)們都上來(lái)貼上自己的條，真正體現學(xué)生的參與性。當我再反思地去研讀教材，發(fā)現對于教材的理解還是不夠到位的。在今后把握教材時(shí)，應該理解好主次的關(guān)系，更準確、到位地把握。
教學(xué)反思 篇3
教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì )到，對于新課程的教師來(lái)說(shuō)，更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學(xué)效果更好。
在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會(huì )，這樣學(xué)生才會(huì )更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂(lè )的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著(zhù)一只可愛(ài)的小熊貓，他愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會(huì )游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導入一下，想辦法的環(huán)節只是一帶而過(guò)�？蓻](méi)想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了，那場(chǎng)面十分的熱鬧。有的說(shuō)：“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”；有的學(xué)生馬上反駁到：“如果樹(shù)枝不夠長(cháng)怎么辦呀？”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以用竹子做一個(gè)小船，然后劃過(guò)去不就夠到了嘛！”我趕緊表?yè)P他，夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會(huì )打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著(zhù)孩子們興奮的勁頭，我沒(méi)有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、快樂(lè )的去想象，去議論。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起手來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著(zhù)他：“那你快說(shuō)說(shuō)吧！”他自得的說(shuō)：“可以順著(zhù)小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門(mén)前不就行了嘛！”說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì )有這個(gè)想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語(yǔ)氣給予了他很高的評價(jià)，并且對全班的孩子說(shuō)：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個(gè)‘創(chuàng )造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng )造的興趣。
其次，是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話(huà)說(shuō)“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會(huì )把老師的關(guān)心遷移到課程上來(lái)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會(huì )經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀(guān)看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì )熱情主動(dòng)地邀請我挨著(zhù)他做。而且在課堂中我會(huì )自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語(yǔ)言，使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。在學(xué)習歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會(huì )歌曲后，我安排了這樣一項內容，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著(zhù)歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著(zhù)和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠的好朋友！”聽(tīng)到這句話(huà)，我很激動(dòng)，馬上說(shuō)道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們去勾手指頭，怎么會(huì )有這樣的一句話(huà)，又怎么會(huì )讓這樣普通的一節課充滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢！
最后，我體現到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設計。音樂(lè )課不同于其他學(xué)科，可以不必一定按著(zhù)教材中的內容安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節課的內容可以互相調換。在學(xué)習《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，教材的安排是，學(xué)會(huì )歌曲后，帶著(zhù)學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開(kāi)火車(chē)的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì )后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。
教學(xué)反思 篇4
美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結合教學(xué)內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國爭得了榮譽(yù)，高舉獎杯站在領(lǐng)獎臺的動(dòng)人情景。
我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學(xué)們努力學(xué)習。再如，國畫(huà)課《虎》，我講了一個(gè)五代著(zhù)名虎畫(huà)家歷歸真的故事，歷歸真為了畫(huà)出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒(méi)的老林，認真觀(guān)察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵學(xué)生要有為事業(yè)獻身的精神。學(xué)生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進(jìn)行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩(shī)歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細心展開(kāi)莫心慌。
在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫(huà)，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)當教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫(huà)的都認真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了。用此辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。
教學(xué)反思 篇5
《解方程》這部分內容，是數與代數領(lǐng)域中的一個(gè)重要內容，是“代數”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數思想有著(zhù)極其重要的作用。
在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題的想法，然后著(zhù)重講解檢驗的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫(huà)出重點(diǎn)字，然后才是教師對概念重點(diǎn)的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區別，這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時(shí)有點(diǎn)反復，但在后面的練習中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節課整體來(lái)說(shuō)我比較滿(mǎn)意，對于細節上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì )更加注意，使教學(xué)更加嚴謹，也會(huì )更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。
教學(xué)反思 篇6
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節課的陜北民歌信天游之后進(jìn)行的。在之前，學(xué)生通過(guò)；兩節課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點(diǎn)和這首歌曲的內容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習的時(shí)候不像以往對傳統民間歌曲的抵觸，而是有了進(jìn)一步學(xué)唱的愿望，這是一個(gè)好的起點(diǎn)。
我認為這節課上下來(lái)，最大的亮點(diǎn)在于：在我的指導下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來(lái)演唱歌曲，這樣一來(lái)歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來(lái)。學(xué)生覺(jué)得自己也能像個(gè)歌唱家一樣，原汁原味的區表現歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見(jiàn)的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來(lái)的拓展環(huán)節播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個(gè)變奏出現的地方隨樂(lè )哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問(wèn)及這首鋼琴曲有幾個(gè)變奏的時(shí)候，只有寥寥的幾個(gè)人答對了。其實(shí)應該在聆聽(tīng)之前先復習一下變奏曲的曲式特點(diǎn)，然后再去聆聽(tīng)，這樣在聆聽(tīng)哼唱得同時(shí)，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點(diǎn)加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時(shí)候我也曾經(jīng)彈過(guò)，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來(lái)，那么這節課的效果肯定會(huì )更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)反思 篇7
《詠華山》是一篇文包詩(shī)，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇現代白話(huà)短文中。故事是詩(shī)歌意境的展現，而詩(shī)歌則是意境的凝聚，詩(shī)文交融，更讓人體會(huì )到詩(shī)人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。
考慮到本文的內容對于已經(jīng)積累了很多古詩(shī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩(shī)句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩(shī)，請學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩(shī)意的理解。這樣引導學(xué)生借助課文有關(guān)詞句，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)意，而且讓學(xué)生初步了解了此類(lèi)課文的學(xué)法，可謂一箭雙雕。
板書(shū)：只有天在上，（除了藍天，）
華山真高呀 更無(wú)山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）
舉頭紅日近，(太陽(yáng)顯得那么近，）
回首白云低。(山腰間飄著(zhù)朵朵白云。）
對于華山的“高”，學(xué)生從詩(shī)句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現。有一孩子竟然能發(fā)現這首詩(shī)和李白的《夜宿山寺》寫(xiě)法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語(yǔ)”來(lái)凸顯了山寺的高，而這首詩(shī)中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學(xué)習的時(shí)候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過(guò)去的表象。由此看來(lái)我們平時(shí)教學(xué)拓寬孩子的語(yǔ)言基礎還是很有好處的，古詩(shī)的積累對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是大有益處的。正如小語(yǔ)專(zhuān)家張慶老先生提出的“布云之說(shuō)”，我們不知道哪一片云彩會(huì )在什么地方什么時(shí)候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會(huì )下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了
在學(xué)習《詠華山》的課堂中，孩子們華山高大的理解很到位，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒(méi)有介紹什么美景，看來(lái)還是要引進(jìn)必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進(jìn)詩(shī)歌當中，華山除了高，你還感受到什么？
“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來(lái)飄去�！�
“華山上一定會(huì )長(cháng)很多樹(shù)木的，一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗�！�
“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風(fēng)光片�！�
孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
教學(xué)反思 篇8
轉化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@句話(huà)深深的啟發(fā)了我，要做好后進(jìn)生的轉化工作，必須用愛(ài)心溫暖后進(jìn)生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。出現這些現象的根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。
心理學(xué)家認為：個(gè)體在團體中常常不知不覺(jué)地受到群體的壓力，在知覺(jué)、判斷及行動(dòng)上，表現出與團體中多數人相一致的現象。不論思想和行為，若與周?chē)讼嘁恢聲r(shí)，則容易心安理得�？梢�(jiàn)集體在人的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在學(xué)生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。
教學(xué)反思 篇9
隨著(zhù)意味新課程改革，對語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì)；語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本能力的培養；倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān)。
在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。
通過(guò)在702兩個(gè)多月的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)我成功過(guò)，也失敗過(guò)。在成功后我會(huì )再接再厲；失敗后，值得我深深地反思。圍繞語(yǔ)文教學(xué)中的困惑、疑難、認為有欠缺的地方，做以下反思：
新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內不可能完成最基本的學(xué)習任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過(guò)學(xué)習“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng )造性實(shí)施力，恰當合理地調整教學(xué)進(jìn)度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調整自己的教學(xué)方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得“有時(shí)候，放棄也是一種美�！�
教學(xué)反思 篇10
這段時(shí)間，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對，而當改錯時(shí)，則做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對，很快全班就全都會(huì )了。而當考試考察同樣的問(wèn)題時(shí)，還是有很多同學(xué)不會(huì )，數學(xué)老師也發(fā)現了同樣的情況，經(jīng)過(guò)調查，很快發(fā)現，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的`時(shí)候即使不照抄，也互相問(wèn)，很快雷同的作業(yè)就出現了。靜下心來(lái)，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調查的念頭。經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節目，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節省時(shí)間的“copy”。
四，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì )不會(huì )沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫(xiě)作也就是為了應付教師的檢查。調查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習還會(huì )如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì )不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì )想到“復制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習方式的指導，對那些自主合作學(xué)習不強的學(xué)生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣他們也就不會(huì )“復制”作業(yè)了。
反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習不會(huì )感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng )造讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習，同時(shí)教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現象才能得到遏制，也就不會(huì )再出現部分學(xué)生 “復制”作業(yè)了。
教學(xué)反思 篇11
《驚蟄》是一篇知識性的小短文，以童話(huà)的形式向我們講述了驚蟄這一節氣的到來(lái)，使小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬這些冬眠小動(dòng)物的走出洞穴。通過(guò)在這些冬眠小動(dòng)物的變化過(guò)程中，我們可以體會(huì )到春天的到來(lái)，以及春天的美好，從而體會(huì )到春天給小動(dòng)物們帶來(lái)的歡快心情。
在順利完成各項備學(xué)交流提升教學(xué)任務(wù)后，為了讓學(xué)生們能夠更好的理解本文小動(dòng)物對于春天到來(lái)的歡快心情。在本課中我將表演帶進(jìn)了課堂，通過(guò)組織學(xué)生表演課本劇的方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的積極性，發(fā)揮的學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，在分角色表演各各環(huán)節中，理解文小動(dòng)物對于春天的向住，效果不錯。
教學(xué)反思 篇12
為了能使學(xué)生體會(huì )春天到來(lái)時(shí)的明媚氛圍，培養學(xué)生熱愛(ài)春天的感情，我在課前讓學(xué)生們利用星期天的時(shí)間自己留心觀(guān)察動(dòng)物和植物的變化，提前預習課文，并搜集有關(guān)驚蟄和冬眠動(dòng)物的資料，并向家人請教《二十四節氣歌》的含義。我確信這一預習作業(yè)的布置，不僅能提高學(xué)習興趣，對學(xué)生更好的理解課文能做好鋪墊。我設想的是美好！真可惜，這節課，除了把課文讀流利，生詞讀準確了，稍微感覺(jué)了喜悅外，孩子們都沒(méi)有享受到。時(shí)間不允許了，孩子們的精力不允許了。我和孩子們匆匆忙忙膚淺的感受了課文，理解了重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，很快就到了下課。由于我的死背教案，由于我對學(xué)生實(shí)際情況的忽視，由于我對課堂把握的失控，自以為是，才沒(méi)有達到更好的效果。其中的每一點(diǎn)都是致命的，但歸根結底是我教學(xué)思想的不成熟。尤其是孩子們進(jìn)行分角色朗讀很開(kāi)心，而且入情入境，但是對這方面的練習較少，孩子們的情緒沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛略顯枯燥。
教學(xué)反思 篇13
體育新課程的教學(xué)思想，以健康第一為指導思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，注重對學(xué)生的學(xué)法指導，學(xué)生的心理變化和情感體驗，教學(xué)目標根據新課程五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域來(lái)制訂的。
我的排球模塊教學(xué)，主要采用教法上采取“明確目的——樹(shù)立目標——積極參與——分層學(xué)識——都有進(jìn)步”的原則，具體上課中以“集體講解為主，分成輔導為輔，學(xué)生們分組和興趣小組練習探究，結合教師巡回指導的形式進(jìn)行;初二年級以培養激發(fā)學(xué)生的興趣為主，并且讓學(xué)生進(jìn)行互評，哪個(gè)同學(xué)打得最多、打得好……。教師分小組后讓學(xué)生自主練習為主，好差搭配練習為好，要求每個(gè)學(xué)生可以展示自己最好的動(dòng)作，這樣讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自我練習的空間，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮，教師發(fā)現個(gè)別學(xué)生有特長(cháng)的技術(shù)就讓他進(jìn)行示范，展示并及時(shí)表?yè)P，極大激發(fā)學(xué)生練習積極性，教師表?yè)P鼓勵，收到比較好的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習態(tài)度和技術(shù)、技能學(xué)習“進(jìn)步性”等綜合評價(jià)評價(jià)，學(xué)生合格率100%，優(yōu)秀率30%以上。
體育新課程需要一個(gè)實(shí)驗過(guò)程，體育學(xué)科有其本質(zhì)的特點(diǎn)，傳統的教學(xué)方法和模式也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，我們還需要重視，例如;課的熱身準備的安排和田徑素質(zhì)內容的練習需要重視，學(xué)生的基本技能和技術(shù)的撐握需要重視的，要處理好放與收的教學(xué)關(guān)系，要準確把握好一個(gè)度，只有這樣才能讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，才能更好體現新課程的教學(xué)理念，完成教學(xué)目標。
教學(xué)反思 篇14
《塞翁失馬》是六年級上冊第五單元三十課古代寓言?xún)蓜t中的一則，是一篇短小的寓言故事同時(shí)也是一則短小的文言文。
寓言常較短小而寓意深刻。根據文章的特點(diǎn)我設計的學(xué)習目標是：
1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2、整體感知故事內容，理解寓言寓意。
3、了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。
首先由成語(yǔ)塞翁失馬，焉知非福導入，意思：比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處；也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬�。知道了成語(yǔ)的意思你知道關(guān)于塞翁失馬的典故嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習一下
在走進(jìn)課文這一部分我設計了七個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)一是預習檢測，主要檢測學(xué)生讀課文的熟練程度和概括故事的能力。需要注意的幾個(gè)讀音是其父曰其中父指老人，當讀父（fù）時(shí)指父親；將帶領(lǐng)的意思這兩個(gè)字需要講解一下。在這個(gè)活動(dòng)中還添加了一個(gè)小游戲：去掉句讀你會(huì )讀嗎？這個(gè)游戲學(xué)生很感興趣進(jìn)行的也還好，但有個(gè)別學(xué)生對課文還不大熟練有讀錯的，由此引出下一個(gè)活動(dòng)活動(dòng)二：自由朗讀，小組展示。在這一活動(dòng)中各個(gè)小組都展示出了自己的特點(diǎn)，其中二組一學(xué)生讀出了老翁的味道，遺憾的是我沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評，點(diǎn)評不到位。
活動(dòng)三：結合注釋?zhuān)g讀課文。先結合注釋自己翻譯課文再對桌合作一人讀一人譯。在這一環(huán)節中學(xué)生表現的可以，課下也都預習過(guò)了，但也還是有學(xué)生沒(méi)有對桌互譯�；顒�(dòng)四：說(shuō)讀課文，復述故事。提醒學(xué)生要復述的簡(jiǎn)潔明確。這一環(huán)節中也加了一個(gè)小游戲：正當配音演員，結合視頻用課文中的文言文給配音。學(xué)生興趣很高，但也有個(gè)別同學(xué)只是在看視頻�；顒�(dòng)五：課文理解與感悟。
這一環(huán)節主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文內容。情節概括： 失馬—得馬—折腿—保命，眾人和塞翁面對這些事情分別是怎樣的態(tài)度？為什么會(huì )這樣？給我們怎樣的啟示？從而推出寓言的寓意：福禍得失在一定條件下能相互轉化�；顒�(dòng)六研討部分主要是聯(lián)系生活，在我們的生活中你認為好事能變成壞事嗎？你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？應該用怎樣的心態(tài)去對待？對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)看法。最后活動(dòng)七：積累成語(yǔ)講故事。課下已經(jīng)讓學(xué)生準備了，課上的時(shí)候還是有很多學(xué)生不敢舉手，有的學(xué)生做得很好，課下準備了幻燈片課上展示的，并作為一個(gè)小老師提問(wèn)學(xué)生。
最后是整理積累本，做好筆記。這堂課環(huán)節還可以但是有些環(huán)節的效果還是沒(méi)有出來(lái)，如小組結對一人讀一人譯時(shí)可讓學(xué)生脫稿，這樣更能鍛煉學(xué)生的能力。最后因為時(shí)間原因學(xué)生展示完幻燈片后就到時(shí)間下課了，整理筆記沒(méi)時(shí)間了，下次一定要注意分配好時(shí)間提高課堂效率注意教師的語(yǔ)言，要適時(shí)點(diǎn)評并要多以鼓勵為主。
教學(xué)反思 篇15
一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩(shī)，就必須有一個(gè)很好的辦法一開(kāi)始把孩子的興趣調動(dòng)起來(lái)。我設計了這樣的導語(yǔ)：通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，我們了解到了許多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。誰(shuí)能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬(wàn)物復蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫(xiě)出了大量歌頌春天，贊美春天的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的兩首。（板書(shū)：古詩(shī)兩首）這樣的導語(yǔ)設計，讓孩子在復習學(xué)過(guò)的知識的過(guò)程中引起對古詩(shī)的興趣，激起他們學(xué)習的好奇心。
對這首詩(shī)內容的學(xué)習，我采取了三個(gè)步驟，首先，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩(shī)的內容，此時(shí)學(xué)生感悟的內容只可意會(huì )不可言傳；第二步師范讀，教會(huì )學(xué)生感受詩(shī)的節奏，同時(shí)以提問(wèn)的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂(lè )朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著(zhù)的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩(shī)的意境。
講授本課的過(guò)程中，孩子們的理解還是比較準確的，回答問(wèn)題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動(dòng)；預想和現實(shí)差距巨大。講課之前，我預想了很多講課環(huán)節，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯。
在我講課之前，得到了很多教師的指導，受益頗深。講課尤其是公開(kāi)課，是教師提升的有效途徑。課前的準備，在講課過(guò)程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學(xué)反思，都會(huì )使自己得到提升。
老師在教學(xué)中只起到指導引領(lǐng)的作用。單就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)（低年級還包括識字、認字）怎樣將教學(xué)的內容與“生本”的內容
有效結合起來(lái)，是對老師的一個(gè)考驗，也是對“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗。學(xué)生學(xué)習的有效性也與課前的預習有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合。
總之，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。
教學(xué)反思 篇16
《石榴》一課以季節變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。在學(xué)習第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“馳名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著(zhù)我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉棗莊的石榴園為什么會(huì )有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹(shù)枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著(zhù)讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì )石榴園馳名中外的原因。學(xué)習課文最后一節時(shí)，我出示石榴實(shí)物，給學(xué)生直觀(guān)形象的感受。本課中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導學(xué)生仔細觀(guān)察石榴子兒，觀(guān)后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著(zhù)，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀(guān)察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎上加深朗讀。在學(xué)完這一節后，我引導學(xué)生按照課文中描寫(xiě)石榴果的順序來(lái)觀(guān)察自己帶來(lái)的水果，然后仿照這一節的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們因為有了切身的感受和體會(huì )，寫(xiě)得都不錯。
教學(xué)反思 篇17
新《課標》強調“要讓學(xué)生在現實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中和已有知識的基礎上體驗和理解數學(xué)知識”。一個(gè)好的教學(xué)“情境”，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和參與動(dòng)機，有利于引發(fā)問(wèn)題意識，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。
在小學(xué)低年級數學(xué)課堂中，用創(chuàng )設故事情境的教學(xué)方式，往往能神奇地調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè )學(xué)。故事總是能吸引著(zhù)孩子們愛(ài)聽(tīng)，各種有關(guān)奇聞逸事往往會(huì )使他們興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習。在枯燥無(wú)味的數學(xué)教學(xué)中，故事更是起到了點(diǎn)活的作用。如：小貓畫(huà)花，小猴子吃桃子，豬八戒買(mǎi)西瓜，青蛙過(guò)河等。
一、用故事導入新課激起學(xué)習的興趣
興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認知因素和非智力因素和諧、穩定地發(fā)展。
在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過(guò)程中，筆者講述了小猴吃桃的故事，小猴由于貪吃，把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時(shí)候就全吃掉了，于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐，在路上它看到了兩棵桃樹(shù)，一棵有桃，一棵沒(méi)桃，這時(shí)候樹(shù)爺爺說(shuō)話(huà)了“小猴呀，你必須算出這里一共有多少個(gè)桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強烈，一雙雙小手舉了起來(lái)，正確列出了算式。在匯報時(shí)提出問(wèn)題：你是怎么想到的呢?怎樣計算呢?新課就在故事留下的問(wèn)題中開(kāi)始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們懂得應該幫助有困難的人，樂(lè )于助人是一件快樂(lè )的事。在列式解答后他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨著(zhù)小猴的行走路線(xiàn)慢慢前行……在這過(guò)程中多媒體的輔助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個(gè)角色，創(chuàng )設故事式的問(wèn)題情境，激起他們學(xué)習新知識的興趣。
二、在故事情境中練習提高解題興趣
布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�！痹跀祵W(xué)教學(xué)過(guò)程中，適度的練習是鞏固新知，培養學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機械的出示習題，按部就班地解答，對于充滿(mǎn)好奇心的孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥的，往往會(huì )引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習寓于故事情節中，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊，小紅前面有6人，后面有4人，一共有()個(gè)小朋友�！痹S多學(xué)生很快做出6+4=10(個(gè))。這時(shí)講這樣一個(gè)故事而不是即時(shí)的評價(jià)：一天，11只鴨子排著(zhù)整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過(guò)了河，可是到河對岸，鴨媽媽一數，拍著(zhù)腦袋說(shuō)：“嗯﹗怪了，怎么只有10只呢?”“誰(shuí)能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個(gè)小朋友就說(shuō)了：“鴨媽媽自己沒(méi)有數�！比缓笠龑W(xué)生回過(guò)來(lái)檢查剛才那道題目。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，還須加1，把小紅給忘了。一個(gè)難點(diǎn)就這樣解決了。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數學(xué)教學(xué)中適當地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì )使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識。例如，一位老師在教學(xué)“比的應用”一節內容時(shí)，在練習當中為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完，宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”�；噬下�(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好?”此時(shí)，學(xué)生都被故事內容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數學(xué)知識寓于故事情節之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)如“八仙過(guò)�！�，只有充分利用各種有效教學(xué)手段，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，來(lái)集中學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以積極的心態(tài)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)反思 篇18
這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫(xiě)了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節奏”。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節奏游戲練習。但練習完以后，在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節沒(méi)有切分音，第二小節是切分音，學(xué)生要么一二小節都唱成有切分音，要么都唱成沒(méi)有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來(lái)的時(shí)候還是錯了。這是二聲部的歌曲，教師用書(shū)上是兩個(gè)課時(shí)完成的內容，而我卻壓縮在一節課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。
課后，有的學(xué)生甚至跟我說(shuō)：“老師，這首歌好聽(tīng)是好聽(tīng)，但是很難學(xué)�！卑�！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )呢?于是我靜靜地思考，后來(lái)在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)唱兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂(lè )的旋律。當學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現，居然有學(xué)生跟著(zhù)旋律輕聲地唱了出來(lái)，當我再彈第三遍的時(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著(zhù)琴聲唱出來(lái)。那個(gè)老是掌握不好的切分節奏居然不攻自破。這時(shí)候學(xué)生在學(xué)習歌曲時(shí)也充滿(mǎn)欣喜的表情。在反復的欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，產(chǎn)生對音樂(lè )的興趣。我想，這就是音樂(lè )欣賞的魅力吧！
教學(xué)反思 篇19
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習本文，重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì )窮人的善良。
本課的教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習”。引導學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1到2節時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮。
從“感知”到“揣摩”。由淺入深，引導學(xué)生沿著(zhù)這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”。然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”。最后回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì )“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認識到窮人雖窮但生活得很樂(lè )觀(guān)。
由于本文的文本較長(cháng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預習加兩節課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫(xiě)法分析和性格剖析也未實(shí)現，結尾的續寫(xiě)未能完成，只得利用課余時(shí)間來(lái)寫(xiě)，不過(guò)同學(xué)們的續寫(xiě)大多都充滿(mǎn)了想象，又注意了人物的性格，寫(xiě)得比較精彩！
教學(xué)反思 篇20
如果是人民教育版小學(xué)語(yǔ)文第三卷第六單元的文本。本單元注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，增強團隊互助意識，是一首清新動(dòng)人的兒童詩(shī)。小作家用馬亮的魔筆表達了他對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的真摯愛(ài)。這首小詩(shī)具有強烈的感染力和震撼力。適合學(xué)生反復閱讀，在閱讀中產(chǎn)生共鳴，感受孩子寬廣純潔的心靈，有關(guān)愛(ài)他人和環(huán)境的完美愿望，向往完美的事物。
“詩(shī)意的心靈”；是一個(gè)潤物無(wú)聲，凈化和美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“閱讀為主線(xiàn)”的理念。在閱讀中，找出包含生詞的句子并朗讀。在分析課文時(shí)，第一次大聲朗讀，找出“如果我有一支馬亮的魔筆”這句話(huà)在課文中出現了多少次，讓學(xué)生對課文的水平有一個(gè)初步的了解。再讀一遍，看看這位小作家想用這支魔筆做什么。第三次大聲朗讀，想想小作者為什么這么做。這使學(xué)生能夠在朗讀中逐步加深對課文的理解。教學(xué)目的也逐步實(shí)現。學(xué)生朗讀，感受生動(dòng)活潑的文字，想象完美動(dòng)人的畫(huà)面，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在不知不覺(jué)中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)。它不僅是一種認知活動(dòng)，也是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境下進(jìn)行多角度的互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真情。
在積極進(jìn)取、倡導新課程改革的大潮中，我們不能忽視學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。在課程開(kāi)始時(shí)，我安排學(xué)生獨立地、獨立地記憶生詞，并通讀課文。同時(shí)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)模仿和想象，引導學(xué)生理解和理解單詞的微妙之處和意義。
在識字教學(xué)設計中，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將生詞視為自己的朋友，玩“找朋友”的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到更好的學(xué)習目標。
在本課的設計中，我也注重對學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的訓練。通過(guò)文章結尾處的省略，學(xué)生可以模仿文章中的句型，表達自己完美的愿望，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)，我們也對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想道德教育。學(xué)生無(wú)意識地有著(zhù)關(guān)愛(ài)他人、達到教學(xué)目的的完美愿望。
教學(xué)反思 篇21
當科組長(cháng)把上一節精品課程課的任務(wù)交給我時(shí)，我心里是很沒(méi)底的，作為一個(gè)新老師，對于平常上公開(kāi)課都沒(méi)十足的把握，更何況是采用一種我從來(lái)沒(méi)嘗試過(guò)的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時(shí)也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準備的時(shí)間短，來(lái)不及充分的時(shí)間給學(xué)生適應這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過(guò)程中出現了緊張的情況，因而課后的結果并不能讓我滿(mǎn)意，但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習本文時(shí)明白中年人所處的重要的地位，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，是擺在我面前的一個(gè)大難題。
為此下來(lái)我仔細的閱讀了文本，查閱了很多相關(guān)的資料，對文章內涵的把握基本上沒(méi)有了問(wèn)題，但是如何通過(guò)小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內容又是一個(gè)大大的難題，為此，我先和幾個(gè)小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當時(shí)的效果還不錯，在我的引導下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個(gè)小老師說(shuō)“以前還認為當老師很容易，現在真正要讓自己當老師時(shí)才發(fā)現有這么多東西要準備”，這也算是一個(gè)意外的收獲吧，只是這次小老師的人數稍顯少了一點(diǎn)，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)準備輪流講課，這樣對于激發(fā)他們的學(xué)習積極性，以及對語(yǔ)文這門(mén)科目的整體了解會(huì )有很大的幫助。
然而我忽略了一點(diǎn)，即小老師的表達能力，雖然我挑的這幾位都是語(yǔ)文成績(jì)不錯的，對文章有比較深刻理解的學(xué)生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題有條理地去引導學(xué)生，這方面還是欠缺很多。另外，對于同學(xué)們的回答，小老師都沒(méi)有很好的評價(jià)和引導，只是匆匆表?yè)P而過(guò)，這也是一個(gè)問(wèn)題，留待以后解決。
這次課后，我總在想，以前我像一個(gè)“救世主”，給學(xué)生知識，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，引導他們去樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在學(xué)生面前我永遠是正義的、強大的、樂(lè )觀(guān)而豁達的，我因學(xué)生的崇拜和尊敬而滿(mǎn)足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實(shí)的�，F在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語(yǔ)文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無(wú)知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實(shí)而輕松，因為我在重新思考生命的意義，覺(jué)得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛(ài)而變得快樂(lè )而美好的事物。
教學(xué)反思 篇22
在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀(guān)察同書(shū)圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著(zhù)我甩出一個(gè)疑問(wèn)，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽(tīng)他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋(píng)果的游戲鞏固識字。接著(zhù)開(kāi)始課文的誦讀，全班讀，個(gè)人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書(shū)寫(xiě)一、二、三、十，明白中國漢字的書(shū)寫(xiě)規則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗顯得較為不足�！渡酱濉肥且荒昙壭∨笥训谝淮谓佑|到的古詩(shī)，本課的重點(diǎn)應該放在詩(shī)中認字和指導書(shū)寫(xiě)上。而我在實(shí)踐教學(xué)中，認字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節方式顯得單一，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)代替了教師的言傳身教。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現我的堂課中的不足還有：一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級的小朋友的觀(guān)察力還沒(méi)有那么廣闊，教師讓孩子觀(guān)察圖片時(shí)，應該明確方向，問(wèn)題更有針對性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類(lèi)，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況。二、控制課堂，把握課堂節奏。一年級的小朋友，還不能一整節課都專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課，在課堂的中途間出現小動(dòng)作，講話(huà)現象。而老師如何去調節，調動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過(guò)各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開(kāi)火車(chē)的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān)。寫(xiě)字上，讓孩子觀(guān)察田字格后馬上讓孩子寫(xiě)，讓個(gè)別孩子上黑板寫(xiě)字在田字格上，以孩子的書(shū)寫(xiě)情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(cháng)之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中，我會(huì )好好加油，繼續反思自己，不斷改進(jìn)課堂，在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
教學(xué)反思 篇23
《坐井觀(guān)天》這篇課文是一個(gè)寓言故事，本文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節課圍繞識字寫(xiě)字和學(xué)習課文兩大環(huán)節進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來(lái)說(shuō)，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節銜接得當;充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語(yǔ)言表達很清楚明了;板書(shū)設計很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會(huì )學(xué)會(huì )了正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習課文中，青蛙和小鳥(niǎo)的前兩次對話(huà)在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好，第三次對話(huà)由于時(shí)間關(guān)系，處理的有點(diǎn)倉促，感覺(jué)不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的�！睂W(xué)生回答的很單一，語(yǔ)言表達單一，語(yǔ)言表達不完整，需要長(cháng)期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、經(jīng)道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中，沒(méi)有做到細致的指導，整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。
教學(xué)反思 篇24
《坐井觀(guān)天》是一則寓言，課文內容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學(xué)生表達能力有限，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設計備課思路：
一、運用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節�；顒�(dòng)一：盡情的讀，讀出味道�；顒�(dòng)二：暢所欲言，談出感受�；顒�(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節，我以辯論會(huì )的形式展開(kāi)討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自己對文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀(guān)察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見(jiàn)識短淺，孤陋寡聞，才會(huì )有錯誤的判斷。
在評價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì )飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識廣，知識豐富，就會(huì )有正確的判斷。
通過(guò)我的逐步引導，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰，對課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說(shuō)越精彩。
當然，在引導學(xué)生的過(guò)程中還有一些細節處里的不好，例如，引導學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導學(xué)生想象時(shí)，由于引導不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨老師的指向去想象，沒(méi)有充分展現個(gè)人的想法。
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注細節上的設計與思考，讓每一節課都盡可能的完美。
教學(xué)反思 篇25
《山雀》這篇精讀課文寫(xiě)的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事，作者用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言寫(xiě)“我”堵住樹(shù)洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹(shù)枝上不時(shí)地尖叫�！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！
由于課文篇幅很長(cháng)，且對話(huà)形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì )到山雀之間友愛(ài)互助的精神，我主要指導學(xué)生朗讀對話(huà)。我先讓男、女生分角色朗讀，通過(guò)朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話(huà)，來(lái)讓學(xué)生從中體會(huì )山雀的友好、聰明。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，從中體會(huì )了山雀的聰明、可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)與保護之情。
教學(xué)反思 篇26
十一冊第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個(gè)不同方面展現了大自然別具風(fēng)彩的魅力。在學(xué)習本章內容時(shí)，應引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)豐富聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略讀課文，應用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái)，我并未完成內容，課堂效果也不如人意。
首先，布置預習時(shí)，我明知道預留的時(shí)間不夠充足，卻沒(méi)有督促。心想上課時(shí)突擊檢查，給他們一個(gè)教訓，讓學(xué)生記住自覺(jué)預習。但同時(shí)這也導致學(xué)生對課文內容不熟悉以及導入正式學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)。
接下來(lái)初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生理清文脈，找出文章的寫(xiě)作順序，這篇文章線(xiàn)索很明顯，這部分進(jìn)行的還算順利。
進(jìn)入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現作者對山雨的喜愛(ài)的句子，并說(shuō)明原因。這部分本應是這堂課的重點(diǎn)，但因為時(shí)間不充足，以及前部分課堂氣氛沒(méi)調控好，反而草草收場(chǎng)，沒(méi)達到學(xué)生自主合作學(xué)習的目的。另外，學(xué)生對于小組學(xué)習的積極性不高，不知如何相互交流。在班級匯報討論時(shí)，很多小組都說(shuō)還沒(méi)交流完，或者結論只是某一人的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)組員認可等。種種原因綜合，導致課堂效果不理想。
以后學(xué)習略讀課文時(shí)，盡量把課外事情在課后說(shuō)，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學(xué)生興致。
控制課堂流程時(shí)，必須把握重點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習，合作交流。還應在后面的文章學(xué)習中，給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，逐步提高學(xué)生的合作能力。
此外，課堂氛圍很重要，教師在創(chuàng )設情境時(shí)，可以多花些心思。學(xué)生在情景中學(xué)習，效率會(huì )高很多。
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