幼兒中班兒歌教師教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。幼兒中班兒歌教師教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
篇一：幼兒中班兒歌教師教學(xué)反思
——《7、我會(huì )讀兒歌》教學(xué)反思
“入學(xué)準備”準備的是什么？教師必須對教學(xué)要求和教學(xué)目標有清晰的概念。在教參的“學(xué)習準備期分析”中明確寫(xiě)道：“入學(xué)準備”的學(xué)習要求是“注重興趣激發(fā)和習慣培養�！�
其具體內容是
�。�1）學(xué)習適量漢字。識字依然在語(yǔ)言環(huán)境（詞、句和配圖）中進(jìn)行，并注意了生字的復現。
�。�2）滲透一些學(xué)習漢字的方法。識字方法主要是聯(lián)系生活識字、形象化識字、最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)識字，以及初步滲透根據象形、會(huì )意識字，使學(xué)生一入學(xué)就感受到識字的樂(lè )趣。
�。�3）培養語(yǔ)文學(xué)習習慣。教材通過(guò)學(xué)習內容和活動(dòng)提示中的補充材料，教育學(xué)生要養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、想等習慣。從內容來(lái)看，學(xué)習習慣的訓練是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的。
今天當我再次閱讀這段文字時(shí)，又有了更深的體會(huì )。其實(shí)入學(xué)的學(xué)生們并非一張白紙，有不少學(xué)生已經(jīng)認識很多字了，對他們來(lái)說(shuō)學(xué)字不是難事，那么在教學(xué)中教師要教什么呢？是“炒冷飯”嗎？當然不是！因此，也可以這么說(shuō)“準備”單元中的學(xué)習內容實(shí)際上是為了習慣訓練而設的，既然如此，課堂教學(xué)的重心就應該是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都要落實(shí)學(xué)習習慣的訓練。
通過(guò)這次的大組交流課讓我看到了自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且使我對“入學(xué)準備”單元的教學(xué)目標和要求有了更清晰、更深入的認識。我將總結經(jīng)驗和教訓在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
篇二：幼兒中班兒歌教師教學(xué)反思
這是五年級的一節繪畫(huà)創(chuàng )作課。既然是配畫(huà)就不能隨心所欲展開(kāi)創(chuàng )作，必須在理解兒歌和童話(huà)故事的基礎上展開(kāi)創(chuàng )作。而要配好這些畫(huà)，又豈是件易事，它是對學(xué)生繪畫(huà)能力的一次全面考試，也是學(xué)生綜合素養集中體現，這里基本涉及到學(xué)生所有學(xué)過(guò)的美術(shù)知識，如：構圖，色彩的設計，概括提煉，多樣的繪畫(huà)手法……
在準備這節課時(shí)，我想這節課最重要要達到什么目的？是鍛煉學(xué)生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象，然后用美術(shù)形式加以表現的學(xué)習過(guò)程。這就算對高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來(lái)，更重要的是還要具有藝術(shù)美感。
在上完這節課后，感覺(jué)學(xué)生這方面的能力有所欠缺，表現在獨創(chuàng )能力較弱，過(guò)度依賴(lài)參考作品，美術(shù)基本功欠扎實(shí)，頭腦中的形象儲備不足，所以創(chuàng )作起來(lái)有點(diǎn)困難。還有一個(gè)就是作業(yè)時(shí)間問(wèn)題，一節課內要好創(chuàng )作好這樣的作業(yè)，還要點(diǎn)評分析，著(zhù)實(shí)相當困難，有個(gè)疑問(wèn)：像公開(kāi)課一定要所謂的結構完整嗎？如果把這節課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)注重引領(lǐng)感受，第二課時(shí)注重實(shí)踐分析，是否可行。
另一方面，如果學(xué)生平時(shí)的繪畫(huà)課學(xué)得扎實(shí)，而不是每一幅畫(huà)都是半途而廢，我想情況應該會(huì )有所改善。學(xué)生的習慣很重要。我在教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生難得不是不會(huì )想像，他們很會(huì )想像，之所以出現像陳老師所說(shuō)的那種學(xué)生過(guò)度依賴(lài)范本，而不肯動(dòng)腦，其實(shí)學(xué)生是不肯動(dòng)腦考慮怎樣構圖、怎樣創(chuàng )造新形象、怎樣組織畫(huà)面。因為學(xué)生自己的創(chuàng )作，完全是有學(xué)生自己從頭到尾自己構思、組織畫(huà)面、構圖、著(zhù)色、使畫(huà)面逐步調整完美，符合美術(shù)的審美要素。一堂課給我帶來(lái)的思考會(huì )有很多，不過(guò)有些問(wèn)題卻是難以在短時(shí)間內可以得到解決，這正是困惑所在。
篇三：幼兒中班兒歌教師教學(xué)反思
今天我上的這節課是一年級的一節群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來(lái)開(kāi)展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰，因為他們識字少，沒(méi)有閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個(gè)強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開(kāi)始感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，因為群文閱讀課題研究在我校開(kāi)展一年多以來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來(lái)的發(fā)展乃至未來(lái)的人生都有著(zhù)重要的意義。我們每一位語(yǔ)文教師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。
今年我接一年級的新班，忙過(guò)了黑色的九月，坐下來(lái)靜靜地思考：一年級的孩子該怎樣來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開(kāi)始接觸祖國的傳統文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō)兒歌，表演兒歌，創(chuàng )編兒歌等環(huán)節，讓他們感受讀兒歌的樂(lè )趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時(shí)體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養成主動(dòng)閱讀的好習慣。
兒歌如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節課里完成呢？思考了很久，想到過(guò)寫(xiě)動(dòng)物的兒歌，寫(xiě)春天的兒歌，寫(xiě)秋天
的兒歌……但都沒(méi)有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現其實(shí)兒歌的種類(lèi)很多，每一種都很有意思，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來(lái)閱讀呢？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題。
圍繞主題，我定下了學(xué)習的目標：
1、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛(ài)。
2、通過(guò)學(xué)習，了解兒歌的基本類(lèi)型，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。
3、在誦讀兒歌的過(guò)程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運用語(yǔ)言的能力。
4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng )作兒歌的樂(lè )趣。
根據本節課的學(xué)習目標，我設計了五個(gè)環(huán)節：
一、交流導入，
二、誦讀兒歌，讀出節奏，
三、自由誦讀，感受兒歌的不同類(lèi)型，
四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè )趣，
五、總結點(diǎn)題，推薦課外閱讀書(shū)籍�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)環(huán)節很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，基本達成了預定的教學(xué)目標。
不過(guò)也有許多做得不夠好的地方，如導學(xué)部分的教學(xué)還不夠。教學(xué)《小白兔》這首兒歌時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì )用拍手打節奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來(lái)讀兒歌時(shí)，孩子說(shuō)到“表演讀”時(shí)就應該讓孩子們馬上來(lái)表演著(zhù)讀這首兒歌，也為后面的表演自己創(chuàng )編的兒歌打下基礎，后面的表演會(huì )更豐富多彩。
在引導學(xué)生說(shuō)《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)得夠，就急于引導孩子去發(fā)現問(wèn)答歌一問(wèn)一答結構上的特點(diǎn)。
此外，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng )設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進(jìn)他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣，激活思維，而我在創(chuàng )設“回家用這首謎語(yǔ)歌去考考你的爸爸媽媽”這個(gè)情景時(shí)做得還不夠。
老師還應在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的`問(wèn)題，還要更充分的營(yíng)造學(xué)習的氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設計如何兼顧學(xué)習能力強的孩子和學(xué)習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去探索、去總結。
最后，用教科書(shū)教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長(cháng)抓不懈，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來(lái)前程似錦。
搞好我們的群文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來(lái)前程似錦。
篇四：幼兒中班兒歌教師教學(xué)反思
《親一親》是一首游戲化的兒歌。理解圖夾文，能根據自己的生活經(jīng)驗，大膽地從生活中尋找關(guān)系密切的一對物品，進(jìn)行創(chuàng )編，發(fā)準象聲詞。
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒對活動(dòng)內容很感興趣。我采用示范模仿、視聽(tīng)結合、探究交流等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習句型XX親XX，XXXXX，我出示了相應的教具，利用已有經(jīng)驗“碰一碰”游戲，讓孩子更好的掌握象聲詞。
活動(dòng)開(kāi)始，我讓小朋友把小手藏起來(lái)玩《小手在哪里》的游戲，這樣一下子就把孩子的注意力吸引住了，幼兒親自感受了象聲詞：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，并學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。 接下來(lái)我根據兒歌內容出示了相應課件，讓孩子感知了解了兒歌的內容。借助課件圖片，很好地幫助孩子學(xué)習和記憶了兒歌的順序。在孩子感知理解的基礎上，引導孩子用語(yǔ)言并結合動(dòng)作表現了兒歌的內容。在活動(dòng)小腳親地板時(shí)，孩子們情緒很激動(dòng)，咚咚咚地親個(gè)沒(méi)完，活動(dòng)秩序稍顯混亂，于是我引導孩子繼續觀(guān)察圖片，當時(shí)有些幼兒注意力馬上集中過(guò)來(lái)，個(gè)別幼兒看到小朋友都認真聽(tīng)講了，也自覺(jué)地專(zhuān)注下面的活動(dòng)。
為了使幼兒更好的進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，我借助多種玩具鞏固幼兒對句型的學(xué)習，幫助幼兒玩一玩，編一編，讓幼兒通過(guò)對玩具的探究、創(chuàng )編兒歌，使每個(gè)幼兒都得到了練習。都有練習、講述的機會(huì )，孩子們玩得愉快、學(xué)得開(kāi)心。
活動(dòng)最后，我讓小朋友回憶，自己是怎樣親爸爸**的，會(huì )發(fā)出什么聲音（啵啵、啵啵啵），孩子的激情一下子達到了高潮，因此我在兒歌《親一親》最后加上了一句“寶寶親媽媽?zhuān)ò职郑�，有助于幫助幼兒對兒歌的記憶和理解。加上最后的�?chuàng )編，我認為說(shuō)課稿一年后，我們將收獲友誼、理想。
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