圓錐側面積教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是對自己工作態(tài)度的認識，認識自己的不足。下面是小編為大家帶來(lái)的圓錐側面積教學(xué)反思，希望對你有所幫助

　　圓錐側面積教學(xué)反思（一）

　　今天上《圓錐的側面積》習題課，第一節課下來(lái)雖然感覺(jué)重點(diǎn)突出夠了，但還是擔心灌得太多，效果并不好。第二節課臨時(shí)改變了教學(xué)方法：

　　一、花了不到五分鐘復習了四個(gè)公式，強調了圓錐及其展開(kāi)圖的基本元素（三條線(xiàn)段：母線(xiàn)、高、底面半徑；兩個(gè)角：錐角、圓心角；一條��；幾個(gè)面積）和解題要點(diǎn)（弧長(cháng)=2πr=nπl/180）。

　　二、舉例引導學(xué)生 歸納得到：基本元素中已知兩個(gè)量可求其余各量，重點(diǎn)幫助學(xué)生抓住這些量之間的關(guān)系。

　　三、要求學(xué)生自己編一條類(lèi)似問(wèn)題并簡(jiǎn)要寫(xiě)出解題步驟。

　　四、評講作業(yè)（請編、做好題目的學(xué)生找到作業(yè)中同類(lèi)型的題目并統一評講，然后剩余題目歸類(lèi)評講）。結果學(xué)生歸納出第二類(lèi)題型：已知一個(gè)角，求比值。解題方法：設底面半徑為r,所求量用r表示后求比值。自始至終感覺(jué)學(xué)生積極性比上一堂課好，效果應該也不錯，自己也感覺(jué)很清楚。

　　反思：建構主義學(xué)習理論提倡的學(xué)習方法是教師 指導下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習；建構主義學(xué)習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構等四大要素。這樣，我們就可以將與建構主義學(xué)習理論以及建構主義學(xué)習環(huán)境相適應的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的�！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的'手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng )設情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作式探索的認知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩定結構形式，即建構主義學(xué)習環(huán)境下的教學(xué)模式。

　　圓錐側面積教學(xué)反思（二）

　　本節課的教學(xué)設計教師以學(xué)生已學(xué)對圓錐的認識和學(xué)生剛剛研究完圓和扇形的有關(guān)知識為大前提，以學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際摸索，自已感受到知識為主線(xiàn)，呈現整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這一學(xué)習過(guò)程的呈現一方面提起了學(xué)生的興趣，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是學(xué)生思維發(fā)展的催化劑。()另一方面，重視學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生全員參與，全程參與，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構屬于自已的知識系統。

　　在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的探究都是在教師的指導下進(jìn)行的，教師預先為學(xué)生設計好學(xué)習的情境（要求學(xué)生做好了圓錐的模型），并幫助學(xué)生按照教師預定的學(xué)習目標和學(xué)習方式（教師設計了一系列問(wèn)題）探究活動(dòng)，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導下，積極進(jìn)行思考和探索，在較短的時(shí)間里完成了探求的任務(wù)。但總感覺(jué)在一節課中，教師始終在牽著(zhù)學(xué)生的手，把學(xué)生一步步的領(lǐng)到了目的地，學(xué)生的自主性和創(chuàng )新性沒(méi)有得以發(fā)揮和體現，如果充分放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識去探究側面積的計算方法，學(xué)生的參與度和探究的空間會(huì )更大，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和培養創(chuàng )造力。

　　反思三：圓錐的側面積和全面積教學(xué)反思

　　1、課堂預想得較充分，一定要讓學(xué)生多說(shuō)，多想，充分暴露其思維，老師多引導少講。

　　2、本章重點(diǎn)研究與圓有關(guān)的一些性質(zhì)，在教學(xué)時(shí)要注意突出圖形性質(zhì)的探索過(guò)程，以學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際探索，自已感受知識為主線(xiàn)，呈現整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這一學(xué)習過(guò)程的呈現一方面提起了學(xué)生的興趣，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是學(xué)生思維發(fā)展的催化劑；

　　另一方面，重視學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生全員參與，全程參與，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構知識系統。課后讓學(xué)生自己動(dòng)手做一頂圓錐形圣誕帽帶到教室展示教學(xué)效果會(huì )更好。多邊形面積教學(xué)反思圓的面積教學(xué)反思梯形的面積教學(xué)反思

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