寫(xiě)景口語(yǔ)交際教學(xué)反思
寫(xiě)景的口語(yǔ)交際表達指導中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話(huà)。下面小編為大家搜索整理了寫(xiě)景口語(yǔ)交際教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級學(xué)習習作，最近一連串兩篇習作安排的都是寫(xiě)景文。習作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應該是看圖作文；習作4是寫(xiě)一處秋景。
低年級的看圖寫(xiě)話(huà)中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓練，三年級的寫(xiě)景文應該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫(xiě)片段，三年級寫(xiě)全文；低年級把話(huà)寫(xiě)通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設計。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫(xiě)出三四年級孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話(huà)，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習作；有的孩子手把手也教不會(huì )，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話(huà)來(lái)。
反思兩節習作指導課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀(guān)察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì )表達的學(xué)生在交流中提升，不會(huì )表達的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )。以習作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀(guān)察順序——由遠及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應及時(shí)肯定，習作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導孩子們怎么說(shuō)長(cháng)，說(shuō)長(cháng)的前提是觀(guān)察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(cháng)的.環(huán)境和周?chē)木拔锏�，相互補充，就能口頭作文一段話(huà)了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫(xiě)景的口頭表達指導中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話(huà)。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話(huà)，或低年級孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話(huà)，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì )把“金黃”換成“金燦燦”、“滿(mǎn)目金黃”，有的孩子會(huì )把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
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