燕子南飛教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。以下是小編整理燕子南飛教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。

　　篇一：燕子南飛教學(xué)反思

　　《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來(lái)瑯瑯上。在這節課的教學(xué)中，我除了完成識字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外，還著(zhù)力于培養學(xué)生的合作能力。

　　培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，教師要為學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的情景，使他們從入學(xué)開(kāi)始就習慣于有事和小伙伴商量。因此，在整堂課中我把合作學(xué)習作為一條主線(xiàn)貫穿始終，力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門(mén)的孩子們盡快學(xué)會(huì )與人合作，有這樣的意識。因此，在教學(xué)設計的許多環(huán)節中我多采用合作學(xué)習的方式。

　　在學(xué)生字的時(shí)候，以四人小組為單位自學(xué)生字，從字音到字形到字意，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，用已經(jīng)掌握的識字方法，自主有效地進(jìn)行學(xué)習。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流識字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再互相抽讀，比一比，看看誰(shuí)讀得有快又準，這樣一來(lái)，提高了識字的效率。在朗讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來(lái)讀課文。俗話(huà)說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分�！蹦艹蔀楹门笥芽隙ㄔ谠S多方面有著(zhù)默契，這樣就很容易達成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時(shí)，也增進(jìn)了彼此的友情。同為一組也有競爭，四人小組選出一名同學(xué)代表全組來(lái)讀課文，就給學(xué)生們提出了一個(gè)要求。大家都要這個(gè)榮譽(yù)那就要去爭取，在競爭中每個(gè)人都認真對待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷為學(xué)生提供一些合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生不斷適應合作學(xué)習的方式，久而久之，就會(huì )養成合作學(xué)習的習慣。

　　在教學(xué)時(shí)，我還注重培養學(xué)生聽(tīng)清要求的能力。在整體感知課文環(huán)節中，我要求學(xué)生聽(tīng)了三遍課文錄音，而每次聽(tīng)都有不同的要求。第一次聽(tīng)的同時(shí)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)干什么。第二次聽(tīng)的時(shí)候圈出生字，第三次聽(tīng)的時(shí)候跟著(zhù)錄音輕聲讀。每次聽(tīng)的時(shí)候都帶著(zhù)明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生盲目地聽(tīng)。這樣學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)要求去做。這也是一種學(xué)會(huì )聽(tīng)的能力。通過(guò)這三次聽(tīng)，使學(xué)生對兒歌的內容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。

　　整堂課上完，我覺(jué)得上課時(shí)要培養學(xué)生聽(tīng)的能力，其實(shí)教師也要有這方面的能力。尤其是說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生說(shuō)得不夠通順的語(yǔ)句，或是不合理的地方要及時(shí)指出。不能讓錯誤的記憶停留在學(xué)生的腦海中。所以，教師在上課時(shí)要做個(gè)有心人，這樣才是真正的耳聰目明。

　　篇二：燕子南飛教學(xué)反思

　　本節課是冀教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第二單元第七課《燕子南飛》的第一課時(shí)，通過(guò)本節課的內容和學(xué)生的學(xué)情，我設計了教學(xué)目標，是知道哪些動(dòng)物為了適應生存環(huán)境具有遷徙、洄游、遷移的生活習性，為什么動(dòng)物會(huì )有這樣的生活習性。本課涉及到的內容較多教學(xué)充分體現了生本教育的教學(xué)理念。教學(xué)中，我充分放手，給學(xué)生提供開(kāi)放的、主動(dòng)思維的空間和活動(dòng)的'時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。重難點(diǎn)是環(huán)境對生物生長(cháng)及生活習性方面的影響及生物是如何與外境相適應的。

　　通過(guò)學(xué)生的預習讓學(xué)生對人類(lèi)和動(dòng)植物過(guò)冬的方法有一個(gè)初步的認識，由于是預習，學(xué)生肯定會(huì )面臨著(zhù)很多的問(wèn)題與困惑，這樣，學(xué)生會(huì )查閱資料，互相交流探討，這樣不但培養學(xué)生的預習習慣，還培養了學(xué)生的探索精神。這樣學(xué)生既收獲了知識，有體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，有助于培養學(xué)生的將康德心理品質(zhì)。

　　通過(guò)收集整理資料，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望；通過(guò)不同形式的匯報，激發(fā)了學(xué)生的各方面潛能。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)到的知識，遠比老師的直接講授更重要，但也需要教師在課前進(jìn)行充分的準備，才能真正的保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我利用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造精神，最終達到教學(xué)的目的。但還有許多不足之處：由于學(xué)生接觸的事物少，可利用的資源比如網(wǎng)絡(luò )資源等很少，致使學(xué)生的知識層面比較低。另外，本課雖然注意到了培養學(xué)生的自主能力，但在某些細節上我沒(méi)能引起足夠的重視。