《明天要遠足》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《明天要遠足》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《明天要遠足》教學(xué)反思 篇1
優(yōu)點(diǎn)之處：
這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì )到文中作者的心情。
在學(xué)生熟讀理解之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說(shuō)：”爸爸告訴我去長(cháng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著(zhù)�！皩W(xué)生乙說(shuō)：”媽媽告訴我說(shuō)去漯河的時(shí)候，我睡不著(zhù)。我想早點(diǎn)去�！拔依^續追問(wèn)：“將來(lái)你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說(shuō)：”我想去長(cháng)城，看看長(cháng)城長(cháng)不長(cháng)？“學(xué)生丁說(shuō)：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩(shī)的第一小節，翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說(shuō)的，那么嗎？”你能不能用你剛才的'發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃嗎？”我聽(tīng)出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。
于是我追問(wèn)道：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽(tīng)些？
1、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃？
2、翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著(zhù)，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么金黃金黃？”
學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽(tīng)�！崩蠋煿膭畹溃骸澳俏覀冊賮�(lái)讀讀我們寫(xiě)的詩(shī)句吧。大家都成了會(huì )寫(xiě)詩(shī)的小詩(shī)人了�！蓖ㄟ^(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學(xué)習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話(huà)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子�！�
不足之處：
要求會(huì )寫(xiě)的字有五個(gè)，一節課講了四個(gè)，孩子們的字的掌握不夠扎實(shí)。
改進(jìn)措施：
利用午練時(shí)間，再次講解，并多加練習。
《明天要遠足》教學(xué)反思 篇2
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛(ài)之情。
首先，充分利用學(xué)生探索未知的欲望，結合現實(shí)導入，用背包裝著(zhù)一些旅行常用物品，進(jìn)而讓學(xué)生猜想這是去做什么，其次，導入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩(shī)中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進(jìn)行朗讀。通過(guò)課件觀(guān)察大海不一樣的顏色，觀(guān)察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛(ài)期盼之情。
本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，這種方法學(xué)習既降低了識字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握不同的識字方法，，如，“‘睡覺(jué)’的時(shí)候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘�！帧薄叭眨拢矫鳌钡�。這樣學(xué)習漢字，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，而且也為孩子將來(lái)自主認字、識字打下良好的基礎。
《明天要遠足》教學(xué)反思 篇3
《明天要遠足》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)第二天即將參加遠足孩子興奮、激動(dòng)至失眠孩子對遠足的無(wú)窮想象，詩(shī)歌內容簡(jiǎn)單易懂，而且小作者的心情幾乎每個(gè)孩子都有過(guò)類(lèi)似的體驗。所以，一開(kāi)始，我就問(wèn)問(wèn)同學(xué)們對“遠足”的理解，并說(shuō)說(shuō)你得知第二天要去遠足時(shí)心情是怎樣的？你睡不著(zhù)時(shí)在想些什么？回答完這些問(wèn)題后我才帶著(zhù)孩子們進(jìn)入課文。反復讀課文后，我要求孩子們試著(zhù)用詩(shī)歌中的句式續寫(xiě)詩(shī)歌，沒(méi)想到孩子們說(shuō)的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學(xué)們更似文思泉涌，越說(shuō)越起勁，最后只能因為時(shí)間不夠而暫停續寫(xiě)。
課后，有學(xué)生要求我將他們的續寫(xiě)記錄下來(lái)，我也覺(jué)得很有意義，看來(lái)這個(gè)事可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)做，既可以鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，將來(lái)也能給他們留下一個(gè)美好的回憶。
《明天要遠足》教學(xué)反思 篇4
《明天要遠足》是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌由短短三節組成，生動(dòng)地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設計寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生體會(huì )小主人公遠足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學(xué)情境。
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