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笨拙的螃蟹繪本教案（通用5篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準、教學(xué)大綱等安排和設計的一種實(shí)用性文體。對小朋友來(lái)說(shuō)，螃蟹可能都是在餐桌上見(jiàn)面，但教會(huì )他們認識海洋生物也需要有技巧，希望以下內容能夠幫助到你！
笨拙的螃蟹繪本教案 1
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察畫(huà)面，了解螃蟹尼尼對笨拙的大鉗子從不喜歡到喜歡的心理變化。
2、理解故事內容，知道從不同角度看問(wèn)題。
3、樂(lè )意關(guān)心、安慰、幫助同伴，體驗幫助同伴的快樂(lè )。
4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
心理準備：認識各種海洋的生物
物質(zhì)準備：
1、自制PPT《笨拙的螃蟹》
2 、螃蟹手偶一個(gè)
3、統計表一張
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師幼互動(dòng)打招呼
1、這只螃蟹長(cháng)有哪些特征？
追問(wèn)：尼尼不喜歡自己的大鉗子，這是為什么呢？
小結：尼尼的鉗子太大了，做起事情來(lái)一點(diǎn)也不方便，讓尼尼變得很笨拙。
二、教師有感情講述故事，激發(fā)幼兒閱讀、理解故事。
1、故事中尼尼和伙伴們玩了什么游戲？他們游戲玩的順利嗎？
2、在玩吹泡泡游戲的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？
3、出示手偶，小朋友們，你認為尼尼的大鉗子礙事嗎？
4、尼尼這么傷心難過(guò)，小伙伴們是怎么安慰它的？如果你也是它的朋友，你會(huì )用什么方式安慰它。
三、傾聽(tīng)故事，理解從不同角度看問(wèn)題。
1、章魚(yú)在哪？躲到那里去了？請你找一找，說(shuō)說(shuō)它在哪?
2、只聽(tīng)到“救命”的聲音，章魚(yú)是遇到什么危險了嗎？
過(guò)渡句;這時(shí)候尼尼想到了一個(gè)好辦法，它會(huì )怎樣去幫助、解救章魚(yú)？
四、游戲“拯救章魚(yú)” ，教師講述螃蟹救章魚(yú)的過(guò)程，激發(fā)幼兒救助章魚(yú)的欲望。
1、剛才尼尼是怎么解救章魚(yú)的，結果怎么樣了？
2、在解救章魚(yú)的過(guò)程中，尼尼的鉗子發(fā)揮了很大的作用，那大鉗子做了哪些動(dòng)作呢？（學(xué)習砍、切、撕、拋的動(dòng)作）
角色扮演，拯救章魚(yú)
4、現在你還覺(jué)得尼尼的.大鉗子礙事嗎？（進(jìn)行第二次投票）用好聽(tīng)的詞語(yǔ)夸夸尼尼、夸夸大鉗子吧。
活動(dòng)延伸
提問(wèn)：你們與沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，自己很不喜歡的事或物，發(fā)現了它的好處就慢慢喜歡了？
出示手偶小結：“之前我這么不喜歡我的大鉗子，現在我終于知道笨拙的鉗子是這么有用了”任何事物都有兩面性，自己笨拙還是有用，關(guān)鍵是自己如何看待，換一個(gè)角度看問(wèn)題，點(diǎn)也許會(huì )變成優(yōu)點(diǎn)。讓我們善于發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)自信的孩子。
笨拙的螃蟹繪本教案 2
一、教學(xué)目標
1.培養學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和觀(guān)察能力
2.讓學(xué)生在觀(guān)察、想象、表演中體會(huì )閱讀的快樂(lè )
3.了解事物的兩面性，知道從不同的角度看問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄撼鍪倔π穲D片
1.學(xué)生觀(guān)察，回答所看所想。
2.出示課題——笨拙的螃蟹
�。ǘ├蠋熥x繪本，學(xué)生認真聽(tīng)。
1.用自己的語(yǔ)言描繪封面的內容。
2.看圖片，聽(tīng)故事，感受螃蟹尼尼不喜歡自己的鉗子的原因。
a.和朋友一起玩頂泡泡的游戲，大鉗子把泡泡扎破。
b.玩追逐游戲，大鉗子總是礙事，螃蟹尼尼摔跤。
c.玩捉迷藏，大鉗子把貝殼碰碎。
3.尼尼的大鉗子在危急時(shí)刻拯救了好朋友，發(fā)揮作用。
4.大鉗子從笨拙到有用，學(xué)生體會(huì )尼尼的表情、心情變化。
5.尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎樣的螃蟹呢？
6.出示問(wèn)題：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。
7.學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
三、總結布置作業(yè)
師總結：原來(lái)笨拙的尼尼也是一只了不起的螃蟹��！螃蟹尼尼的故事還沒(méi)有結束哦，他后來(lái)和小伙伴還會(huì )有哪些故事發(fā)生呢？請同學(xué)們回去后把這個(gè)故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說(shuō)說(shuō)尼尼后面的故事并把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
教學(xué)反思
《笨拙的螃蟹》講了這樣一個(gè)故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因為不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。他的朋友們都沒(méi)有這雙笨拙的大鉗子，尼尼非常羨慕他們。后來(lái)在一次游戲中，章魚(yú)被水草困住，其他朋友都無(wú)能為力，但尼尼的大鉗子卻派上了用場(chǎng)，刷刷幾下，就切斷了困住章魚(yú)的水草，把朋友救了出來(lái)。原來(lái)，看似笨拙的大鉗子其實(shí)并不笨拙。
尼尼和朋友們玩追泡泡游戲，結果泡泡被大鉗子夾碎了；玩追逐游戲時(shí)，他的大鉗子害得他不僅跑不快還從高坡上骨碌下來(lái)被埋在了沙子里；玩捉迷藏時(shí)尼尼藏在了一個(gè)“絕妙的好地方”——貝殼里，結果又是大鉗子把貝殼弄碎了。講到這里，我先問(wèn)了孩子們幾個(gè)問(wèn)題：“當尼尼的大鉗子把泡泡弄破后，當尼尼摔倒被沙子埋起來(lái)時(shí)，玩捉迷藏時(shí)尼尼把藏身的貝殼弄碎后，他的.朋友們都是怎么做的？”孩子們對這個(gè)問(wèn)題反應很熱烈：“他的朋友們沒(méi)有怪他，還安慰他�！薄八宦裨谏匙永锸呛｝斁攘怂��！薄八呐笥褌冋婧�！”我適時(shí)說(shuō)：“真希望你們也有這樣寬容的、能互相幫助的朋友�！蔽艺嫦Ｍ业暮⒆觽兡軓墓适轮袑W(xué)到怎樣和朋友們相處，怎樣對待自己的朋友！我接著(zhù)問(wèn)：“你認為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“是”“不是”。對于孩子們的回答我不置可否，接著(zhù)講故事：在尼尼和朋友們玩捉迷藏游戲時(shí)，章魚(yú)被海草緊緊地纏住了，動(dòng)彈不得，海龜和水母去幫忙，可是越幫越忙，海草纏得更緊了，這時(shí)尼尼聽(tīng)到了呼救聲趕來(lái)了，他用他的兩把大鉗子“一會(huì )兒砍，一會(huì )兒切，一會(huì )兒撕，一會(huì )兒拋，海草都被剪斷了，章魚(yú)終于自由了�！蔽矣謫�(wèn)了那個(gè)問(wèn)題：“你認為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“不是”。這次可是異口同聲。我又接著(zhù)問(wèn)：“為什么呢？”孩子們說(shuō)：“他的大鉗子有時(shí)候有點(diǎn)礙事，可是他不笨�！薄皩�，他的大鉗子很尖利，能利用它做許多事情呢！”“尼尼能幫助別人，他一點(diǎn)也不笨拙�！薄皩�，當尼尼做游戲時(shí)大鉗子可能影響了他，可反過(guò)來(lái)他那又硬又尖的大鉗子還能快速地剪斷海草救了章魚(yú)，所以孩子們能讓你成為‘笨拙的’，或者‘聰明的’，‘有力量的’，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它�！蔽抑肋@些話(huà)孩子們現在還不能完全明白，但我想在孩子們的成長(cháng)過(guò)程中，一定會(huì )慢慢領(lǐng)悟其中的道理的。這就是優(yōu)秀繪本故事的目的，它會(huì )給孩子的一生帶來(lái)積極的影響。
在這次的繪本教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)《笨拙的螃蟹》的生動(dòng)的圖畫(huà)和教師的講解對故事內容有所了解，從中感受到了圖畫(huà)的內涵；在整堂課中，我引導學(xué)生關(guān)注圖畫(huà)，創(chuàng )設懸念，運用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解想象，以培養學(xué)生的思維想象能力，孩子們都比較活躍。另外，我也注入了育人的環(huán)節，希望孩子們也能正視自己，明白每個(gè)人都是最棒的，做最好的自己，爭創(chuàng )優(yōu)秀的自己。
笨拙的螃蟹繪本教案 3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)理解故事情節的發(fā)展，體驗螃蟹尼尼對擁有一對笨拙的大鉗子從不喜歡到感到自豪的心理過(guò)程。
2、理解故事內容， 學(xué)說(shuō)故事對話(huà)。
活動(dòng)準備：
心理準備：認識各種海洋的生物
物質(zhì)準備：自制PPT《笨拙的螃蟹》、錄音《笨拙的螃蟹》、圖書(shū)《笨拙的螃蟹》
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事對話(huà)。
難點(diǎn)：體驗螃蟹尼尼的心理變化過(guò)程。
活動(dòng)設想：
價(jià)值分析
一、出示螃蟹圖片，引出故事圖片一語(yǔ)言講述：
孩子們，今天我要帶你們去神秘又美麗的海底世界逛一逛，我們會(huì )遇到誰(shuí)呢？原來(lái)是一只大大的螃蟹。（引導幼兒與螃蟹打招呼）關(guān)鍵提問(wèn)：這只大螃蟹長(cháng)得什么樣？
目標指向：讓幼兒知道螃蟹有一對大鉗子的外形特征。
教學(xué)策略：觀(guān)察法、表述法追問(wèn)：這對大鉗子看上去怎么樣？大螃蟹做起事情來(lái)方便嗎？
�。航裉煳覀円v的這個(gè)故事，名字叫做《笨拙的螃蟹》。
二、師生共同閱讀圖書(shū)、理解故事內容語(yǔ)言講述：
螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。尼尼多么希望自己有像章魚(yú)和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚(yú)那樣能劃水的鰭。
提問(wèn)：有一天，尼尼看到朋友們，他們在做什么？
�。ǔ鍪綪PT4）關(guān)鍵提問(wèn)：螃蟹尼尼會(huì )對朋友們說(shuō)什么？海龜是怎么回答尼尼的？
目標指向：學(xué)說(shuō)故事對話(huà)（尼尼問(wèn)：你們好，親愛(ài)的'朋友們，我能和你們一起玩游戲嗎？） （海龜說(shuō)：你好尼尼，歡迎你和我們一起玩。）（水母說(shuō)：你好尼尼，當然愿意，我們很高興和你一起玩游戲。）（章魚(yú)說(shuō)：我們非常樂(lè )意你能來(lái)參加）教學(xué)策略：個(gè)別表述、集體分享、示范法、對話(huà)練習語(yǔ)言講述：于是尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。
�。ǔ鍪綪PT5）關(guān)鍵提問(wèn)：會(huì )發(fā)生什么事情呢？為什么呢？
目標指向：培養幼兒想象能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)策略：個(gè)別表述、集體分享、觀(guān)察法：你們講了許多可能會(huì )發(fā)生的事情，現在我們一起去看看！啪！尼尼的大鉗子把泡泡給弄破了。
提問(wèn)：這時(shí)尼尼的心情怎么樣？（傷心，難過(guò)，討厭那對笨拙的大鉗子）語(yǔ)言講述：哎呀，他們不能玩這個(gè)游戲了，于是開(kāi)始玩追逐游戲。尼尼橫著(zhù)身子飛快地逃跑，可有一只鉗子總是礙事兒。
�。ǔ鍪緋pt7）提問(wèn)：發(fā)生了什么事情？（尼尼腳下一滑，摔了個(gè)跟頭，骨碌碌地從坡上滾了下來(lái)，他被埋進(jìn)了沙子里，動(dòng)也動(dòng)不了。）關(guān)鍵提問(wèn)：他會(huì )說(shuō)些什么？
�。崮幔壕让�，救命啊，誰(shuí)來(lái)救救我呀？）（海龜：可憐的尼尼，別害怕，我一定救你出來(lái)�。┠繕酥赶颍簩W(xué)說(shuō)尋求幫助時(shí)的話(huà)。
教學(xué)策略：觀(guān)察法、表述法過(guò)渡句：因為尼尼的那兩只笨拙的大鉗子，這個(gè)游戲也不能玩了。于是大家決定玩捉迷藏。誰(shuí)知道…… 咔嚓！尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。尼尼很傷心。
關(guān)鍵提問(wèn)：這時(shí)他會(huì )想什么呢？
目標指向：引導幼兒了解螃蟹尼尼不喜歡自己一對大鉗子的心情。 教學(xué)策略：想象法、表述法(尼尼：“哎呀！”他大叫起來(lái)。尼尼忍不住嘆了一口氣：“如果沒(méi)有這對笨拙的鉗子，我會(huì )藏得非常好！”)：你們講得真好，尼尼越想越傷心，我們寶寶安慰他一下，你會(huì )對他說(shuō)什么呢？
目標指向:培養幼兒學(xué)會(huì )安慰他人，關(guān)心他人。
過(guò)渡語(yǔ)：謝謝你們這群有愛(ài)心的寶寶，這時(shí)水母也急著(zhù)來(lái)安慰尼尼。
�。ā皠e擔心，尼尼，“這回我們藏，你來(lái)找我們吧�！保�
三、幼兒自主閱讀故事結尾，尋找解救章魚(yú)的辦法。
語(yǔ)言講述：尼尼從一數到十后，開(kāi)始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜，他在貝殼下找到了水母�？墒�，他把石堆的周?chē)颊冶榱�，也沒(méi)有找到章魚(yú)。
關(guān)鍵提問(wèn)：章魚(yú)藏到哪里去了?發(fā)生了什么事情？
目標指向：讓幼兒想象故事的發(fā)展，激發(fā)幼兒對故事的興趣教學(xué)策略：幼兒自由表述提問(wèn)：章魚(yú)是如何得救的？請你們自己去看小圖書(shū)，秘密就在這里面。
語(yǔ)言講述：看了小圖書(shū)，你們知道原因了嗎？（幼兒自由表述）：螃蟹尼尼用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著(zhù)海水漂走了。章魚(yú)終于自由了！尼尼高興地揮舞起他的大鉗子，他終于知道自己的鉗子是多么有用了！
四、完整講述故事內容語(yǔ)言講述：現在跟著(zhù)錄音我們一起輕輕的講一講這個(gè)故事。
引出故事主題，讓幼兒根據實(shí)際生活經(jīng)驗想象螃蟹的特征，并讓幼兒知道朋友初次見(jiàn)面時(shí)要主動(dòng)打招呼是基本的禮貌。 通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒進(jìn)行大膽的猜測，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
培養幼兒能用完整語(yǔ)言表述故事中的對話(huà)，培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。
拋出問(wèn)題，引起幼兒的好奇心，讓幼兒能積極、認真地閱讀和思考問(wèn)題。
通過(guò)故事情節的發(fā)展，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，聯(lián)系生活，尋求幫助的話(huà)。
提示：此教案有配套的課件
笨拙的螃蟹繪本教案 4
背景：
連環(huán)畫(huà)是繪畫(huà)的一種。指用多幅畫(huà)面連續敘述一個(gè)故事或事件的發(fā)展過(guò)程。實(shí)際上應稱(chēng)“連續畫(huà)”。興起于二十世紀初葉的上海。是根據文學(xué)作品故事，或取材于現實(shí)生活，編成簡(jiǎn)明的文字腳本，據此繪制多頁(yè)生動(dòng)的畫(huà)幅而成。一般以線(xiàn)描為主，也有彩色等�，F代風(fēng)行的連環(huán)畫(huà)，俗稱(chēng)“小人書(shū)”或“小書(shū)”，也有將電影，戲劇等故事用掇影形式編成連環(huán)畫(huà)的。
活動(dòng)目標：
1.引導幼兒感受連環(huán)畫(huà)形象鮮明、色彩明快、線(xiàn)條清晰的特征。
2.引導幼兒欣賞連環(huán)畫(huà)中主要的人和物畫(huà)得大一些并畫(huà)在主要位置的畫(huà)面布置；幫助幼兒發(fā)展構圖能力。
3.知道連環(huán)畫(huà)是由多幅畫(huà)面構成的。
活動(dòng)準備：
1.故事書(shū)：《笨拙的螃蟹》
2.有制作連環(huán)畫(huà)的'經(jīng)驗
3.紙、彩色筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)材料
活動(dòng)過(guò)程：
1.老師講故事，介紹連環(huán)畫(huà)名稱(chēng)，組織幼兒翻看連環(huán)畫(huà)。
2.引導幼兒就所提問(wèn)題討論連環(huán)畫(huà)的特征。
提問(wèn)：
你從畫(huà)上看到了什么？
這些生物看上去是怎樣的？它們的顏色怎么樣？
這樣的色彩、線(xiàn)條看上去使人覺(jué)得怎么樣？
3.引導幼兒討論連環(huán)畫(huà)的畫(huà)面布置。
請小朋友把書(shū)翻第三頁(yè)，提問(wèn)：
看一看畫(huà)面中主要位置畫(huà)了誰(shuí)？
畫(huà)得大還是��？為什么要這樣畫(huà)？
4.探討單頁(yè)畫(huà)面與整個(gè)故事的關(guān)系。提問(wèn)：
這本連環(huán)畫(huà)講了一個(gè)怎樣的故事？
只看其中的一幅畫(huà)能知道整個(gè)故事嗎，為什么？
教師小結：
連環(huán)畫(huà)的每幅畫(huà)面，都只講了這個(gè)故事中的一件事，只有把很多幅畫(huà)有順序地擺放在一起，才能講一個(gè)完整的故事。
5.幼兒繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)，老師指導
6.欣賞作品
笨拙的螃蟹繪本教案 5
一、教學(xué)目標
引導幼兒觀(guān)察繪本畫(huà)面，理解故事內容。
培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
讓幼兒明白每個(gè)人都有自己的獨特之處，要學(xué)會(huì )欣賞自己和他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
幫助幼兒理解螃蟹從不喜歡自己的大鉗子到發(fā)現其重要性的心理變化過(guò)程。
引導幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，描述螃蟹和朋友們在海底的經(jīng)歷。
難點(diǎn)
讓幼兒體會(huì )到接受自己的不完美，并發(fā)現自身優(yōu)點(diǎn)的重要性。
三、教學(xué)準備
《笨拙的螃蟹》繪本。
相關(guān)的圖片、手偶或道具。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�3 分鐘）
展示螃蟹的圖片或手偶，引起幼兒的興趣。
提問(wèn)幼兒對螃蟹的印象，如“你們覺(jué)得螃蟹是什么樣的？”
�。ǘ┲v述故事（10 分鐘）
翻開(kāi)繪本，開(kāi)始講述故事，用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情吸引幼兒的注意力。
在講述過(guò)程中，適當停頓，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，猜測接下來(lái)的情節。
�。ㄈ┯懻撆c交流（15 分鐘）
故事講完后，與幼兒一起討論：“螃蟹一開(kāi)始為什么不喜歡自己的大鉗子？”“后來(lái)發(fā)生了什么事情讓螃蟹改變了想法？”
鼓勵幼兒分享自己的想法和感受，引導他們理解每個(gè)人都有自己的`特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模┙巧缪荩�10 分鐘）
請幾位幼兒分別扮演螃蟹和它的朋友們，重現故事中的一些情節。
其他幼兒觀(guān)看并評價(jià)，加深對故事的理解。
�。ㄎ澹┛偨Y與延伸（2 分鐘）
總結故事的主旨，再次強調要學(xué)會(huì )欣賞自己和他人的獨特之處。
建議幼兒回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次繪本教學(xué)，幼兒對故事內容表現出了濃厚的興趣，在討論和角色扮演環(huán)節積極參與，基本達到了教學(xué)目標。但在引導幼兒深入理解自我認知和接納方面，還需要在今后的教學(xué)中加強。
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