語(yǔ)文教案【集錦8篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小同學(xué)來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對同學(xué)朗讀課文的指導，特別要指導同學(xué)讀好人物的對話(huà)，引導同學(xué)在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導同學(xué)進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標志與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導同學(xué)交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養同學(xué)自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導同學(xué)從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
�。�、同學(xué)臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的'一個(gè)重要前提，引導同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培養同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習中出現的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉和課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節課作準備。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
�。�、接讀課文，引導同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設：
�。�、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號？
�。�、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
�。�、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
�。�、這本書(shū)有什么作用呢？
引導同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
�。�、朗讀展示，師生一起評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
�。�、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了同學(xué)的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)同學(xué)認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
�。�、同學(xué)練寫(xiě)，師生評議。
五、拓展
�。�、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
�。�、安排課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧妙”展。
課內外結合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
〖相關(guān)鏈接
�。�、中國化石網(wǎng)：
http://www.chinafossil.net
�。�、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
�。�、化石與地層
構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運動(dòng)，地層也會(huì )隨著(zhù)上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現和地層的形成，有著(zhù)平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保管著(zhù)地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時(shí)生命世界的根據。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.自主認識10個(gè)會(huì )認字，練習寫(xiě)好8個(gè)會(huì )寫(xiě)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。
2.朗讀課文，感受民間故事情節曲折生動(dòng)的特點(diǎn)。
3.用自己的話(huà)把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，培養學(xué)生多方面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
感受故事情節的曲折生動(dòng)，并能復述故事。
教學(xué)準備
各種品種的竹子的圖片，小黑板。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入。
1.出示圖片，讓學(xué)生欣賞各種品種的竹子，問(wèn)：你們知道斑竹有何來(lái)歷嗎？
2.板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，通過(guò)預習課文，你知道了什么？
2.指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)進(jìn)行評議。
3.出示小黑板，檢查字詞認讀情況。
�。�1）指名學(xué)生認。
�。�2）開(kāi)火車(chē)認。
�。�3）齊讀。
陡巖楠竹賠償求婚
親戚拴牢小鹿出嫁
4.指導寫(xiě)字。注意指導寫(xiě)好“禍”“筍”，不要加筆畫(huà)、丟筆畫(huà)�！盀场弊种笇Ш酶鞑糠终嘉�。
三、再讀課文，復述故事。
1.小組合作，把課文讀通，讀準，有感情地讀。
2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？
3.復述故事。
�。�1）方法指導。
A.交代清楚故事發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
B.把握故事的主要情節，抓住體現故事內容的關(guān)鍵詞。
C.盡量用自己的話(huà)。
�。�2）聽(tīng)課文錄音。
�。�3）復述故事，師生點(diǎn)評。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
性命 舍不得 禍事 拴牢
竹筍 水灣 天女下凡 一株樹(shù)
2.復述故事。
二、細讀課文，理解內容。
1.默讀課文。
思考：課文中出現了哪些人物，這些人物具有怎樣的品質(zhì)？你是從哪些句段知道的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2.討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔和引導。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)斑竹姑娘是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）結合上下文理解重點(diǎn)詞句：信誓旦旦辜負窘得發(fā)白
……心像針刺一樣……
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句段。
三、用自己喜歡的方式，再現人物形象。
你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你準備怎么展現他的形象呢？可以與學(xué)習同伴合作。（或朗讀，或繪畫(huà)，或表演，或描述等）
四、拓展延伸，創(chuàng )編故事。
松樹(shù)總是四季常青，這背后有一個(gè)怎樣的傳奇故事呢？學(xué)生創(chuàng )編。
五、作業(yè)。
1.給家人講一講這個(gè)美好的傳說(shuō)。
2.推薦閱讀《湘妃竹》。
3.完成故事創(chuàng )編。
板書(shū)設計：
斑竹姑娘
美麗善良聰明
幫助 懲罰
朗巴 媽媽 土司的兒子及他的兩個(gè)朋友
勤勞 善良 愚蠢 懶惰
語(yǔ)文教案 篇3
課前思考：
因為擔心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗不到“小加”原來(lái)害怕的其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，所以我們原想課前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來(lái)考慮到安全因素，放棄了。
回歸課文后，我們發(fā)現了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是，決定讓學(xué)生先找出課文描寫(xiě)了哪些人的“笑”，然后對比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的區別是什么？
找到了“對比”這個(gè)方法后，大家茅塞頓開(kāi),又把小加開(kāi)始的表現與平時(shí)對比，再把他聽(tīng)了媽媽的話(huà)前后不同的心情進(jìn)行對比，在對比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1. 識字：吞、喪、絕
2. 寫(xiě)字：慢、喪、努。
3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專(zhuān)心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 引導學(xué)生注意從人物的'行為和話(huà)語(yǔ)中了解人物的心情，讀出不同的語(yǔ)氣。
2. 分角色朗讀時(shí)，要利用提示語(yǔ)體驗人物的感情。
三、感悟體驗：
1. 小加的表現與平時(shí)有何不同？后來(lái)心情有什么變化？
2. 媽媽說(shuō)的有沒(méi)有道理？小加應不應該再來(lái)一次？
3. 你失敗過(guò)嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語(yǔ)言文字訓練：
1. 區分“在”和“再”的不同用法。
�、� 出示兩個(gè)字：在、再
�、� 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途： “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān)， “再”與“又”“重新”有關(guān)。
�、� 選“再”、“在”填空：
( )來(lái)一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專(zhuān)心”中選一個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。
五、課后閱讀：《寒號鳥(niǎo)》《我多么想弄明白》
六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。
教學(xué)目標：
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)重點(diǎn)：
是識字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從文章中體會(huì )烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
�。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。）
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
�。ò验喿x和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題。）
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）
1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
2、朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2、學(xué)生自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
4、交流合作結果。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的'形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6、指導朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
7、發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰(shuí)讀得最快
�、艦貘f口渴要喝水。
�、破靠谛�，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
�、窍奶斓搅�，天氣漸漸熱起來(lái)了。
�。ㄗR字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶。）
2、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
板書(shū)設計：
19烏鴉喝水
水不多口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)
語(yǔ)文教案 篇5
教授題目：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊 《一定要爭氣》
教材簡(jiǎn)析：
《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著(zhù)名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：導入新課，引導學(xué)生讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，學(xué)習自主閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表?yè)P其學(xué)習的積極性。[補充實(shí)例]
師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補充實(shí)例]
[評：課前師生談話(huà)，旨在激活課程資源，調動(dòng)學(xué)生的背景知識參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話(huà)、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂(lè )。]
�。凵险n］
師：現在我們來(lái)學(xué)習童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習，會(huì )有更多收獲。
請看老師板書(shū)課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長(cháng)橫要長(cháng)，寫(xiě)出來(lái)字才穩。
請大家齊讀課題
師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì )讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。
師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。
師：通過(guò)預習課文，你知道童第周為誰(shuí)爭氣？
生1：為自己。
生2：為中國人。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一句話(huà)。
生3：童第周為自己、為中國人爭氣。
[評：教師直接從課文的主要內容切入提問(wèn)，引導學(xué)生交流課前預讀情況。這是在暗示學(xué)習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]
師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些，可以畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)表明自己的理解。
�。ń處熝惨曋笇ёx書(shū)方法）
師：請各學(xué)習小組討論交流自己的想法。
[評：在教師的組織、引導下，學(xué)生對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書(shū)、思考、圈畫(huà)后的小組內交流，其間教師視導。]
師：童第周為什么為自己爭氣？請你說(shuō)一下。
生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點(diǎn)兒書(shū)。
師：你回答問(wèn)題很流利，這是你自己的想法，誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
生2：因為童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。
師：同意他意見(jiàn)的請舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習小組內同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢�。（課件投示出第二自然段）
[評：教師的評價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導學(xué)生進(jìn)一步認識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？
生1：我很同情他。
師：為什么？
生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。
師：你很會(huì )讀書(shū)，知道把書(shū)中的情況和自己聯(lián)系起來(lái)！
生2：我很佩服他。
師：為什么？
生2：他家那么窮，年齡那么大，成績(jì)那么差，校長(cháng)要他退學(xué)，他還一次又一次請求校長(cháng)讓他上學(xué)，真了不起！
師：你說(shuō)得真好！和他的感想一樣的舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：誰(shuí)能把這種同情、佩服的感情讀出來(lái)呢？
生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽(tīng)老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生1評：老師讀得很有語(yǔ)氣！
生2：老師讀得有感情。
生3：老師讀出了對童第周的同情。
生4：老師讀出了對童第周的佩服。
師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
學(xué)生齊聲說(shuō)想。
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì )到文化基礎差、學(xué)習壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易；從“再三”體會(huì )到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺(jué)就把同情佩服的感情讀出來(lái)。請你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，肯定讀得比老師還好�。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線(xiàn)標畫(huà)出“才”與“再三”）
[評：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活場(chǎng)境，換位對比，體會(huì )童第周的心情。激發(fā)“美讀”的情趣。]
學(xué)生練習后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？
請你說(shuō)一下。
生1：他更加發(fā)憤學(xué)習了！
師：誰(shuí)還有補充？
生2：第二學(xué)期……（生讀第三自然段作答）
師：你回答得很全面，同意他意見(jiàn)的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫(huà)出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談?wù)勛约旱母邢�，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
生1：我很佩服他。
師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>
生1：每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語(yǔ)。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書(shū)，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同學(xué)們都睡了，他又到路燈下去看書(shū)，而我在家里媽媽買(mǎi)的臺燈下也不太愛(ài)讀書(shū)，光想睡覺(jué)，童第周可不是，老師讓他睡覺(jué)都不睡，溜到廁所外邊學(xué)習，學(xué)習還要“溜”，他多愛(ài)學(xué)習，學(xué)習多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感動(dòng)！他努力學(xué)習能趕上來(lái)，各科成績(jì)都不錯，數學(xué)還考了一百分。
生4：我很受教育，我覺(jué)得童第周說(shuō)得太對了。
師：他怎么說(shuō)的？
生4：他說(shuō)：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！蔽沂艿搅私逃�。
師：同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰(shuí)讀得好！
[評：學(xué)生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據談出了自己的理解。長(cháng)期訓練下去，學(xué)生定能自主閱讀，不待老師導。]
師：誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習令人感動(dòng)的情景？請你讀。
學(xué)生讀得很有感情。
師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動(dòng)了，我還把感受深的的詞句畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習的感人情景，不知不覺(jué)就讀得有感情了。
師：你畫(huà)了哪些詞句，能給大家看一下嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語(yǔ)：
“更加發(fā)憤學(xué)習”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習”“他終于趕上來(lái)”“都不錯”“還考了100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能辦到”
[評：教師引導學(xué)生總結自己的學(xué)習方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字，在展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現在畫(huà)出了文中的語(yǔ)句，雖然有些空泛，但邁出了堅實(shí)的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數學(xué)生的學(xué)習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學(xué)習中，引導同學(xué)在評價(jià)中幫助他提高。]
師：畫(huà)得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫(huà)的好方法。其他同學(xué)覺(jué)得還有讀得不夠的地方嗎？
生：我覺(jué)得童第周心想這一句應該聲音小點(diǎn)，因為是心里想的。
師：對！說(shuō)得好！請你讀一下好嗎？
學(xué)生讀這句話(huà)。
師：大家說(shuō)讀得怎么樣？
生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？
師：請你讀一下。
另一學(xué)生讀
師：你讀書(shū)能這么細心，這么有感情，老師也比不過(guò)你了！同學(xué)們用邊讀邊想邊畫(huà)的方法讀書(shū)，知道了在讀書(shū)中想什么，想書(shū)中描寫(xiě)的情景，想當時(shí)人的心情。畫(huà)什么，畫(huà)自己感受深的語(yǔ)句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書(shū)！
[評：教師總結讀書(shū)方法，有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習中。]
童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫(xiě)法上差不多，請同學(xué)們按剛才的方法來(lái)學(xué)習。
�。▽W(xué)生自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習）
師：同學(xué)們自學(xué)得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長(cháng)，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的.隊員進(jìn)行輔導，把你們自己讀書(shū)的絕招告訴他，一會(huì )兒參賽。
{各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。）
[評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮自己的特長(cháng)，也能培養學(xué)生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。]
師：比賽馬上開(kāi)始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開(kāi)始讀，各小組代表按順序接著(zhù)讀。
各位裁判認真聽(tīng)，認真評。要先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的地方。
三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長(cháng)評議。
生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時(shí)，讓人感到心里非常難過(guò)，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應小聲點(diǎn)。
第二小組讀得非常好，讀出了實(shí)驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說(shuō)的那句話(huà)再響亮點(diǎn)。
第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動(dòng)，可聲音還是太響了，再低點(diǎn)更好了。
師：那你認為誰(shuí)是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
生1：我們認為第二組是冠軍。
師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？
生：同學(xué)們輔導得好。
師：還很謙虛，課文好嗎？
生：課文好，很感人，我們認為讀的時(shí)候要強調實(shí)驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫(huà)學(xué)習時(shí)畫(huà)出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒(méi)有成功，同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫(huà)出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了�！蔽覀兿氲酵谥苷娴臑橹袊藸幜藲�，我們也很激動(dòng)，我們畫(huà)出了“童第周真行！”要讀出激動(dòng)的心情。
[評：三位選手讀得各有風(fēng)采，裁判評價(jià)也有理有據。]
師：說(shuō)得真好！書(shū)就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫(huà)，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì )更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫(huà)”讀書(shū)方法收獲大，小組合作學(xué)習的方式好。]我們通過(guò)學(xué)習童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習為自己爭氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？
生1：要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習。
生2：要實(shí)現自己的理想就要努力。
生3：我要學(xué)習童第周。
師：說(shuō)得很好！老師學(xué)習了童第周的故事后，想到一個(gè)人要想實(shí)現自己的理想，必須要長(cháng)志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì )成功。
[評：適時(shí)滲透正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。]
在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生、數學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀(guān)古今中外的這些成功人士，童年時(shí)代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒�？墒撬麄兞⒋笾�，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績(jì)！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學(xué)們下課后收集這些著(zhù)名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。
[評：將本課話(huà)題引向課外生活，讓學(xué)生收集著(zhù)名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合性學(xué)習的嘗試。]
[下課！]
第二課時(shí)
教學(xué)內容
回顧課文，加深理解，綜合訓練。
教學(xué)過(guò)程：［略］
總評：
利用精讀課文培養小學(xué) 三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過(guò)理論研究與實(shí)踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知能力發(fā)展水平實(shí)際著(zhù)眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話(huà)，與文本中的人、事、物對話(huà)，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領(lǐng)悟——在教師指導下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內容，深入體會(huì )文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話(huà)、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)等。
第三、培養學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
讀前有目標——出示教科書(shū)或師生提出的研讀目標。
讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習，自主解決問(wèn)題。之后，學(xué)習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發(fā)言。
匯報多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演......還要重視指導學(xué)生入情入境地美讀課文。
評價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據學(xué)習目標、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評價(jià)方式，來(lái)評價(jià)學(xué)習成效。教師的隨機點(diǎn)撥、示范，具有重要的導向作用。]
語(yǔ)文教案 篇6
一、字詞
蓬蒿hāo 咫zhǐ尺 狼藉jí 吶nà喊 不自量力 相形見(jiàn)絀chù 精巧絕倫 美味佳肴yáo 蕭瑟sè 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸luǒ露 媲pì美
挑釁xìn 嚙niè齒 緘jiān默 窺kuī探 狩shu獵 顧忌jì 凋diāo零 滑翔
目空一切 牟móu取 胸有成竹 不容置疑 慷kāng慨kǎi大方 一視同仁 眾目睽睽kuí
二、字詞釋義
滄海桑田：比喻世事變化很大
莫衷zhōng一是：不能得出一致的結論。
牟�。褐\取。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。睽睽，睜大眼睛注視著(zhù)。
哂shěn笑：譏笑。
三、課文解讀
11、《敬畏自然》是一篇議論性的散文，選自《大自然的智慧》，作者嚴春友。
全文運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號開(kāi)頭，運用總括與具體展開(kāi)相結合，巧妙運用對比的手法使立論充分，最手作出“敬畏自然”的結論。告訴人類(lèi)應該從根本上轉變觀(guān)念，再也不宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然，因為人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，人類(lèi)和大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系。
12、《羅布泊，消失的仙湖》節選自《善待家園--中國地質(zhì)災害憂(yōu)思錄》，作者吳崗。
本文是一篇報告文學(xué)，通過(guò)羅布泊今昔對比，揭示羅布泊由一個(gè)美麗的湖泊消失，是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇。將生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續發(fā)展意識的理念滲透課文，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
13、《旅鼠之迷》作者位夢(mèng)華，這是一篇很別致的科學(xué)小品，文章采用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識。
從三個(gè)方面介紹北極旅鼠有三大奧秘，即，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪地自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵;死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的'隊伍，奔向大海，葬身大海。
旅鼠的奇異行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。
14、《大雁歸來(lái)》節選自《沙鄉年鑒》(一本自然隨筆和哲學(xué)論文集，被稱(chēng)為“美國資源保護運動(dòng)的圣書(shū)”)，作者利奧波德，美國著(zhù)名環(huán)境保護主義者。
文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類(lèi)的關(guān)系，認為大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使寺球充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)詩(shī)意，充滿(mǎn)樂(lè )趣;人類(lèi)應該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應該憑借自己的優(yōu)勢去傷害它們，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。很顯然，“保護野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物”就是全文的主旨。
在寫(xiě)法上，形象性、知識性和抒情性的完美結合，是本文的一大特色。
15、《喂--出來(lái)》選自《不速之客--星新一短篇小說(shuō)選》，作者星新一，日本現代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著(zhù)名，作品最大特點(diǎn)是構思巧妙。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上
老師：（故作愕然）不對吧，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚(yú)游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。魚(yú)游到了紙上意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)沒(méi)有任何反應，和他胸前佩戴的福利工廠(chǎng)的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應；福利工廠(chǎng)一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內容
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著(zhù)給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(12自然段)講我常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(34自然段)講我在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(58自然段)講我通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。
第四段(913自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
1.賞心悅目是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受？
(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的池水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒在水中自由自在地游來(lái)游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文？(十幾缸金魚(yú)。)
3.舉止的意思是什么？我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
(舉止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚(yú)缸邊認識那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)有時(shí)有時(shí)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)常常忘了吃飯，忘了回家。等)
3.提問(wèn)：
(1)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(2)融為一體的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
(3)先游到了我的心里是什么意思？魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
(青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)先游到自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年只是碰到過(guò)幾次，卻發(fā)現了他的特別之處，對那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準確描寫(xiě)以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會(huì )出作者觀(guān)察的細致入微。正因為作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))
2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)；一看就是一整天等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從有時(shí)有時(shí)可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
27．魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
我
認識 了解 敬佩
教后記：理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
《父親的菜園》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.?認識本課8個(gè)生字。
2.?默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長(cháng)出了一片綠綠的.豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3.從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì )到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開(kāi)荒。父親堅毅地說(shuō)：我們去開(kāi)荒!(勤勞)
(2)開(kāi)墾荒地。每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。父親沒(méi)有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親信心十足地說(shuō)：當然能！(對土地的信賴(lài))
(5)豌豆肥田。父親說(shuō)：肥土吧。(對土地的保護、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（節儉、對土地的熱愛(ài))
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2. 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3. 發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5. 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備
1. 拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2. 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1. 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2. 拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3. 在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4. 小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1. 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2. 教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3. 引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀(guān)察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
精彩回顧
1. 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2. 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習作
1. 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2. 按照要求寫(xiě)完后要認真修改。
評議
1. 把自己認為好的地方做上記號。
2. 與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
3. 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1. 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2. 想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。
3. 翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4. 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、 自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2. 你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3. 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4. 開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )鵬程萬(wàn)里的含義。
2. 指名朗讀。
3. 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)
激發(fā)情感，導入新課
�、俨シ乓魳�(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�、谠谏鷻C勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
�、鄢鍪菊n件——書(shū)上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋（學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。）
初讀課文，讀準字音
�、僬埿∨笥炎杂勺x課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
�、谕阑ハ嘧x一讀，互相糾正字音。
�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字）
�、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
�、莩鍪驹~語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)大轉盤(pán)，轉到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀該詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細讀課文，促進(jìn)感悟
�、賹W(xué)生自由讀全文。
�、谌嘟涣�。
a.第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實(shí)物，讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的.感受講出來(lái)。
指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
b.第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”
出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。（一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命）
此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
c.第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
d.第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時(shí)
背誦詩(shī)歌
學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
�、俪鍪静粠匆舻脑~，學(xué)生認讀。
�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
�、圩觥白呙詫m”的游戲，復習鞏固生字。
學(xué)寫(xiě)生字
�、俪鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”中的字。認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評議。
�、诟鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導“連”、“遠”，指導寫(xiě)好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
�、僖龑W(xué)生積累詞語(yǔ)。
a.出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
c.擴展練習
“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
�、谛≌{查：保護鳥(niǎo)類(lèi)。
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
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